婚慶教學場景數字化運用

【摘? 要】數字化的過程是將信息轉換為數字的過程，而二進制則是數字呈現的形式。數字化為婚慶場景教學的開展提供了新的技術。文章基于此，首先介紹了數字化的內涵與特征，繼而闡釋了婚慶教學場景數字化運用價值，包括激發(fā)學習興趣、突破教學難點、豐富教學資源、助力自主學習，最后探討了婚慶教學場景數字化運用對策，如精選場景主題、提升創(chuàng)設效果、打造鏈式場景、深化師生互動等。

【關鍵詞】婚慶教學;數字化;H5技術

引言

新世紀以來，我國婚慶行業(yè)得到了巨大的發(fā)展，市場規(guī)模不斷擴大。根據前瞻產業(yè)研究院的測算，2019年，我國婚慶市場規(guī)模為2.1萬億元。得益于婚慶行業(yè)的高速發(fā)展，越來越多的高職院校開設婚慶專業(yè)。婚慶教學是婚慶人才培養(yǎng)的主要路徑，具有很強的實踐性、應用性，而場景教學則是助力婚慶教學的有效手段。場景教學具有化抽象為直觀的作用，能夠讓學生在真實的場景中學習婚慶知識、掌握婚慶技能。現代信息技術的發(fā)展為婚慶場景教學的深入開展提供了巨大的技術支撐，婚慶教學場景數字化成為婚慶場景教學的發(fā)展趨勢。

1.數字化技術

數字化是信息時代的重要概念，有廣義、狹義之分。狹義層面的數字化，指以信息通訊技術，如信息系統、各類傳感器、機器視覺等為手段，將現實世界中復雜多變的信息、數據、知識轉變?yōu)橐幌盗械亩M制代碼，再將二進制代碼引入計算機內部，形成可識別、可存儲、可計算的數字、數據，并以數字、數據為基礎，建立相關的數據模型，對數字、數據進行統一處理、分析與應用。狹義層面的數字化以采樣定理為基礎，數字信號是狹義層面數字化的核心內容。廣義層面的數字化有著更為豐富的內涵。隨著信息技術的不斷發(fā)展，數字、數據的利用價值也呈現出層次化、多元化的特點。廣義層面的數字化指以新一代信息技術，如人工智能、大數據、區(qū)塊鏈等為手段，對數字化實施主體的戰(zhàn)略、架構、運營、管理等進行全面性、系統性的變革，注重數字技術對組織形態(tài)的重塑。在廣義數字化中，數字技術的定位發(fā)生了深刻的變化，不再是單純的技術手段，而成為突破業(yè)務局限，創(chuàng)新發(fā)展模式的核心力量。因此，有學者將數字化視為“對數字技術邏輯及其影響的概括”。

數字化的主要特征有兩點，一是在現代信息技術發(fā)展中發(fā)揮著基礎性的作用。隨著數字化的不斷發(fā)展，特別是從數字化到數據化的轉變，數字技術的應用范圍也在拓展，成為多媒體運行、軟件開發(fā)以及智能化技術創(chuàng)新的重要基礎。二是數字世界與現實世界的深度融合。數字世界是數字化的產物，數字化能夠綜合利用大數據、云計算、物聯網等技術將現實世界重構為數字世界。與現實世界相比，數字世界不僅有著更大的想象空間，也有著更強的可塑性。最為典型的便是數字世界能夠采用更為高效的協同溝通方式，促進決策的科學化。數字化既是對現實世界的重構，也為現實世界與數字世界的融合提供了橋梁，實現了現實世界與數字世界的打通與關聯。

2.婚慶教學場景數字化運用價值

2.1激發(fā)學習興趣

“學以趣為先”。對高職學生婚慶學習而言，興趣占據著重要的位置。興趣不僅是開啟他們學習大門的鑰匙，也是他們學習活動得以持續(xù)、深入開展的重要保障。然而，不少學生在婚慶學習中存在著興趣不高的問題。以《婚禮文化》課程為例，作為婚慶專業(yè)重點建設的核心課程，《婚禮文化》理論知識較多，具有一定的抽象性。而學生的思維方式以直觀、形象思維為主，極易出現不愿學的現象。對此，婚慶教學場景數字化運用有著重要的價值。一方面，場景教學以創(chuàng)設具有直觀性的教學情境為主要內容，能夠有效地降低學生的緊張心理，讓學生在情境的誘導下進入課程學習中，另一方面，數字化技術在場景創(chuàng)設中的應用能夠強化場景創(chuàng)設的效果，更好地發(fā)揮場景教學的價值。

