小學語文課堂中的任務型教學

劉華群

任務型教學模式即以實際性任務作為學生學習發展的指引，讓學生在任務的指導下進行思考的過程。教師可借助任務型教學做好語言的傳遞與引導，提升學生學習效果，集中學生的學習注意力，提高學生的自學能力。培養學生的語文素養，深化學生對文章的理解，從而實現高效課堂目標。

一、集中學生學習的注意力

小學生在學習過程中，會因為外界因素而影響學習注意力，這也導致了學生在學習時出現不良狀況。在語文教學中，教師需要注重任務教學的互動性、真實性、過程性。布置合適的語文任務，讓學生在語言學習過程中集中精力。

例如，在教學《秋天的雨》這篇課文時，為了集中學生在課堂上的學習注意力，筆者先給學生提出了以下問題：“同學們，在本篇課文中，作者向我們描寫了秋天的雨。你們知道秋天的雨是什么樣的嗎？是蕭瑟的還是清涼的？下面請同學們認真閱讀課文內容，在閱讀完之后，我會在班上隨機挑選一個同學講一講他眼中秋天的雨和作者眼中秋天的雨?！痹诠P者的問題指引下，整個班級學生的學習興致顯得極為高昂。大多數學生都能積極地進行學習探討，最終深刻地理解文章內容。在學生完成閱讀之后，筆者再隨機挑選一個學生回答問題，這時學生會認真地回答問題，在學生的眼中秋天的雨是比較涼爽的。而在作者的眼中，秋天的雨卻是那么憂愁。筆者對學生的回答及時表揚，然后繼續提出任務，要求學生根據自己的學習情況找出文中描寫“秋天的雨”最為入神的句子，并將其摘抄在自己的記錄本上。這樣一環接一環的任務會保持整個課堂教學的高效性，此時學生也真正集中了學習注意力，顯著提高了語文課堂的教學質量。

二、鍛煉學生的語文自學能力

自學能力是新課改對學生提出的一種新要求，也是學生后期發展的一種能力。借助語文任務型教學，教師能夠幫助學生提高自學能力。

例如，在教學《富饒的西沙群島》這篇課文時，為了鍛煉學生的自學能力，筆者教給學生一些語文學習技巧，在技巧展示完之后通過任務型教學方法向學生布置相關的學習任務，以任務作為指引，讓學生在自主探究過程中提高自身的學習能力。首先，筆者提出問題：“今天我們所要學習的課文與祖國的領土相關，請同學們認真閱讀完本課內容，小組討論整篇文章到底介紹了什么？同學們在閱讀時把自己不認識的字詞圈出來?！贝龑W生完成此項任務之后，筆者接著提出任務：“請同學們在認真閱讀完課文之后將文章的內容主旨進行概括，了解作者蘊含于文章中的個人情感?！痹谶@樣的教學體系指引下，筆者讓學生以小組為單位，在小組中依照任務進行自主學習。

三、深化學生對文章的理解

小學階段的語文教材大多具有較強的哲理性，但是由于小學生年齡較小，他們在理解教材時難免會出現錯誤。為解決這一問題，教師應用任務型教學法指導學生去理解文章的內容，能提高學生對文章的理解力，保障教學效果。

例如，在教學《盤古開天地》這一課時，為幫助學生深刻地理解課文的內容，筆者根據具體任務布置相關預習內容，提出問題：“接下來我們將要學習一個有關神話的故事，那就是盤古開天地。為了更好地理解課文內容，請同學們在課下認真查閱與盤古開天地的相關故事。在上課時，我會邀請一個學生在課堂上進行講解。”在此問題指導下，學生在進行學習時會顯得動力十足。通過認真查閱課后資料，讓學生理解更多課堂知識，優化學生的思維。再如在教學《草原》這一課時，筆者講解老舍的生平事跡，提出問題：“老舍的草原與老舍的人生有著怎樣的相似性？老舍的草原到底好在哪里？”讓學生聯想整個文章的構思特點，加深學生對課文的理解。平時教師也要用好任務型教學模式，深化學生對課文的理解，完成語文高效課堂的構建?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≠Y溪縣實驗小學）