基于大數據技術背景下會計類人才培養的理念、思路與實現路徑

趙春雨

摘 要：最近幾年，“大數據”與傳統行業的大數據時代的來臨，對傳統會計行業即是一種機遇也是一種挑戰，會計行業人才必須對此作出相應的應對措施。大數據時代會計信息的特征發生變化的同時對會計人才的相關的能力也提出了更高的要求。本論文從不同方面闡述大數據時代會計類人才培養的理念、思路與實現路徑，希望為研究會計人才模式改革的專家和學者提供理論參考依據。

關鍵詞：新技術;會計類人才培養;理念與思路

隨著經濟全球化的進程不斷加快，信息技術飛速發展，數據的價值被不斷挖掘，大數據時代的到來，使會計人員面臨著前所未有的挑戰。在這種巨大的變革中，企業對會計人員的要求也發生了很大的變化，會計人員不僅需要學習傳統的會計專業知識、審計知識，還要進一步強化財務管理知識，了解企業的業務流程，同時還需要學習大數據背景下的業財一體化信息系統知識，這對會計人員提出了很高的要求，會計人才的培養模式也面臨巨大的變革。

1大數據網絡智能化背景下大學教育的時代特點

隨著計算機、通信、多媒體及網絡技術的發展，大學的教育內容、教學手段與教育方法遇到前所未有的挑戰“。大數據（Big Data）是海量數據及技術發展和創新的簡稱，通過智能終端、物聯網、云計算等技術手段來獲取、儲存、搜索、共享、分析、可視化地呈現等，實現‘量化世界的數據化”。面臨互聯網、云計算等信息技術的高速發展，這一變革促使財務體系中的管理手段必須跟上節奏。時代在變，對財務人才的要求也在與時俱進。財務人員在大數據變革中要改變固定思維、盡快實現角色轉型的趨勢卻是不可否認的。本文主要結合會計學專業在面臨大數據信息技術變革的背景下，探索會計學專業的課程設計改革路徑。

2大數據背景下對會計人才提出的要求

2.1管理能力成為考核標準

實踐中，管理會計對于大數據的應用已經越來越普遍，這就對會計人員的管理能力提出了更高的要求。在一些大型企業進行人才引進時，會計管理能力也是作為一個重要的考核標準。在大數據時代下，管理會計能夠為會計活動帶來的優勢體現在，對資源進行合理配置，對當下和未來的會計活動作出預測和決策。會計管理的多項功能如預測分析、成本控制等在與大數據的融合下，能夠得到更有效的發揮。會計管理主要依靠外部數據來源，例如在進行差旅費企業內部預算時，由于每個城市的經濟水平不一樣，作出的預算核對標準也不一樣，在這種情況下，大數據更是發揮出了巨大的作用。

2.2業務處理能力與財務信息分析能力相結合

信息化時代，財務數據和業務數據有機融合。過去傳統企業中，業務信息和財務信息的脫節，因此造成信息處理的成本增大。在大數據背景下，財務信息不再僅僅是指的企業的三張表，財務信息中還體現著業務信息，業務信息中也體現著財務信息，二者的界限已明顯不如原來的傳統會計中那么清晰。以原有的財務數據為基礎，以公司長短期發展為目標，通過對數據作出分析，對長短期作出規劃。因此，對于會計人員來說僅僅會看財務報表是遠遠不夠的，對其業務處理能力也提出了較高的要求。

2.3數據處理能力的優化

大數據時代，對于數據的收集獲取變得更加地容易，但海量的非結構性的信息使得傳統的分析方法已不再適用。會計人員需要進一步從數據庫中進行更進一步地深度挖掘出對企業有用的信息。對數據的價值要求增加意味著會計人員需要進一步掌握數據處理技術。

2.4會計準則應用能力的提高

財務信息上最常用的計量屬性為歷史成本和公允價值。大數據時代下，不僅提高了公允價值的易獲取和透明性，同時也彌補了公允價值的不可靠性，信心的開放性使得信息之間能夠相互印證。除了計量屬性，大數據下，貨幣計量也發生了變化。過去傳統的貨幣計量單位較為單一，以元為單位。而大數據下，貨幣計量單位則變得更加多元化，會計人員的會計準則的應用能力也需要隨之作出應對的變化。

3大數據時代會計人才培養模式

3.1大數據時代會計人才培養路徑

3.1.1師資隊伍建設

對于多數院校來說，教師的傳統會計、審計知識并不欠缺，現在亟待解決的是如何補充會計專業教師的業財一體化管理信息系統知識和數據處理方法知識，并進一步將相關知識轉化成能力。

3.1.2根據專業方向要求進行課程整合與創新

將傳統的會計審計知識與業財一體化管理信息系統知識、數據處理方法知識整合成財務會計課程，與以往的財務會計課程的區別是，加入業財一體化信息系統操作、數據處理等課程;將傳統的管理會計知識、業財一體化管理信息系統知識與數據處理知識整合成管理會計課程，重點注重數據處理知識的教學，真正的使信息技術為管理而服務。

3.1.3任務驅動式教學

現在有的學生在校學習熱情不高，一部分原因是，他們不知道學的知識有什么用途，教師采用任務驅動方法進行教學活動，可以解決這一問題。學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動，而這一方法尤其適合信息系統課程和數據處理課程的學習，必將產生良好的教學效果。

3.2大數據時代會計人才培養保障措施

3.2.1教師方面

會計專業的教師要從心理上接受信息化發展給我們教學工作帶來的改變，按照大數據時代對會計人員的新要求，積極參加學校主持的各類培訓課程，努力學習新知識，不斷提高自己的專業水平和教學水平，進而從教學目標、課程設置、教學方法上進行相應的改進。做好傳統會計審計課程、會計信息系統課程，以及數據處理課程的有機整合與課程創新。學校也要相應采取各種措施，以提高教師的主觀能動性。如，可以設立一個獎勵基金，獎勵培訓過程中或課程整合與創新過程中的優秀教師。

3.2.2學校方面

對于上述人才培養模式的建立，學校的資金投入必不可少。資金來源主要包括相關行政事業單位撥款與企業資金投入。在相關行政事業單位撥款方面，學校在編制預算時可以把大數據會計人才培養支出單獨列示，爭取獲得更多的資金支持。在企業人才培養投入方面，高校應該與企業合作設立校企合作實訓基地，企業向該實訓基地投入培養資金并與學校共同制定培訓計劃，最終高校定向為企業輸送優秀的會計人才。這是個雙贏的結果，一方面滿足了企業對相關人才的需求，另一方面也能為高校培養新型會計人才提供了資金保障。

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高等教育教學改革研究一般研究項目備案

課題名稱：創新型會計人才實踐教學模式研究

項目編號：SJGY20170078