研究生導師師德建設“1＋2＋4＋4”體系研究

崔 楠 鄭銘文（沈陽航空航天大學馬克思主義學院，遼寧沈陽 110136）

2020年9月23日，教育部印發的《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》與《研究生導師指導行為準則》，充分肯定了研究生導師在教育事業中的重要作用，明確規定了其師德職責，要求提升導師隊伍水平、健全研究生導師評價激勵機制，并確立了總體目標，即到2025年，基本建成規模結構更加優化、體制機制更加完善的高水平研究生教育體系。到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強國[1]。為此，研究生導師要以“立德樹人”為根本目標，貫徹落實導師是研究生培養第一責任人的核心要義，明確社會主義辦學方向，重視研究生導師道德素養的提升。

本文通過分析當前研究生導師師德建設存在的問題，有針對性地構建了一個“1+2+4+4”的全方位、多維度的研究生導師師德建設體系，即“一個思想、兩個驅動、四個層面、四個體系”，以深化研究生導師師德建設理論。

一、研究生導師師德建設的重要性

本文以立德樹人的理論為切入點，在對相關理論梳理和借鑒的基礎上，對研究生導師師德建設進行研究。這有助于進一步深化立德樹人理論，進一步提升研究生培養質量。

（一）進一步深化立德樹人理論

國無德不興，人無德不立[2]。立德樹人是我國傳統文化一直推崇的價值理念。黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[3]此后，習近平總書記圍繞堅持立德樹人這一教育的根本任務做出了重要論述。習近平總書記指出：“師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要老師自我修養。”[4]為人師，要以德立身，德高為師、身正為范。作為研究生導師，更應注重自身道德修養，做到嚴于律己、寬以待人、為人師表，真正成為學生景仰的引路人與引導者。將立德樹人思想與研究生導師師德建設相結合，有助于進一步深化立德樹人理論。

（二）進一步提高人才培養質量

我國高等院校研究生人才培養工作實行的是導師制，導師隊伍的質量直接關系著研究生人才培養的質量。作為師德建設的落實者，研究生導師肩負著為我國科教興國、人才強國戰略的實施提供人才保障的重任；作為研究生培養的第一責任人，他們也肩負著培養棟梁之材的重要使命[5]。因此，研究生導師師德建設是新時代立德樹人視域下導師隊伍建設的首要任務。

（三）迎接師德建設面臨的挑戰

隨著文化全球化的深入，網絡環境日益復雜，部分研究生導師受外來文化的沖擊，更看重個人利益的得失，甚至為了得到獎勵、升職，違背基本的學術道德，出現急功近利的學術作風，嚴重地污染了學術環境，擾亂了正常的學術秩序[5](280)。部分研究生導師缺乏師德意識，忽視師德修養，違背了教書育人的初衷，這是師德建設路上亟待解決的問題。而要想解決研究生導師師德建設中存在的問題，就要從根本上進行制度和機制的改革與創新，構建研究生導師師德建設的長效機制。

二、研究生導師師德建設存在的問題

（一）導師層面

1.部分導師缺乏教書育人的責任感

部分研究生導師相較于教授理論課程，更注重發表論文和積攢科研成果。傾向功利的價值觀缺少了育人的精神，甚至把學生當成“廉價勞動力”。近年來，由于研究生導師缺乏責任感，導致學術不端、行為不齒的現象時有發生。

2.部分導師缺乏愛崗敬業的職業精神

隨著科技的進步，信息技術日臻成熟，各種新興產業不斷出現，新產業帶來了更多的商機。新的商機誘惑著研究生導師，導致部分研究生導師“重商輕教”“本末倒置”，缺失了愛崗敬業的職業精神。

（二）高校層面

1.研究生導師職責劃分不夠清晰

研究生導師的言行會潛移默化地影響學生，理論知識只是一方面，只有將理論與實踐相結合，才能樹立正確的道德標準。研究生導師的立德樹人職責應該有執行標準，雖然各高校都出臺了有關師德建設的文件，但大多流于形式，沒有形成統一的框架，更沒有制定統一的建設標準及相關條例。作為研究生培養的第一責任人，導師的職責如果局限于傳授理論知識的話，則對立德樹人的教育還遠遠不夠。

