高校計算機多媒體輔助教學實踐

李龍威 田博 潘亮

隨著高等教育的普及以及計算機新媒體技術的不斷發展，人們對教育的要求越來越高，而在高等教育中計算機多媒體作為輔助教學的一部分得到了快速發展，但其實踐策略和方式仍需要研究與優化。本文從高校計算機多媒體輔助教學的特點和意義出發，對其輔助教學實踐進行思考，以完善高校的計算機多媒體輔助教學水平，為學生提供更好的學習環境。

高校計算機多媒體輔助教學的特點

以教學為主體激發學生的學習興趣

高等教育過程中學生的學習任務繁重、學習內容比較瑣碎，將計算機多媒體技術引入到高等教育課堂中，可以較好地提升學生的學習興趣，讓學生快速融入教育活動中。

以教學的效果為主體進行教育方式改革，從學生的角度出發，提供更加有意義的學習環境，才能從根本上激發學生的學習興趣。因此，計算機多媒體輔助教學可以使學生的知識不再拘泥于課本，而是面向更多維度的內容，從而滿足學生的學習要求。

適用于更多形式的教學活動

傳統意義上的計算機多媒體教學往往存在固有思維，只是使用PPT課件等單一的信息化教學方式，但其實現代化的計算機多媒體教學可以依靠眾多的現代化工具來進行，適應更多種的教學活動。高等教育與基礎教育的的區別主要是更具專業性，因此高等教育會安排更多的實習、操作實踐以及課外知識等內容進行補充。計算機多媒體技術可以利用多種方式向學生展示知識、操作以及實踐技術等內容，還可以更好地進行遠程教學，解決目前教育環境的困難，遠程教學能夠更加有針對性地進行教學，學生選擇課程和老師更具有自主性，從而更加適應高等教育。因此高校利用計算機多媒體輔助教學能夠適應更多形式的教學活動。

高校計算機多媒體輔助教學的實踐策略

擴展計算機多媒體輔助教學形式

隨著信息化和多媒體技術等相關產業的發展，計算機多媒體輔助教學形式發展越來越趨向多樣化，在高等教育教學過程中，學生學習內容較多、學習范圍也較廣，課本上的知識并不能滿足學生對于知識和能力的需求。多媒體信息化最基本的教學形式就是以視頻的形式來進行知識講解，從視覺和聽覺上進行強化，可以發展多種形式的遠程教學。例如教師可以通過遠程教學來進行實時的實踐學習；又如在寒暑假期間利用各種有針對性的學習視頻來輔助學生進行學習，為學生提供更好的學習環境，實現更好的學習效果。

切實了解學生學習需求

高等教育針對的群體是大學生，而大學生最主要的特點就是學習經歷比較豐富，大多數大學生的學習體系已經成立，并且大學生對于學習的目標也比較明確，對于學習方式有自己的看法和見解，因此在教育過程中要切實了解學生的需求，從而設計更具有針對性的教學輔助工具。例如：很多醫學類專業的學生更愿意將PPT圖片替換成視頻教學；生物實驗類課程實驗的過程比較復雜，實驗驗證周期也比較長，因此學生們可能會提出使用虛擬實驗室系統進行演示。學生的主流意見在一定程度上影響著學校的發展方向，對于輔助教學工具的使用來說，學生們的意見具有重要意義。

培育教師計算機多媒體輔助教學的能力

在進行計算機多媒體工具輔助教學的過程當中，應在最大程度上為學生提供更好的教學環境。隨著信息技術和多媒體技術的快速發展，在高等教育過程中教師使用計算機和多媒體的能力要求更加嚴格，而計算機多媒體輔助教學也是當今時代發展的大趨勢，因此要加強教師對于計算機多媒體輔助教學的能力。教學能力的另一個方面體現在教學方式的創新上，信息化多媒體教學方式最主要的一個特點就是具有較高可創新、可發展的空間，因此培育教師的計算機多媒體輔助教學的能力，也要著力提高教師的創新能力，以適應當代高等教育。

高等教育是當今教育過程中一個非常重要的環節，而計算機多媒體輔助教學也是時代發展的主要趨勢，使用計算機多媒體教學具有激發學生興趣、適應學習形式的效果，同時也要注意高校計算機多媒體輔助教學的實施策略，創新拓展教學形式，切實了解學生的需求，提高教育人員的素質，為我國高等教育發展提供更有利的教學保障。

基金項目：2020年度大慶市指導性科技項目（zd-2020-71）