基于重點實驗室平臺的公安院校大學生創新能力的培養

謝春平 劉大偉 侯森林 南程慧 吳顯坤 費宜玲 徐燕紅

摘? 要：大學生創新能力培養是高校人才培養的重要內容之一，是新時期對人才素養提出的新要求。高校重點實驗室在大學生創新能力培養中發揮著積極的作用。文章以野生動植物物證技術國家林業和草原局重點實驗室為例，探討了高校重點實驗室在大學生創新能力培養中作用與重要性，同時結合學校實際提出了相應的大學生創新能力提升與培養的模式。同時還對當前重點實驗室在培養大學生創新能力培養過程中存在的問題進行了探討，提出了相應的解決對策。

關鍵詞：重點實驗室;創新能力培養;大學生

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）09-0040-04

Abstract： The cultivation of innovation ability for college students is one of the important contents of talent training in university， which is also a new requirement for talents in the new era. Key laboratory of university plays a positive role in cultivating innovation ability of college students. In this study， we take Key Laboratory of State Forest and Grassland Administration on Wildlife Evidence Technology as a case to illustrate the importance of key lab as a platform for the talent trainings. Three models of cultivation for innovation ability of college student had been proposed. At the same time， current issues in the key laboratory were discussed and appropriate measures were presented also.

Keywords： key laboratory; cultivation of innovation ability; college students

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力;在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。習近平總書記在對高校創新教育工作中指出： 創新決勝未來，改革關乎國運;對于高等教育發展來講，改革是第一動力，創新是第一引擎，要成就偉大的教育，教育創新就一刻也不能停頓。因此大學創新教育是國家戰略發展的關鍵，大學教育要培養出大量的創新型人才才能使國家富強和發展[1]。同時，教育部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上也明確指出，當前大學本科教育要重視和不斷增強大學生創新教育與創新能力培養。這包括“持續深化創新創業教育改革，推動創新創業教育與專業教育緊密結合，全方位深層次融入人才培養全過程，造就源源不新、敢闖會創的青春力量。創新人才培養，要推進科教融合，讓學生盡早參與和融入科研，早進課題、早進實驗室、早進團隊，加大各級科研基地向本科生開放力度，提高學生科研實踐能力和創新創業能力。”這里明確提出了讓本科生進實驗室的基本要求。同時，教育部在《國家級大學生創新創業訓練計劃管理辦法》中對大學生創新能力訓練提出了明確的要求，指出：當前大學生創新創業能力的培養一定要走出傳統的教學模式，更新和轉變教學思路，提出多元化的人才培養模式;在大學生創新創業能力培養的過程中，一定要讓學生學會思考、學會質疑、學會擔當，提升個人的品格意志力，培養出適合國家時代需求的高水平創新人才[2]。

公安行業的特點決定了公安教育的特點，其主要是以實戰為主，緊密貼合公安工作的實際需求，因此公安院校人才培養一般突出重基礎、強技能的特色。但隨著新時代犯罪手段的層出不窮及信息時代的發展，對公安人才的綜合能力的要求也不斷提升，尤其在應對各類復雜案情和突發事件中。因此，衡量公安人才綜合素質的核心指標突出體現在創新能力的提升[3]。實戰技能人才的培養仍是當前公安院校教學的重點，但隨著新時代發展，培養具有創新型和滿足公安新型實戰業務人才則應是將來公安教育改革的重點和新方向[4]。

與其他普通院校人才培養模式相比，公安院校學生的專業具有一定的局限性和特殊性，其主要是根據警種類別進行設置，在人才培養方向上需緊貼公安實戰，與具體的公安實踐相結合[5]。在公安教育創新人才培養的過程中，有許多學者提出了不同的培養方案和模式。于彬在高素質公安人才實踐創新能力培養的研究與實踐中指出，公安院校需要進一步轉變觀念，加強課程設置，通過“教、學、練、戰”一體化培養學生的實踐能力和創新意識[6];楊中華和景固平指出，應建立聯合育人機制、圍繞公安業務，完善學科專業建設和公安實戰聯合攻關科研項目、建立健全共享共用機制，以促進產學研基地建設與創新型公安人才融合運行[7];何芳州對公安院校科研創新型人才培養提出了具體的措施，如轉變實驗教學的理念、大力培養學生的科研興趣、大力培養學生的科研能力等[8]。因此，從上述的研究可以看出，各公安本科創新人才培養的理念與意識已根植于各院校中，而對創新型人才的培養重視程度、培養模式、手段措施等也達到了歷史新高。