2.缺乏研究生導師師德建設協同機制

多數高校在師德建設方面缺乏頂層設計，沒有形成研究生導師師德建設和監督的協同機制。校內相關部門各有自己獨立的師德建設辦法，但是缺乏互相之間溝通和協同的建設機制。部分高校設置研究生導師師德監督小組，但大部分僅停留在計劃階段，監督內容空泛，缺乏標準性，不能形成有效的監督機制，也沒有產生監督的效果。研究生導師師德建設沒有做到定期“檢修”，而高校頂層設計又缺少各部門之間關于“師德建設”的聯動協同機制，最終導致高校師德建設機制不完備。

（三）社會層面

研究生導師師德建設可以通過多方面、多角度、多形式來改進師德建設。但事實上，我國目前還沒有對高校研究生導師師德建設形成行之有效的社會監督機制。社會對于導師師德的監督僅僅局限于網絡熱搜，部分高校讓學生填寫導師師德調查問卷，也僅是走形式、走過場，社會監督機制并沒有有效地建立起來，只是以所謂的“網絡監督”“微博監督”來規范師德。政府部門的監管并沒有全部準確落到各高校內部，有部分僅流于表面的監督形式，并沒有形成明確的監管體系。

三、構建研究生導師師德建設“1+2+4+4”的全方位、多維度體系

在深刻把握立德樹人基本內涵，充分認清研究生導師師德建設的現實困境之后，本文有針對性地建立了“1+2+4+4”全方位、多角度的研究生導師師德建設體系，并總結歸納如下圖，使研究生導師師德建設路徑更直觀清晰。

（一）“1”個指導思想：將“立德樹人”作為研究生導師師德建設的指導思想

圖1 研究生導師師德建設“1+2+4+4”體系

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人，全國高校要加強師德建設。在新時代，立德樹人就是要求教育要堅定不移地指向培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的根本任務。教育大計以教師為本，作為研究生培養的第一負責人，研究生導師要責無旁貸地成為落實立德樹人根本任務的責任主體和實施主體。抓好師德建設是打造高素質導師隊伍的內在要求，是確保導師“為誰培養人”的前提和基礎，更是保證導師自覺踐行立德樹人根本任務的關鍵[6]。

（二）“2”個驅動因素：內部驅動因素和外部驅動因素

1.內部驅動因素

首先，教育要毫不動搖地堅持立德樹人的核心要義，這是教育價值觀建設最本質的要求。其次，教學實踐能力是師德建設的行動所在。再次，導師的責任心是師德建設的成果保障。因此，具備優秀師德的研究生導師，應具有正確而科學的教育價值觀，豐富的教學經驗和嫻熟的教學實踐能力，以及立德樹人的教育責任心。

2.外部驅動因素

外部驅動因素包括國家政策、社會認可、學校的獎懲體系、師生關系等。國家出臺的各項政策是全面貫徹黨的教育方針，培養合格人才的重大舉措，它指導研究生導師隊伍要落實“把師德作為評價教師隊伍素質第一標準”的政策要求；社會認可所營造的師德師風，是研究生導師在“政產學研”教學結合中的業績，是科研服務社會的現實支持；各高等院校不斷完善對導師的獎懲機制，是新時代高校加強教師隊伍建設，提高教育教學質量的重點工程；良性互動的師生關系，是推進高等教育事業科學發展的重要保證。

（三）“4”個層面：國家層面、社會層面、學校層面、導師層面

1.國家層面

國家高度重視師德建設，制定了許多相關政策。《教育部關于加強學術道德建設的若干意見》《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，三個文件明確了對師德建設的具體要求。《中華人民共和國教育法》及《中華人民共和國教師法》也對師德標準作出了規定。教育部等部門下發的《關于加強和改進新時代師德建設的意見》《教育部關于加強博士生導師崗位管理的若干意見》，以及即將印發的《研究生導師指導行為準則》，明確規定了研究生導師必須正確履行指導職責，依法依規建立師德失范責任認定和追究機制。各高校應遵照國家政策的指示精神，完善師德建設機制，推動師德建設的有序發展。

