融媒體環境下地方本科高校廣播電視編導專業教學改革研究

郭瑞濤 金洪申 周鵬

摘? 要：2014年6月教育部在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出引導普通高等學校轉型的政策; 2015年10月，教育部、國家發改委、財政部聯合發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，要求新建本科高校依據我國經濟結構調整和產業轉型升級帶來的人才供給與需求關系的深刻變化，加快向應用型高校轉型發展; 2019年“兩會”上，李克強總理在 《政府工作報告》中再次從不同層面強調要推動傳統產業改造提升和促進新興產業加快發展，健全以企業為主體的產學研一體化創新機制。為響應國家號召，近年來，許多高校廣播電視編導專業都以“培養具有綜合專業素養的應用型人才”為基本原則。但是作者發現地方高校在應用型人才培養過程中存在一些問題，具體到廣播電視編導專業，對于融媒體環境的忽視問題突出。文章主要結合學院實際，從宏觀和微觀兩個角度探析融媒體環境下地方本科高校廣播電視編導專業教學改革中存在的問題及具體應對措施。

關鍵詞：融媒體;地方本科高校;廣播電視編導專業;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）09-0162-04

Abstract： In June 2014， the Ministry of Education put forward a policy to guide the transformation of ordinary colleges and universities in the "Decision of the State Council on Accelerating the Development of Modern Vocational Education". In October 2015， the Ministry of Education， the National Development and Reform Commission， and the Ministry of Finance jointly issued "Guidance on Guiding Some Local Ordinary Undergraduate Universities to Transform into Application-oriented Universities" and required newly-built undergraduate universities to accelerate the transformation and development of application-oriented universities in accordance with the profound changes in the relationship between talent supply and demand brought about by the adjustment of China's economic structure and industrial transformation and upgrading. In the "Government Work Report"， Premier Li Keqiang once again emphasized the need to promote the transformation and upgrading of traditional industries and accelerate the development of emerging industries from different levels， and improve the enterprise-based innovation mechanism of integration of industry， university and research. In response to the national call， in recent years， many colleges and universities have adopted the basic principle of "cultivating applied talents with comprehensive professional qualities" in the majors of radio and television editing and directing. However， the author findsthat there are some problems in the training of applied talents in local colleges and universities. Specifically， the major of radio and television editing and directing has a prominent problem of neglecting the media environment. This article mainly combines the reality of the college， and analyzes the problems and specific countermeasures in the teaching reform of the local undergraduate radio and television director major in the integrated media environment from the macro and micro perspectives.

Keywords： integrated media; local undergraduate colleges and universities; radio and television choreography; teaching reform

“融媒體”是充分利用媒介載體，把廣播、電視、報紙等既有共同點，又存在互補性的不同媒體，在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合，實現“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的科學方法和行為。這里很重要的一點，“融媒體”不是一個獨立的實體媒體，而是一個把廣播、電視、互聯網的優勢互為整合，互為利用，使其功能、手段、價值得以全面提升的一種運作模式，是一種實實在在的科學方法，是在辦臺實踐中看得見摸得著的具體行為。從融媒體概念出發，不難看出融媒體環境下對人才培養提出了更高的要求，加之國家鼓勵高校進行應用型人才培養的轉型改革，全面的復合型人才培養成為重點。就高校人才培養而言，素質能力培養和職業能力培養一直是重中之重。因此，融媒體環境下如何培養復合型人才就顯得更加重要。廣播電視編導本身是一個處于時代前沿的專業，與融媒體大環境息息相關，也是應用性較強的專業，因此，如何培養符合時代需要、有針對性、有專業性，從而具有較強實際工作能力的廣播電視編導專業復合應用型人才問題急需解決。在這樣的大環境下，地方高校廣播電視編導專業教學改革研究尤為重要。

一、融媒體環境下地方高校廣播電視編導專業教學改革中存在的問題

（一）從宏觀角度看，對人才培養目標的執行力不夠，課程設置同質化現象客觀存在

從人才培養目標來看，廣播電視編導專業的人才培養目標本身存在同質化現象，同時受老牌高校人才培養模式優勢的影響，以及一些職業院校為地方培養應用型人才的追趕壓力，一些地方本科高校雖然設定了培養目標，但是執行中總是定位不夠清晰明確，什么樣的培養規格、什么樣的層次以及類型定位上模糊不清，也忽視了地方特色和基礎的作用。