在以往公安院校大學生創新人才的培養過程中，對重點實驗室認識與利用遠不及普通院校。擁有精良實驗儀器的重點實驗室不僅服務于教師的各級各類科研課題，同時也應該是大學生創新人才培養的重要基地，并且具有將教學-科研-生產融為一體的關鍵作用[9]。因此，本文擬通過對我院野生動植物物證技術國家林業和草原局重點實驗室在公安本科創新人才培養中獲得的一些成功經驗及存在問題進行總結剖析，為進一步強化和提升重點實驗室在公安本科創新人才培養中的作用提供新思路。

一、我院重點實驗室的基本情況

野生動植物物證技術國家林業和草原局重點實驗室旨在結合國家中長期發展戰略，解決目前環境資源類案件執法中存在的關鍵性技術問題，在研究影響環境生態保護執法因素的基礎上，建立符合我國環境生態保護執法的技術規范，探索新的預防與檢驗手段，開發新技術，取得標志性原創成果。實驗室基于與共建單位的強強合作，資源共享、優勢互補，充分進行資源整合，學科融合、滲透和交叉，匯聚人才，并著力集體創新，將實驗室建成國內外知名、具有原始創新能力的研究平臺，生態環境保護后備人才培養基地和在職民警培訓基地。利用實驗室的技術、人才、設備為司法機關的案件辦理提供強有力的技術支持，更好地預防犯罪、打擊犯罪，保護環境生態安全。當前，實驗室主要從事野生動物及其制品檢驗技術、植物及木材檢驗技術和現場勘驗及案件偵測技術等3個方向的研究。同時，實驗室擁有測序儀、掃描電鏡及能譜儀、年輪分析儀、X熒光能譜儀、液質聯用儀、氣相色譜儀、顯微紅外光譜儀、拉曼光譜儀等一系列高精密儀器。

二、不同的創新人才培養模式

（一）以公安實戰需求為導向的創新人才的培養模式

公安高等教育是我國高等教育的重要組成部分，它既要遵循高等教育的普遍規律，又要滿足公安工作的特殊需求[10]。公安創新型人才的培養不能因循守舊，而是要主動適應當前犯罪特點變化的發展，具有更新、更強、更快的應變能力[4]。在當前食品藥品與環境犯罪案件中，野生動物的獵殺和販賣的案發率較高;若涉案動物在形態特征完整的情況下較易進行種屬判斷，進而獲得其保護級別。但現實情況是，多數涉案動物死體均不完整，甚至是殘肢斷體、少數幾根羽毛、被烹飪過等各類情況。如我中心黃婭琳副教授及其帶領的學生團隊，對涉案的動物餐飲成品進行了研究，系統地探索了高溫烹飪對肌肉組織DNA 降解程度的變化規律，確定了肉制品在不同烹飪條件下DNA的可測性[11]。這一研究創新地改變了以往烹飪肉制品無法鑒定的局面，為打擊非法食用野生動物提供了新的辦案思路與方法。作者團隊為解決常規的植物物證標本固定與送檢存在耗費人力物力及費時長的問題，提出了利用數碼圖像技術固定與送檢植物物證的方法;在此技術探索過程中，讓團隊學生結合《刑事圖像》和《森林植物鑒定技術》等課程的內容，探索植物數碼取證的“三步驟”的最佳技術要點[12]。因此，這種以實戰為導向的創新人才的培養模式，帶領學生參與技術的開發全過程，讓公安院校本科生能夠在第一時間接觸到各類犯罪新形勢的同時，不僅能夠使其將所學微量物證鑒定技術理解與運用到實戰中，更是在創新思維訓練上得到了較好的拓展，也為其日后公安工作的開展提供了新視野與新思路。

（二）以教師科研課題為主導的創新人才的培養模式

一般情況下，在未接受過系統科研訓練的情況下，讓公安院校大學生提出一個有價值的科研問題是相對較難的。大學生創新能力的培養既要發揮學生自身的主觀能動性，更要能夠“腳踏實地”地落實開展，而不是畫大餅式的空談。因此，融合在教師現有課題內進行研究，既解決了學生的課題經費問題，也能夠發揮指導教師的指導作用，是當前較有效的手段之一。當前公安院校教師在擔任繁重教學任務的同時，還要與公安機關進行校局合作解決各類新的刑事犯罪，更要完成相應的科研任務。在此情況下，讓公安院校本科生走進實驗室，參與教師的科研任務，成為教師的得力科研助手，則在一定程度上解決了科研人手緊缺的問題。但這種模式深層次的意義更在于，“科研問題”的提出是教師日積月累的文獻閱讀與思考的結果，而大學生創新教育在于激發學生的科研積極性，通過獨立思考或與教師共同探索來解決“科研問題”[13]，從而在研究的過程中潛移默化地提升學生的創新能力。薛曉明教授團隊發現花粉具有較高的遺傳穩定性和保守性，其形狀大小、萌發孔的數目和位置，外壁的紋飾等具有種的特異性，可將此特性運用至木蘭科的系統分類學中;其帶領學生一起研究的成果證實了木蘭屬和含笑屬較進化，木蓮屬和鵝掌楸屬較原始，獲得了與花粉形態的分析結果一致的結論[14]。這種大學生創新能力培養的模式，不僅較好解決了科研人手緊缺的問題，同時由于有教師課題經費的支持，也較好地解決了學生培養過程中經費不足、普通項目教師指導不足等問題。