2.社會層面

營造尊師重教的社會氛圍，弘揚崇尚師德的教育理念，樹立典型優秀導師形象，大力宣傳優秀導師的先進事跡，充分發揮社會輿論的引導作用。此外，還要充分發揮新聞媒體的輿論監督作用，及時發現研究生導師師德建設中存在的問題，繼而督促當事人端正認識，及時改正。

3.學校層面

各高校是加強研究生導師師德建設的重要主體，應加強頂層設計，逐步完善導師師德建設的運行機制。具體措施是：進一步完善在校研究生教育體系，包括建章立制、督導機制、選聘機制、培訓機制、聯動機制、考核機制、評教機制等；還要加強校內各部門協同配合，從導師選聘、考核到退出，都要將導師的師德建設作為重要的考核點。

4.導師層面

一是“師魂”層面，要加強導師教育價值觀建設。運用習近平總書記關于“四有好老師”“四個引路人”和“四個相統一”的論述，教育導師構建正確的價值觀。二是“師能”層面，導師要以“能教”為基，扎實理論功底；要以“會教”為重，提高教學能力；要以“善教”為要，提高創新精神。三是“師愛”層面，應以尊重學生為前提，嚴慈相濟——嚴之有理、嚴之有情、嚴之有度；張弛有度、言談有度、舉止適度。總之，研究生導師要首先讓自己的師德過關。要做好導師的本職工作，牢記身為研究生導師所肩負的責任和職業操守；要把立德放在首要位置，注重師德建設，熱愛教育職業，忠于教育職守，自覺踐行導師的職業道德，時刻以培育優秀人才、發展先進文化和推進社會教育進步為己任。

（四）“4”個體系：監督體系、管理體系、獎懲體系、自我建設體系

研究生導師師德建設內容要同時滿足“四個體系”的維度，即監督體系、管理體系、獎懲體系、自我建設體系。每個體系需要建立完善的建設機制和管理格局，堅持點線面相結合，堅持剛柔并濟，堅持內外融合，堅持評聘貫通。

1.監督體系

堅持主導性與多樣性相結合，完善監督方法，豐富監督主體，健全反饋機制。加強政府、學校和社會共同監督，強化監督問責機制，對違反準則的責任人和責任單位按規章制度進行嚴肅處理。學校可設立舉報電話、舉報郵箱、舉報辦公室等設施，全方位接受監督，對違反準則的導師，相關單位要依規采取約談、限招、停招直至取消導師資格等處理措施；對情節嚴重、影響惡劣的導師，一經查實，要堅決剔除教師隊伍；涉嫌違法犯罪的應移送司法機關處理。社會應定期對學校師德建設情況進行監督評議，向教育部主管部門反饋信息，將監督評議情況作為學校考核的重要內容，納入高校學位授權點合格評估和“雙一流”監測指標檢測體系。

2.管理體系

通過建章立制，堅持構建黨委統一領導、黨政齊抓共管的有效管理體系。《研究生導師指導行為準則》是研究生導師指導行為的基本規范，各高校應堅決貫徹執行。遵照《教育部關于高校教師師德師范行為處理的指導意見》，高校應根據自己學校實際狀況，制定更為詳細的章程，建全師德規范。

第一，重新制定選聘機制。規范研究生導師的資格認定，完善研究生導師的崗位聘任，應重新制定更為全面的選聘機制。對于各個崗位聘任的條件及要求應有明文規定，不但要從導師的學歷及個人學術能力方面考量，而且還應該綜合考核其思想政治、師德品質等，全方位進行選聘，并制定考察實習期，以此來完善研究生導師的選聘機制。