從課程體系來看，課程體系不完善，課程設置同質化是客觀存在的。對于廣播電視編導這種比較前沿性的專業，課程體系不完善指的是無論哪種類型的課程選擇和設置，都比較循規蹈矩，課程設置本身比較老化，專業設置布局上追求 “大而全”的綜合性大學發展之路，既沒有將地方特色運用于廣播電視編導相關課程的設置中，也沒有將廣播電視編導相關的前沿信息、技術運用等設置在課程中，忽視了與時俱進的重要性，忽略了當下融媒體環境的存在，同時加之因人設課現象依然存在，因此無論是通識課、專業課還是選修課，課程設置不足、課程范圍狹窄、有重復交叉內容等問題層出不窮，導致學生學習興趣不濃厚，出現通識課能過就行，選修課選擇容易通過的，專業課學而不精的態度，與夯實學生專業基礎、提高學生素養、培養學生實踐能力、訓練學生思辨精神等相悖，反而達不到重實踐和塑能力的目標。

（二）從微觀角度看，廣播電視編導課程教學中，更加注重理論的灌輸，忽視實踐發展，學生培養專注于模仿而不是創造力

近年來，許多地方高校廣播電視編導專業都以“培養具有綜合專業素養的應用型人才”為基本原則。但是通過教學發展和成果以及學生就業來看，不難發現一些地方院校還是注重教授學生系統的專業知識，缺少了以能力、素質和職業標準為價值取向的實踐訓練，特別是疏于和廣播電視編導相關新興產業和地方或區域經濟特色相結合，導致學生畢業后因專業能力不足或者專業局限而遭遇就業難題。

另外，地方院校雖設有專業實踐課程，但是由于老師為完成工作量而減少了走出去實踐學習的機會，同時教師本身對本專業前沿信息掌握不夠，比如對與本專業息息相關的融媒體認識和學習不足，以及本身的實踐能力較弱，加之教師實踐課程中疏于對學生指導，導致應用性較強的課程止步于課堂上的紙上談兵，出現了學生的專業基礎能力較好，但是實際應用和創新能力相對較弱的問題，體現在學生作業中完成的作品模仿能力很強，但是自我創作和獨立創作能力不夠。

二、融媒體環境下地方高校廣播電視編導專業教學改革具體應對措施

針對當前地方高校廣播電視編導專業教學改革中普遍存在的問題，筆者認為可以充分利用融媒體發展“基礎+能力”的教學模式，從而全面提高學生的綜合素質。具體的應對措施主要包括以下兩個方面：

（一）宏觀層面：結合融媒體的大環境系統修改培養方案，改革課程體系

融媒體作為一種互為整合、互為利用各種媒介，達到資源優化配置的科學方法，為人才培養提供了明確的方向，融媒體環境下的人才培養從單一走向了復合，從理論為主轉為應用為主。融媒體的大環境和國家提倡的高校應用型轉型之路，更加看出培養應用能力和職業能力突出的高校人才的重要性。為此，作為地方高校在教育教學改革中系統修改培養方案，改革課程體系勢在必行。筆者認為具體可以從以下三方面入手：

第一，加重實踐課程的比例。對于廣播電視編導專業而言，既需要質和量的理論課程和教學以提高學生的理論水平和思維水平，但作為應用型較強的專業，更需要加強實踐教學以提高學生的實踐動手能力和實際應用能力。以我校廣播電視編導專業為例，本專業的課程分為通識教育平臺課程、學科專業教育平臺課程、職業發展平臺課程、創新創業平臺課程以及集中實踐環節課程五大類，每一大類課程都分為必修課和選修課。學生畢業時本專業五大平臺課程都有必須滿足的相應學分。幾大平臺課程設置豐富，理論實踐相結合，基礎課和專業課分類明確，特別是職業發展平臺和創新創業平臺的設置考慮到了學生的興趣愛好和未來職業發展需求，也充分考慮到了利用明確適宜的課程來提高學生的創新能力。目前我國高校依然按照學分來作為學生畢業的硬性考核指標，那么加重實踐課比例的方法，就可以通過加大實踐課學分和學時的方法實現，這樣既可以引起學生的高度重視，也可以督促老師提高實操能力。從學分來看，目前我校本專業的實踐課程學分占總比例的近30%，其中考慮學生未來職業規劃的職業發展平臺課程和提升學生創新能力的創新創業平臺學分分別有10學分，均占總學分的6.25%，集中實踐環節共25個學分，占總比例的15.63%，雖有進步但還需繼續改進。另外，對于地方高校而言，應將地方和區域優勢運用于地方高校課程體系建設中，設置與之相關的實踐課程，既便于教師的教學，也便于學生的學習。在培養應用型人才的過程中，高校真正做到把提高學生的應用能力和職業能力作為最終目的。