（三）以學生興趣為主導是大學生創新能力培養的最佳途徑

“興趣是最好的老師”，在興趣的引領下，再結合老師的具體指導，可實現大學生創新項目的申報、設計、實驗、報告撰寫等一系列科研過程，從而實現具體科學問題的解決，由此達到創新能力的提升與鍛煉[15]。這種模式下的創新能力的培養突出了“興趣驅動、學生主導、教師引導”的特點。學生根據自己對某一科學問題的認識，提出模糊的科學問題概念，在教師引導到進行文獻查閱，并最終確定解決問題的具體措施。在科研問題明晰與確立的過程中，學生需要不斷地補充大量的科學基礎理論知識，同時還需要與導師進行探討與辨析;在這種情況下，有科學熱情與興趣的同學，會被不斷地調動積極性。在解決問題的過程中，學生要不斷地嘗試各種實驗方案與新的實驗方法，直至獲得滿意的科研結果。因此，以學生興趣為主導，以大創項目為依托，以重點實驗室為平臺，三者相結合能夠較好地將大學生的創新能力、創新意識、創新思維等得到綜合提升。陳云霞副教授團隊帶領本科生在珍稀瀕危植物DNA鑒定技術方面，探索優化了銀縷梅SSR-PCR反應體系，采用混合PCR MasterMix擴增體系，實現了方法簡單、操作簡便、反應時間等功效[16]。

高校重點實驗室有著不可替代的重要作用，它是國家和地方政府共建的科技創新體系的核心場所，也是優秀科研人才聚集與交流的基地，更是高水平科技成果展示、科研成果推廣、科技合作的重要窗口[17]。因此，在以重點實驗室為平臺的基礎上，結合的不同創新能力培養模式，公安院校學生可以獲得更多的實踐與思考能力;教師引領學生從理論走向實踐，開拓了視野，從中體會與領悟到新的科學思維、手段、方法等，從而培養其發現問題、解決問題的能力，最終實現創新能力的提升。

三、當前存在的問題及建議

在利用重點實驗室對大學生進行創新能力培養的過程中，一些存在的突出問題也亟待解決：

1. 重點實驗室開放與設備管理

重點實驗室內的設備與儀器的價值少則幾萬，多則數十萬甚至上百萬，如測序儀、掃描電鏡、液相色譜等。一般情況下，這些設備需要有專門的實驗人員進行操作管理。雖然普通學生進行培訓操作可以掌握儀器設備的運作，但當出現儀器故障、材料損耗、安全等問題時，則責任難以明確，各方推諉。此外，大學生進行實驗時間多為課余空閑，包括晚上、周末等;實驗室開放和安全管理又成為另外一個棘手的問題。

2. 重點實驗室師資不足

隨著實驗設備及實驗場所的不斷增加，原有師資力量已經無法滿足現有的重點實驗室管理需求。以我院重點實驗室為例，多數專任教師平時不僅要肩負著本科教學任務，而且實驗室的運行、耗材采購、設備日常維護等均由他們兼職完成;這無形中增加了專任教師的工作量，也不利于重點實驗室的長遠發展。另一方面，高新設備的不斷增加，也需要實驗室教師需要不斷地更新充電，這就要求現有的師資要不斷學習和提升管理維護水平。

3. 重點實驗室開放程度不高

出于安全管理方面的考慮，多數重點實驗室開放均需教師在場的情況下學生才能用于大學生創新創業項目等。部分實驗室使用申請的手續繁雜，或者實驗用品不易獲得，這在一定程度上也挫傷了學生科研創新的積極性。

針對重點實驗室在大學生創新能力培養方面存在的問題，不僅需要有保障的制度和規范的管理，同時也需要開拓新的重點實驗室使用途徑和思路，因此作者建議：

1. 創新與完善學生導師制

不論是任何一種模式下大學生創新能力的培養，導師在整個過程中均不可缺位。因此，創新與完善的導師制是提升大學生創新能力培養的關鍵。作者建議，大學生創新能力培養可參考研究生培養模式;建議學生做到早接觸（與導師），早進入（實驗室），早開展（實驗）的“三早模式”。在導師帶領下，能夠盡快進入創新創業能力的培養;同時，師生之間的“一對一”更有利于因材施教和創新能力提升。

