一位鄉村教師的青春自白

新阜

幾年前，蒙新穎在遼西北志愿者服務期滿后，報名參加阜新市“特崗計劃”，考入阜新蒙古族自治縣國華學校當上了一名普通的鄉村教師。

蒙新穎從小在阜新市區內長大，從小學到研究生已經愜意于繁華熱鬧的城市生活、現代的辦公條件、綠草如茵的校園環境，當真正來到偏遠的農村學校，巨大的反差確實讓她有很多不適應。

學校安排她接任四年級班主任工作，她帶的班一共有四十一名學生，其中留守兒童十四名、單親一名、離異五名，面對孤獨、缺少關愛但對未來又充滿憧憬的學生們，她下定決心必將盡她最大的努力給予他們關懷和溫暖，幫助他們做好心理疏導和扶志勵志，讓他們也擁有七彩的童年。

學生王大寶（化名）生活在一個離異家庭，從小沒有母愛，父親還患有心臟病，幾乎喪失勞動能力且長年用藥，日常生活只能依靠年過古稀的祖父收廢品維持。由于溫暖家庭的解體，導致王大寶心理上有些自卑、自閉、性格暴躁、逆反等，對周圍的人產生對抗行為，表現為毫無理由地拒絕他人的要求，誰的話也聽不進去。他會無故指責同學，頂撞老師，對人持冷酷的態度。

想到他從小就缺乏母愛，蒙新穎便決定要用自己的關心來彌補他內心母愛的缺失。她經常去看他，主動跟他交流，表揚他，稱贊他，帶他出去和同學們一起跳繩，用體育運動拉近她和他之間的距離。每次王大寶有些許進步的時候，蒙新穎都會在班級上鼓勵他，全班同學都不約而同發自內心地給他掌聲。漸漸地，王大寶的臉上綻開了笑顏，愿意主動和同學們一起玩耍學習，也不再低著頭。每次看見他的時候，都仿佛有陽光在籠罩著他。

留守兒童已成為社會關注的焦點，也是她教師工作的重點。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，作為老師要從小事上、細節上多關心他們，時刻關注他們的思想變化，及時溝通，促膝長談，多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失;多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動;多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況;知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況;定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用自己的關愛和親情去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。

通過對他們成長的陪伴，蒙新穎的心靈與學生的心靈產生共鳴，教師工作不再是空洞的說教，而應當更多地聆聽和理解，讓愛心和耐心如和煦的春風撫平受傷的心靈，讓老師的愛如綺麗的太陽，普照每一個角落，普照每一棵成長的幼苗。

【原載《遼寧青年》】