第二，順應時代潮流，課程體系中加入融媒體相關課程。廣播電視編導本身就是應用性特別強的專業，除了傳統的電影電視相關課程，筆者認為可以考慮當下熱門又應對學生未來職業能力的各類短視頻及平臺的理論學習及實踐納入廣播電視編導的課程體系中。例如微信、微博等普遍運用的交流工具，以及抖音、火山小視頻、西瓜視頻等熱門的短視頻平臺，以及愛奇藝、優酷、騰訊等主流視頻網站平臺，熱門的喜馬拉雅音頻平臺等，都可以納入課程體系中，而不僅僅只作為課堂素材。一是這些平臺本身是熱門，二是這些平臺是人們的日常所需，三是這些平臺目前從前期策劃到后期運營已經發展相對成熟和系統。比如這些平臺系統的基礎知識，以及相關短視頻制作、短視頻創意、公眾號如何運營等，都可以設置專門課程既豐富學生的知識體系，又為學生今后就業提前定位和實踐，增加就業機會。另外，就地方院校目前本專業與這類平臺相對脫節的問題，鼓勵地方院校走出校園，和更多的相關企業合作，比如邀請這些平臺的相關部門負責人來校講學，也可以考慮合作辦學，這樣減少地域的局限性，為高校提供充分的時間學習和了解，在此基礎上設置實踐性、實用性特別強的課程。這樣既可以提高新設課程的實用性，也可以定向培養更多優秀的復合型人才。

第三，對于地方高校而言，真正實現以實習基地為中心，實現產、學、研的有機結合。實行產學研有機結合，不僅能為廣播電視編導專業學生提供穩定的實習基地，而且對人才培養方案及課程體系的修改和更新也有積極作用，同時也可以提高地方高校廣播電視編導專業老師的科研和教學能力。另外，產、學、研相結合也為學生未來就業的實際工作能力提升提供方便，拓寬學生的就業渠道。因此，融媒體環境下，除了傳統的廣播、電視臺及影視制作公司外，當下高校更應該加強與新媒體制作和運營公司或者工作室合作。特別是對于地方高校而言，地域是優勢，也有一定的局限性，因此拓寬合作渠道才能將產學研真正落到實處。就廣播電視編導專業而言，地方高校容易走進的誤區是只關注當地的電臺、電視臺、大型影視制作公司，而忽略了那些規模小但專業的工作室，甚至不了解當地有哪些、有多少與廣播電視編導專業相關的工作室，對于這些工作室的內容及優勢更是知之甚少。筆者認為，地方高校除了和當地的廣播、電視臺、大型影視制作公司合作外，所在院系首先應該系統了解當地的影視及傳媒類的公司、機構以及工作室，通過政府幫助及親自走訪深入了解其優勢，然后找出和本校的本專業培養方案相對應或者可以合作的單位，特別是那些優秀的專業的小規模工作室，比如只做宣發、只做策劃、只做攝制的單一小規模公司，或者后期制作中只調色、只精修鏡頭等的工作室是不應該被忽視的。根據學生未來參加工作的實際，任何規模任何類型的企業或者單位、工作室，都可能成為今后工作的敲門磚，以這樣的方式既可以讓學生畢業就有專業所長，也可以提早讓學生做好未來工作的定位和規劃，這樣的工作室既是一個學習的渠道，也是一個工作的渠道。

