論高校體育文化節開展前景及作用

摘 要： 本文主要介紹了高校體育文化節的開展優勢及其積極的意義，并對學校開展體育文化節提出了具體對策。

關鍵詞： 體育文化節 高校 發展策略

1 體育文化節的提出

體育文化節是以校園為空間，以學生、教師參與為主體，以娛樂性、健身性的體育項目為主要內容，運用獨特的表現形式展示師生風貌，力求達到健身、健心的效果，在一定時間內采用分散和集中的辦法組織的活動。體育文化節作為課余體育活動的組織方式和實現體育文化與其它校園文化相互交流、相互發展的平臺，突出的是健身性、娛樂性和大學生的參與意識，符合當代大學生從事體育鍛煉的需求。

2 傳統校運會與體育文化節之間的比較

2.1 運動會重金牌、重錦標、重競技，卻與學生的健康沒有直接關聯。

重金牌、重錦標、重競技，迫使許多學生為了分數拼爭于多個項目之間，給許多學生造成很大的身體和心理上的壓力。運動會之前大部分學生對運動會毫無準備，運動會期間運動強度、運動量大，這樣不但增大了運動時受傷的幾率，且運動會之后許多學生腰酸腿疼背痛。運動會不但沒有起到督促和引導學生鍛煉的作用，反而給學生的身體帶來傷害。這不但不能激起學生參加運動會的熱情，反而使學生害怕運動會。

2.2 項目單一，競技性強、難度大、趣味性小。

單純的跑、跳、投田徑項目，競技性強，且有些項目難度太大，相當一部分項目對廣大學生而言力不從心。競技性強、難度大的項目，學生感興趣的能有幾個?這樣怎樣能利于學生個性的發展?

2.3 運動會的內容和項目與體育教學脫節。

運動會中的部分項目，如鐵餅、標槍、三級跳遠、110米欄等項目不在小學、中學體育大綱之內，而高校體育大綱中也很少有田徑教學內容。學生參加運動會只依靠中學時的田徑教學基礎，運動會與體育教學明顯脫節，不僅沒有對教學起到促進作用，也沒有反映體育教學的效果。

2.4 體育文化節在項目的設置上是面向全體學生，培養學生的積極參與意識。

體育文化節一改過去傳統田徑運動會先確定比賽項目，后由學生來參賽的傳統做法，向各班征集競賽項目、體育辯論課題，從中篩選出適合學生的項目和辯論題，大大提高了參與的積極性與熱情。不僅使學生主動參與，享受體育節的快樂，還可真正發揮其主體作用。學生參與體育節的籌備、組織和實施全過程，從中受到更深層次的鍛煉，勇于實踐，敢于創造，自主自為，主動發展。

2.5 體育文化節參賽人次比傳統田徑運動會有很大程度的增加。

各級校運會的參賽辦法中都規定了參賽單位總人數和個人限報的項目及每項限報的人數。以舉辦校運會為例，在三天期間內，在組織很好的中小學校是少數人比賽多數人看，而在多數學校，校運會幾乎等同于放假，除了運動員、裁判員、工作人員和各班的服務人員外，觀眾寥寥無幾，這與籌備校運會所投入的人力、物力、財力和時間相比，形成了明顯的反差，校運會的效益甚微，其意義無法體現。而在體育文化節中，學生參賽項目的人數不限，面向全體學生，使每個學生都享有參加的權利。學生根據自己個體的需要及喜歡，有選擇地參加項目。“重在參與”從奧林匹克圣殿中走出來，走進每個人的心靈，成為他們學習生活的一部分。

3 體育文化節開展的目的和意義

“體育文化節”是近年來發展較快的一種校園體育文化活動，正逐步成為校園文化的熱點。“體育文化節”本著“重在參與，展示個性”的原則，以體育與健康為內容，以全校師生為主體，以競賽、表演、講座等為形式，以歡快和娛樂為手段，以健身和育人為出發點和歸宿點，既鼓勵個人表現，又強調合作與團隊精神，真正集健身、娛樂、競爭和教育于一體，在提高學生的體育興趣，調動參加體育健身的積極性，增強體育意識，提高體育素養，擴大知識面，培養能力等方面都具有重要的意義。以體育文化節取代傳統的校運會，一方面因“節日”象征著歡樂、吉慶、詳和，從而更具有吸引力和凝聚力，另一方面還拓展了時間和空間，豐富了內容和形式，擴大了功能和效果，使之更加精彩紛呈。將校運會更名為體育文化節不僅僅只是名稱上的改變，更是從本質上進行的一次大的變革。這主要表現在以下幾方面：①性質的根本改變：由單純運動競爭變革為集競技、健身、娛樂為一體的綜合性體育文化活動。②對象的根本改變：由“少數參賽，多數觀看”變革為面向全體學生，根據不同需要為每一個人提供參與和展示才能的機會。③目標的根本改變：由重金牌、重錦標、重競技的“金牌效應”變革為全面開發學生的潛能，培養體育實踐能力和創新能力，培養綜合素質和健康思想，促進學生德、智、體全面發展。④功能的根本改變：由單純的體育競賽變革為健身、健心、益智、促德的多維載體，充分發揮體育的基本功能，使之成為聯誼學校全體師生的紐帶。