第二，健全培訓機制。加強導師的培訓，有利于導師自身素質的提高、教師隊伍的提升、研究生培養質量的提高。健全培訓機制，應設置培訓管理機構，制定導師培訓的計劃；擴大培訓對象范圍，對導師的培訓不僅是對新晉教師的培訓，而且還要對導師隊伍進行全面的培訓，接受全面的學習；要不斷充實培訓內容，創新培訓方式，以適應各學科導師提升素養的需求。

第三，建立聯動機制。研究生導師師德的建設，縱向上要通過國家、社會與學校聯動配合；橫向上每個主體也可以聯動配合。國家可以對各高校推選出來的優秀導師進行獎勵，并在社會中廣為宣傳，樹立典范。此外，學校內部也可以通過黨委、人事部門、監察部門、研究生院與各個二級學院聯動完成建制、選聘、考核、培訓、督導、評價六個方面的建設，并通過聯動機制使六維互動相互滲透，最終根據學校條例各部門進行聯合考核管理。

3.獎懲體系

要做細做實師德考核,嚴格強化師德評價，將師德考核貫穿導師職業生涯全過程。

第一，健全考核機制。將師德考核擺在導師業績考核的首要地位，提高考核的真實性，全面客觀地評價導師的師德師風，堅持定性與定量相結合的多元化考核方式。重視考核對研究生導師的行為約束與激勵作用，及時將考核中出現的問題進行反饋，有針對性地幫助導師提高認識，加強整改。還要充分發揮師德考核對導師的警示作用。研究生導師師德考核可采用研究生與管理部門“雙評測”和網上答題方式進行。評測項目包括政策文件的領悟、政治素養的提升、工作態度，職業道德等。

第二，完善評教機制。作為對導師師德認知評判的主體，研究生要充分發揮其客觀評教的作用。高校可建立專門的師德評價網絡監督平臺，由學生負責對導師日常行為做客觀監督評價，完善研究生網上評教機制。學校還可以組建師德調查團隊，對研究生導師師德進行不定期評價審核，并定期對評價監督結果獎優罰劣。

4.自我建設體系

研究生導師要不斷自我建設、自我革新。導師要以修身立德為關鍵，正己化人[7]；以仁而愛人為根本，尊生愛生，從導師自身尋求動力，構建具有新時代意義的師德風范。

第一，鑄造師魂。教育事業是面向未來的事業，各高校是培養高素質、高水平人才的重要基地；而道德是立國之本，因此，研究生導師首先要鑄造師魂，要堅持正確的政治方向，樹立正確的教育觀、價值觀。研究生導師要緊隨國家發展的腳步，用嚴謹科學的態度看待教育事業在國家發展中的重要作用，強化鑄造師魂的重要性[8]。只有具備崇高的師德風范，才能為國家培養棟梁之材。

第二，培養師能。在經濟飛速發展的新時代，我國綜合國力日益增強，對人才要求的標準越來越高。在“科教興國”的背景下，研究生導師需要不斷增進師能，才能承擔起培養國家棟梁之材的責任和義務。研究生導師應在學科教學和學術研究領域方面凸顯造詣，真正成為學生學術研究的導師。研究生導師要有扎實的學科知識，出色的教學能力，創新的科研精神；要掌握教育的理論和方法，要有豐富的教學手段和實踐技術；要適應最新的教育發展要求，具備集教學與科研能力于一身，學術研究與實踐應用相結合的能力，真正成為研究生名副其實的“導”師。

第三，踐行師愛。只有營造有愛的學習氛圍，才能讓學生在一個有愛的環境下學習成長，也才會讓師德之愛不斷傳承。踐行師愛要從營造愛的學習環境開始，讓師德的關愛促進學生健康成長。導師對學生的教育必須要關注細節，在細微處體現愛、傳遞愛，以正確的價值引導激勵學生成為一個健康的社會主義建設者和接班人。了解學生、關愛學生，需要導師不斷地提高自己，提升關愛學生的能力。導師在關愛學生之前，首先要關愛自己，要體現自身的尊嚴和價值，要在知識與智慧的高度上踐行師愛。