（二）微觀層面：將實踐融入課堂教學中，開闊學生的視野，豐富學生的興趣，幫助學生找到自己的喜好和興趣點尤為重要

第一，從生活著手，從熟悉的身邊人身邊事出發去制造案例，比如可以利用自制小視頻，自拍照片來作為教學素材。作為高校教師，筆者教授的一門課程是《視聽語言》，這門課程雖然是一門專業基礎課，但是所學知識貫穿四年所學，因此，如何為學生打好良好的基礎尤為重要。針對自身所授課程，以《視聽語言》中的“景別”為利，在講到景別的劃分時，一般需要以成年人的身形部位照片為例來進行區分，那么在尋找案例照片時，可以改變以往運用已有照片的例子，而是老師可以借助自己的全身照片來進行說明，從全景到特寫，以老師自己的照片劃分不同的部位來區分不同的景別，對于學生而言首先就會有吸引力。因為照片上的人物是站在自己身邊的熟悉人物，而不是課本中的。再比如講解景別的功能時，可以以老師身邊的事情或者學生感興趣的片段為例拍攝成不超過5分鐘的小短片，甚至只需要1-2分鐘的小短片，來說明這樣運用景別的意圖，課堂上學生愿意觀看這樣的短片，因為來自于身邊熟悉的人和事，本身就有吸引力。當然，這里有幾個前提很重要，一是作為廣播電視編導的老師必須跟上時代潮流，時刻關注前沿信息，在海量的信息中要比學生更快知道當下的熱點話題，熱點信息，熱點視頻。二是要多和學生溝通交流，要做課堂上的良師，也要做生活中的益友。既要了解學生的學習，也要了解學生的生活，深入學生生活真正了解學生究竟喜歡什么類型的視頻，喜歡什么類型的話題，或者關注什么類型的話題。借助學生關注的熱點視頻和熱點話題進行模仿拍攝也好，進行創意拍攝也好，借助學生感興趣的素材去制作適用于課堂知識點的視頻。這樣學生愿意看的前提下，將其作為案例進行講解，重點用什么樣的景別鏡頭呈現，學生更容易理解景別的意義。另外，自己拍攝的短片更易于進行修改，比如把特寫細節鏡頭剪除，學生就可以更加直觀的理解特寫細節鏡頭的作用和功能。用這樣的方法學生既愿意看，也愿意聽，達到提升教學效果的目的。

第二，運用當下廣泛使用的微信、微博、抖音以及愛奇藝、騰訊、優酷等更多平臺的典型案例進行講解，既吸引學生的注意力，又提高學生學習興趣，也能引導學生發現自己所長，找到研究方向。這里需要老師做好篩選和界定工作，因為在良莠不齊的網絡世界和短視頻平臺上，只為了賺取利益而忽視正確性知識性的信息非常多。信息時代的網絡是一把雙刃劍，不健康、不正確、不適于學生學習和運用的信息很多，但同時也為學生學習及今后的工作提供了豐富的實踐機會。因此更需要專業課老師備課中多下功夫，做出正確的判斷，從這些海量信息中找到真正適合學生學習的實用性信息，為教學所用。以抖音為例，筆者關注到抖音為了吸引更多的流量和用戶，最近特別流行推薦一類型的視頻：講自通過做視頻掙了多少的工資，然后視頻中會告訴你在哪個地方學習如何做視頻然后上傳到哪里即可完成，然后就可以有收入。翻看抖音，會發現最近這類型的抖音號特別多，仔細翻看具體內容，有些會專門以一條視頻來告訴你在哪些平臺上可以學習做視頻，然后還會教你如何拍大片，特別是可以當模板的視頻和照片等等，從這些海量的短視頻中找到真正專業和實用的教學視頻，然后教會學生如何去利用，是每一個老師應該做的。

三、結束語

隨著時代的進步，融媒體大環境對地方高校廣播電視編導專業教學改革提出了更高的要求。筆者認為融媒體大環境為地方高校廣播電視編導專業教學改革明確了方向。無論是宏觀層面的對教學培養方案的執行力不夠，以及課程體系的設置忽略了融媒體環境以及地域特色，還是具體的相關課程教學中重理論輕實踐的問題，都有應對策略，這其中思考的核心是如何跟上時代潮流去培養真正的復合型、應用型人才：從宏觀上結合融媒體的大環境，做好系統修改培養方案，改革課程體系的工作，考慮如何將更多處于時代前沿的融媒體相關課程納入教學體系中;從微觀上注重從生活細節著手，將實踐融入課堂教學中，開闊學生的視野，豐富學生的興趣，幫助學生找到興趣和專業所長，這里對老師如何改變自身觀念和原有的教學思維、教學方法提出了更高要求。總之，培養適應時代需要的、具有高素質能力和職業能力的應用型人才才是重要的。

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