2.2突破教學難點

婚慶教學中存在著不少的難點，特別是在今天婚慶行業(yè)持續(xù)火熱，社會大眾對婚慶要求日趨嚴格的背景下，婚慶教學的難度直線提升。以婚慶現場布置為例，婚慶現場布置是一項系統性的工作，涉及到多個方面的內容，如迎賓區(qū)布置、餐桌布局等，單純依靠語言講解與抽象的示意圖呈現，難以取得理想的效果。對此，婚慶教學場景數字化運用具有重要的價值，能夠幫助教師突破教學難點。婚慶教學場景數字化運用能夠通過計算機和數字技術，將真實的婚慶場景與數字化場景模型合成起來，并以H5技術為依托，通過數字圖形呈現出來，具有很強的直觀性，有助于學生準確地把握婚慶現場布置的要素、流程、注意點，從而克服婚慶教學中的難點，提高婚慶教學的效果。

2.3豐富教學資源

教學資源是教學活動開展的物質基礎，教學資源總量的豐富性以及類型的多樣性對教學活動的效果有著重要的影響。當前，婚慶教學存在課程資源單一的問題，極大地制約了教學效果。比如，校本課程資源嚴重不足。根據現行的課程管理體制，課程資源包括國家課程、地方課程、學校課程三個層次，婚慶教學嚴重依賴統一編纂的教材資源，既脫離了學生的實際情況，也增加了學習難度。婚慶教學場景數字化運用在豐富教學資源中發(fā)揮著重要的作用。婚慶教學場景數字化運用需要教師從海量的婚慶場景中選擇契合婚慶教學的素材，并借助數字化技術，合成實景與數字化場景。這為婚慶教學帶來了許多更為直觀、形象的資源，能夠有效破除以往婚慶教學中資源不足的困境。

2.4助力自主學習

當前，我國已經進入知識經濟時代，各種不同類型的信息在經濟發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。數字化在提高信息傳播效率中發(fā)揮著突出的作用，一方面，數字化徹底改變了信息的形態(tài)，使依托于信息技術的數字信號成為信息的載體，極大地豐富了信息的含量，另一方面，數字化創(chuàng)新了信息傳播的介質，依托于網絡信息技術的新媒體成為信息傳播的渠道。婚慶教學場景數字化運用為教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化帶來了新的條件。依托婚慶教學場景數字化，教師可以將基于H5技術的網頁鏈接上傳到微信群、公共郵箱中，為學生的自主學習提供便利。這能夠有效克服以往婚慶教學中教師占據主導地位，學生學習主體性不彰的弊端，提高學生學習的積極性、主動性。

3.婚慶教學場景數字化運用對策

3.1緊扣教學內容，精選場景主題

場景數字化運用在婚慶教學中有著多元的應用價值，而緊扣教學內容，精選場景主題則是發(fā)揮好場景數字化運用教學價值的先決條件。對此，要凸顯場景數字化運用的針對性。圍繞婚慶教學的中的重點、難點，精選場景主題，比如，婚慶現場布局、婚慶活動設計、婚慶迎賓設計等，使場景數字化運用更好地服務婚慶教學。在實際的應用中，婚慶教學場景數字化運用也暴露了一些問題，最為典型的便是賓奪主。婚慶教學場景數字化運用的本義是服務課堂教學，從這個角度出發(fā)，場景數字化是婚慶教學的手段，而非目標，但一些教師在應用中過分放大了場景數字化的教學價值，導致教學活動中出現了場景數字化呈現時間過長的現象，影響了教學活動的正常開展。因此，教師在應用中要堅持適度性原則，嚴格根據課程教學的需要，細化教學課時的分配，使場景數字化運用既能成為教學活動的有效助手，又不至于對正常課程教學活動產生負面影響。

3.2依托信息技術，提升創(chuàng)設效果

信息技術是場景數字化的載體，H5作為下一代Web語言，在場景數字化運用中發(fā)揮著重要的作用。H5將Web帶入了一個成熟的應用平臺，在這個平臺中，視頻、音頻、圖像、動畫以及與設備的交互均得到了規(guī)范，為婚慶教學場景數字化的開展提供了支撐。對此，要以H5技術為基礎，打造婚慶數字化場景模型。現代信息技術的發(fā)展日新月異，教師在H5技術的應用中，要立足信息技術的發(fā)展動態(tài)，強化其他技術在婚慶教學場景數字化中的運用。比如，虛擬現實技術（VR）。VR是Virtual Reality首字母縮寫的組合，即虛擬現實之意。作為信息時代的一種技術手段，其概念首次提出于上世紀八十年代初期，指利用計算機圖形系統以及各種接口設備而營造出的具有沉浸感的三維環(huán)境的技術手段，最初在游戲設計領域大放異彩，而后被廣泛地應用到醫(yī)學、教育、影視、軍事以及新聞傳播之中。虛擬現實技術能夠提高婚慶場景數字化運用的效果。又如，混合現實技術。混合現實（MR）技術是虛擬現實技術的進一步發(fā)展。

