巧用定向運動促進幼兒身體移動能力的發展

呂金蓮 卜俊俊

【摘要】走、跑、跳、鉆、攀爬等身體移動能力是幼兒未來發展運動技能的基礎，幼兒園往往通過戶外健康集體教學、戶外體育游戲這些基本的體育活動形式來進行幼兒身體移動能力的鍛煉。幼兒定向運動作為一種時尚新型的運動項目融入幼兒園的身體移動練習中，有著其獨特的教育價值。近年來，我園開展了《幼兒身體移動能力發展活動設計及支持性策略的研究》課題研究，隨著課題研究的推進，我們嘗試將定向運動植入課題研究中，巧用定向運動的情境性、趣味性和任務性來促進幼兒的身體移動能力發展，并收到良好的教育效果，使教師的教育潛能得到激發，幼兒的身體移動能力和其他能力得到有效的發展。

【關鍵詞】幼兒;定向運動;身體移動能力

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：幼兒園應開展豐富多樣，適合幼兒年齡特點的各種身體移動能力的活動，如走、跑、跳、鉆、攀爬等，這是幼兒未來發展運動技能的基礎，也是今后生存必須具備的基礎能力。幼兒園往往通過戶外健康集體教學、戶外體育游戲這些基本的體育活動形式來進行幼兒身體移動能力的鍛煉，盡管這些體育活動對促進幼兒的身心發展起到了不可替代的作用，但是隨著課改的不斷深入以及幼兒園體育活動的不斷開展，這些體育活動形式已經不能完全滿足幼兒的需要。因此，定向運動作為一種時尚新型的運動項目走進幼兒園，來到孩子們的身邊，有著其獨特的教育價值。

一、富有情境性的定向運動，讓小班幼兒身體移動練習更有趣

在小班年齡段開展定向運動要貼近幼兒的生活，有一定情境，有一定的趣味性，才能引起幼兒的興趣和參與的積極性。在幼兒園里，孩子最為熟悉的就是日常生活的環境，他們接觸到的、感興趣的、與自己的生活經驗息息相關的情境，如幼兒園及其周邊環境的小公園、綠地等，教師通過幼兒熟悉的生活環境，根據幼兒的年齡特點以及園內環境資源，合理設計小班幼兒喜歡的定向運動內容。如：小班幼兒都愛看動畫片《喜羊羊與灰太狼》，教師根據這一興趣點設計了“羊羊尋寶”這一定向運動內容。標志、寶貝、地圖等都是幼兒喜聞樂見的動畫人物和圖片，地圖設計上采用了實景照片和箭頭的形式，要找的寶藏用小照片呈現，大大激發了幼兒參與的興趣。活動地點選在了園內戶外場地的小范圍區域內，這次活動主要借助大型玩具的有利優勢，將寶藏藏在其中。幼兒園的大型玩具主要是訓練孩子鉆、爬等身體移動能力，在“羊羊尋寶”定向運動中，幼兒能通過地圖提示饒有興趣地在大型玩具里移動尋找物品。小班孩子可以通過手膝著地爬、鉆、甚至是蹲著走的能力，充分鍛煉鉆和爬的身體移動能力。富有情趣的活動能使幼兒的運動能力獲得充分發展，身心也獲得充分愉悅。

此外小班定向運動“捉迷藏”是由繪本故事生成的，小兔子的好朋友都藏起來了，讓幼兒幫忙尋找，小班幼兒本身對于躲藏類的游戲很感興趣，他們找到藏起來的小動物后會特別的開心，也能充分地通過游戲情節鍛煉身體躲閃和控制能力，從游戲中也能感受到朋友間互相幫助的情誼。定向運動“新年音樂會”，讓幼兒找尋樂器，借助迎新年的氛圍，最后和同伴一起演奏打擊樂器，從而感受完成任務的快樂。內容的新穎、活潑，讓小班幼兒參與的意識越來越強，也讓他們更快樂地參加身體移動能力練習;教師在活動中不僅關注幼兒游戲時的思維能力，還更多地關注每個孩子在游戲過程中的運動能力、速度、技巧和方法等，為孩子今后身體移動能力方面提供最有效的數據，逐步培養幼兒的運動興趣。

二、富有趣味性的定向運動，讓中班幼兒身體移動練習更輕松

幼兒進行體育活動的主要目的是促進幼兒身體健康成長，根據中班幼兒的年齡特點，教師們設置了豐富有趣的定向運動，在不同的季節和時間中，科學利用場地來開展定向運動，使幼兒在定向運動游戲中體會運動帶來的輕松感，感受運動所帶來的愉快。教師在活動前提供的場地比較分散，有走跑區、平衡區、跑跳區等很多區域，且每個區域的玩具、材料、場地都是不一樣的。幼兒自主參與定向運動的樂趣在于他的親身體驗和嘗試，根據幼兒的個體差異，滿足幼兒的個性化需求，把各種身體移動能力滲透到定向運動中，激發幼兒的運動興趣，讓幼兒喜歡運動。

如中班定向運動“菜標哪里去了”，活動借助于幼兒園現有的戶外活動場所，將幼兒園種植園的菜標藏匿在幼兒園的戶外場所里，讓幼兒學會看地圖，在標志的提示下，運用一定動作技能找到菜標。活動的目的是引導幼兒學會看地圖，找到標志，在運動中訓練幼兒的身體移動技能，培養幼兒與同伴的合作意識，讓幼兒在活動中體驗成功的快樂。此次活動中，幼兒根據地圖上路線和標志運用走、跑，很快找到了第一和第二個菜標，到第三個目標時出現了難度。第三個標志在幼兒園的攀登架附近，兩個小朋友在這里左右尋找，沒有發現目標，當他們正準備放棄時，其中一個小朋友發現旁邊的小樹上放著菜標，可是菜標放得太高，兩個孩子踮起腳尖也沒取到，他們發現周邊有把小椅子，便借助于椅子搭高取到了菜標。第四個、第五個菜標，孩子們分別通過攀爬竹梯、網線和跳過障礙來拿到所有菜標，完成了游戲的任務。