2. 加強學長的創幫帶作用

在學生開展創新實驗之前，導師應增加高年級與低年級同學之間交流的機會。一方面，高年級同學可將其在創新實驗過程中成果與失敗的經驗傳授給低年級同學，使低年級同學少犯或避免犯一些共性錯誤;另一方面，高年級同學也可將其已掌握的各種實驗技能傳授給低年級，讓低年級同學能夠更快地進入創新實驗的開展中。

3. 靈活重點實驗室管理制度

有學者建議將重點實驗室在節假日等非上班時間放手給責任心較強的高年級同學進行管理，作者認為這種模式還是存在風險的。因此，作者建議靈活實驗室管理制度。首先在保證實驗室安全運行的情況下，聘請學生協助參與實驗室的管理;其次，學生對重點實驗室使用應提出月使用計劃，由導師統一提交實驗室管理員;然后管理員根據實驗室的空余時間及學生課余時間進行相應的編排;如遇節假日進行實驗，應給予管理員一定的工作量。最后，有毒有害及危險化學試劑等，必須由導師統一領取和監督使用。

四、結束語

我國提出的“一帶一路”倡議加速了與世界其他國家交流與對話的進程，對人才的需求也越來越大。大學生是我們這個社會的最具有創新能力的群體，也承載著中國成為世界強國中最具活力的發動機。因此，實現當代大學生創新能力質的飛躍是中華民族偉大復興的重要基礎之一。大學生創新能力的培養是一個長期的系統工程[18]，發揮好重點實驗室在公安院校大學生創新能力培養方面的積極作用，培養具有創新精神和實踐能力的各類優秀復合型人才，使之擔當起民族復興的歷史重任。

參考文獻：

[1]陳朝陽，李先江.大學生創新教育問題及對策研究[J].現代商貿工業，2012，24（4）：177-179.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《國家級大學生創新創業訓練計劃管理辦法》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201907/t20190724_392132.html.

[3]汪海燕.從創新思維的需要、特點看公安創新人才創新思維訓練的目標與原則[J].公安教育，2013（11）：16-19.

[4]孫鵬.面向實戰需求的公安院校協同創新人才培養模式研究[J].公安教育，2016（8）：55-58.

[5]何宇華.論公安院校學生創新精神培育的特殊性[J].科技信息，2013（22）：485.

[6]于彬.高素質公安人才實踐創新能力培養的研究與實

踐——以中國刑事警察學院文件檢驗專業為例[J].牡丹江教育學院學報，2019（6）：25-27.

[7]楊中華，景固平.產學研基地建設與創新型公安人才培養[J].廣西警察學院學報，2018，31（1）：111-115.

[8]何芳州.公安院校科研創新型人才培養[J].課程教育研究，2017（46）：47.

[9]石晶.土木工程專業大學生創新能力培養與專業實驗室開放管理[J].教育教學論壇，2019（51）：12-13.

[10]周長明，代勇.以實戰化為導向的新時代公安專業建設探索[J].公安教育，2018（5）：54-57.

[11]黃婭琳.高溫烹飪對動物肌肉組織DNA降解的影響[J].四川動物，2012，31（2）：222-225.

[12]謝春平.基于數字圖像的裸子植物物證的固定及送檢研究[J].中國司法鑒定，2016（6）：33-36.

[13]李菁菁，陳嫻，王君輝，等.以教師科研課題為載體的大學生科研素養的培養[J].中國醫學教育技術，2015，29（1）：80-83.

[14]薛曉明，南程慧，楊榮治，等.木蘭科7種植物花粉的掃描電鏡觀察[J].安徽農業大學學報，2017，44（6）：1098-1103.

[15]張磊，王京，徐應淑.以“大學生創新創業訓練項目”為依托培養創新本科人才[J].廣東化工，2016，43（20）：222-226.

[16]陳云霞，馬鑫，楊明睿.銀縷梅SSR-PCR反應體系的建立[J].通化師范學院學報，2018，39（10）：14-16.

[17]張發愛，吳志強，劉來君，等.以重點實驗室為平臺，培養地方性工科大學生的實踐和創新能力[J].實驗技術與管理，

2012，29（7）：5-7.

[18]畢娜.依托“創業之星”平臺 提高大學生創新創業能力[J].白城師范學院學報，2017，31（6）：68-70+74.