通過將真實場景信息引入虛擬環(huán)境，在虛擬世界，真實世界與用戶之間建立了交互的反饋信息循環(huán)，

3.3結合教學流程，打造鏈式場景

所謂鏈式場景，指具有內在關聯，能夠形成場景鏈的場景集合，鏈式場景中的各場景點不僅具有相同的場景主題，且存在明確的層次性、邏輯性，是場景教學在當前時代的發(fā)展與延伸。鏈式場景具有三大特征，首先，具有明確的場景主題，一般情況下，每節(jié)課均有一個場景主題，場景主題不僅是場景創(chuàng)設的參照，也是開展教學活動的主要依據。其次，擁有大量的場景點。場景點是鏈式場景在教學活動中的單元，每一環(huán)節(jié)所需要的場景點，應圍繞同一場景主題展開，既符合事實變化的規(guī)律，又契合課本知識的深入，層層遞進。多樣、豐富的場景點為場景教學的深層次開展提供了巨大的便利，成為強化場景教學的有效手段。最后，場景點能夠串成一條“場景鏈”。場景點貫穿課堂始終，成為課堂知識的有效載體。因此，婚慶教學場景數字化運用要圍繞教學流程，打造鏈式場景，強化場景數字化運用的教學價值。

3.4圍繞教學場景，深化師生互動

場景數字化運用以場景創(chuàng)設為中心，注重以場景模型來開展教學活動，這在便捷婚慶教學的同時，也容易導致師生互動的弱化。對此，教師要圍繞教學場景，深化師生互動，比如，結合場景數字化中的元素向學生拋出問題，啟發(fā)學生回答。教學反饋是課程教學的重要環(huán)節(jié)，也是師生互動的主要形式之一。具有總結、反饋、引導、強化等功能，在課程教學中發(fā)揮著無可取代的作用。在以往的婚慶教學中，教學反饋，特別是教學評價的重要性沒有得到應有的重視，評價環(huán)節(jié)中存在著不少的問題，最為典型的便是評價的籠統性、粗放性，未能和學生婚慶學習實際情況有機地結合起來，弱化了教學評價的價值。因此，婚慶教學場景數字化運用中，教師需要將教學評價作為教學活動的重要組成部分，以精心的教學評價來強化評價的針對性，使教學評價成為指引學生更好開展學習活動的助推器。

4.結語

場景教學是婚慶教學中常用的方法，指從教材內容以及教學目標出發(fā)，創(chuàng)設契合學生認知特點以及思維方式的場景，將教材中抽象、復雜、枯燥的知識形象化、直觀化，從而便于學生更好地開展學習活動。場景教學具有化繁為簡的優(yōu)勢，在彌補教材資源的局限性中發(fā)揮著突出的作用。現代信息技術的發(fā)展為場景教學帶來了更大的便利，對此，教師要從場景數字化出發(fā)，在婚慶教學中運用好婚慶教學場景數字化，提高教學效果。

參考文獻

[1]2019年微博婚嫁行業(yè)報告[EB/OL].https：//data.weibo.com/report/reportDetail？Id =435

[2]陳剛.創(chuàng)意傳播管理[M].機械工業(yè)出版社，2012：2

[3]（英） 邁克爾·韋德等.全數字化賦能 ： 迎擊顛覆者的競爭戰(zhàn)略[M].中心出版社，2009：3

[4]楊飏，張平芳.信息化教學設計在高職婚慶專業(yè)教學中的應用——以《婚禮文化》課程為例[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報，2017，24（04）：83-84

[5]王婉妮.網絡新媒體特點及其現狀分析[J].今傳媒（學術版），2014（12）：123-124

[6]李吉林.情境教學實驗與研究[M]. 北京：人民教育出版社，2006

課題來源：云南省教育廳科學研究基金項目，項目編號：2020J1088。

作者介紹：楊云哲（1988.4-），男，漢族，云南省昆明人，碩士研究生，講師，研究方向為會展策劃管理、婚慶服務與管理。

云南旅游職業(yè)學院? ? 云南昆明? ? 650221