《指南》指出：“利用多種活動發展幼兒身體平衡和協調能力。”教師也正是基于這樣的思考，在設置的標志處增加了一些運動難度，每一個菜標的尋找都需要幼兒通過身體移動來完成，這里的身體移動能力不是機械的練習，而是融入幼兒在自覺完成游戲任務的訓練進行，每個動作技能的訓練和發展都是如此巧妙，如攀登攀巖坡、攀爬網線、站高踮腳取物、奔跑于每個標志處等，都是幼兒身體移動能力的訓練，同時幼兒在游戲中攀爬、鉆、走、跑、跳等都有一定的活動量，身體的平衡能力、協調能力和耐力都得到了很大的提高。所以結合主題開展的定向運動既能提高幼兒運動的能力，又能激發幼兒參加定向運動的興趣。

三、富有任務性的定向運動，讓大班幼兒身體移動練習有挑戰

在開展定向運動的過程中，我們要嚴格遵循新課程對運動提出的宗旨：強調增強幼兒對運動課程的興趣，強調增強幼兒身體的素質和運動的能力，強調充分利用自然因素，強調個性心理品質的培養。與其他運動游戲形式相比，定向運動兼顧幼兒興趣、愛好和能力等方面的需要。大班幼兒處于合作意識萌發和發展的關鍵期，我們將合作完成任務這一要求納入定向運動中。活動以小組形式進行，我們把能力、個性等存在差異的幼兒兩兩結成一個小組，共同完成任務。

以大班“新年祝?！倍ㄏ蜻\動為例：新年將至，孩子們特別熱衷繪制賀卡并在班級相互贈送，可孩子們好像并不滿足于園內和同伴們互贈新年賀卡，提出要給不熟悉的人們表達自己的新年祝福。于是老師們充分把握住孩子這一興趣點，走出幼兒園，來到附近的社區，開展了“新年祝?！边@一定向運動游戲，讓孩子們將新年賀卡送給社區居民。這次定向運動游戲既打破了以往定向運動的尋寶模式，又激發了他們參與活動的積極性和主動性。

在活動之前，老師已經充分考查了小區的情況，并帶孩子們充分熟悉了小區環境。老師們選擇了貼近幼兒生活的樓棟號與序數相結合，讓孩子們根據地圖所標注的樓棟號，與樓層數相結合，找出相應的住戶，送出新年賀卡。在活動開始前老師同樣交代了游戲規則，更是強調了出門的安全規則，例如避開來往車輛、上下樓梯的安全等。大班孩子們背上書包，兩兩拉著手走出了幼兒園大門。他們在送賀卡的同時有驚喜，有收獲，同樣也有困難。例如：明明和天天在給81棟406室送賀卡時就不太順利。明明：“這里就是81棟，406在哪呢？”天天：“呂老師教過我們，401和402是第一單元，403和404是第二單元，405和406在第三單元，第三單元應該從左邊第三個門洞進?！眲傞_始他們進錯了門洞，上到四樓之后沒有找到406，幸好每個樓層只有兩戶。發現走錯了門洞，他們沒有放棄，而是協商溝通，再一次下樓數單元號，經過認真點數，再一次上樓，最終找到了406。當孩子們將所有的賀卡全部送出，身上已經微微沁出了汗。

在“新年祝福”定向運動中，幼兒關注的是送賀卡的任務以及送達賀卡的喜悅之情，融入的卻是更多的運動挑戰。幼兒要考慮在小區里行走的路線、避讓車輛等突發情況，雖然是簡單行走，但不同于在幼兒園園內的行走，是一個由簡單到復雜的過程，孩子們要根據路的遠近、寬窄、高低，控制走的速度、方法，特別是小區中大量隱藏著可以被我們利用的身體移動的資源，如臺階、樓梯、鵝卵石小路、路沿等，所以幼兒是把自己以前在父母老師陪伴下的“走”獨立運用到生活當中;其次根據樓棟單元號、門牌號的不同，多次上下樓梯，充分地鍛煉了幼兒攀登的能力，給不同能力、水平的幼兒提供了難易程度不同的鍛煉機會，使每位幼兒都能積極參與，都能在原有水平上得到一定的提高。這個定向運動游戲將幼兒身體的移動能力通過他們感興趣的形式融入其中，在游戲中不知不覺地練習徒步走、上下樓梯、雙腳攀登摸高、繞障礙跑等，不僅充分發展了身體移動能力，更積累了多種經驗。

此外，教師們精心設計，帶領大班幼兒開展了大班“消失的禮物”“汽車總動員”“新年祝?！?，每個活動我們都采用“連環跟進式”反思研討，在發現問題后，及時解決問題，最終形成完整的活動案例供幼兒游戲。同時在定向運動中巧妙地滲透身體移動能力的鍛煉，不僅能強健體魄，而且培養他們獨立思考、獨立解決問題的挑戰能力，它為幼兒智力與體力的雙重發展提供了有效的途徑，更是為幼兒和同伴之間學會協商合作提供了鍛煉的舞臺。

定向運動作為幼兒活動，起著增強幼兒體質、促進幼兒健康發展的作用。老師們通過定向運動巧妙地發展了幼兒身體移動的能力，接下來我們會逐漸推廣到全園幼兒，爭取經常開展，讓更多的孩子受益。開展諸多有趣的定向運動，大大提高了幼兒的身體素質，提高了動作協調性，促進他們肢體發育和身體移動能力的全面發展，為健康的一生奠定基礎。