4 高校舉辦體育文化節的發展對策

4.1鮮明主題，弘揚主旋律。

體育文化節要有鮮明的主題，具有時代性、號召力和感染力等特點，并將體育與文化、運動與精神、人格與團隊緊密結合，其目的是弘揚體育精神，倡導人文關懷，促進學校發展，增進師生健康，豐富校園文化生活。有些高校在項目的設置上與主題有些脫節，沒有緊密聯系主題。體育文化節應緊緊圍繞鮮明主題開展活動，使廣大師生在參與活動的同時精神得到升華，團隊意識得到加強，更主要的是使他們獲得良好的終身體育鍛煉意識和習慣。

4.2規范管理，形成傳統。

目前，各高校對舉辦體育文化節所積累的經驗還不是很豐富，舉辦期間的管理還不夠完善，組織經驗不足，活動開展過程中容易受到其它因素的干擾。如學生上課與項目安排時間的沖突、上一個項目的時間延長對后面活動影響等。體育文化節作為開展體育活動的組織形式和實現體育文化與其它校園文化相互交流、相互發展的平臺，是對高校素質教育的一個補充，也是對師生身心健康教育的一次促進。近年來，舉辦體育文化節深受高校師生的歡迎喜愛，主要原因之一是其舉辦時間跨度長，參與人數多，項目設置豐富、新穎，具有趣味性。體育文化節和傳統的體育運動會不同，不是集中兩三天內在操場或某一場地內來完成，這樣就要求有一個專門機構來負責，學校各相關部門共同參與組織，實行統一管理、統一分工、各負其責，并在項目設置上緊扣體育文化主題。高校應將此項活動辦成校園文化中傳統的活動，進而發揮長遠的影響。

4.3提高認識，加大宣傳。

體育文化節作為新事物在高校中存在有其必然性。首先，體育文化節具有良好的教育功能，它將德育、智育和體育貫穿在其中，促進學校的班風、校風建設；其次，它可以發揮社會功能，豐富校園文化，促進師生的感情交流；同時它還能推動學校周圍大眾體育的發展。目前，廣大師生對體育文化節的認識還不夠全面深刻，因此有必要加強對體育文化節的宣傳，提高其認識水平，豐富師生的體育文化涵養。加大體育文化節的宣傳力度是提高師生對體育文化節認識的重要手段，在體育文化節中應廣泛利用講座、廣播、刊物等進行宣傳。

4.4項目設置豐富，突出重點。

體育文化節受師生歡迎和喜愛的一個重要的原因是其設置的項目更為豐富和廣泛。傳統體育運動會體育項目多設置以競技為主的田賽、徑賽和球類比賽。這些項目的優點在于欣賞性較高，容易喚起觀眾的激情，增強集體榮譽感，但同時因為項目特點和參與者的身體素質和運動技能要求較高，往往令眾多學生望而怯步。因此高校舉辦體育文化節在項目設置上應靈活多變并適應參與者的需求。有調查發現，部分高校在開展體育文化節時，體育項目的設置在傳統體育運動會的基礎上增設了體育趣味游戲、體育表演類項目、體育攝影展、體育健康衛生知識講座等活動，這些體育項目和活動的設置不僅豐富了體育文化節的內容，而且增加了師生參與的興趣。體育文化節在項目設置上注重的是對當代大學生德、智、體全面的培養，而不是一味追求身體上速度和力量的提高。因此活動項目設置更應該符合體育文化節的主題思想，根據學校特色突出一、二個具有競賽性、趣味性、宣傳性的傳統項目，如地質大學的攀巖、師范院校的廣播操、農學院校的越野跑等比賽項目。

5 結論

體育文化節是高校開展體育活動的新形式，深受師生的喜愛，目前各高校對舉辦體育文化節都還處于摸索和相互學習的階段。體育文化節在校園內具有廣泛的教育功能，它將德育、智育和體育有機結合，發揮了其社會功能，宣傳了校園風貌，豐富了校園文化，促進了師生的感情交流，提高了廣大參與者文化體育素質，培養了他們終身體育的習慣。目前，各高校舉辦體育文化節在組織管理、項目設置和宣傳力度上還不盡完善。這就要求高校在舉辦體育文化節時要兼顧學生的興趣，設置靈活多變的項目，突出重點，滿足當代大學生體育鍛煉的需求，同時在校園內加大宣傳力度，提高師生對體育文化節的認識，還要規范組織管理，使各個部門協調配合，讓體育文化節在高校蓬勃發展。

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