高中歷史教學中"家國情懷"核心素養的培養

馬海軍

【摘? ?要】每個高中生都應該具備家國情懷，高中生即將步入大學更應該站在家國情懷的角度來思考問題，同時分析問題也應該站在歷史角度來進行分析，當下所講到的歷史教育實際上也是人文教育，促進人類文明的發展。家國情懷核心素養的培養具有與國家政策相同的戰略地位。老師應當確定教學的立意、教材中滲透家國情懷、聯系歷史事實進行講授，因此，筆者將結合以上三種手段進行高中歷史教學當中的“家國情懷”核心素養人才的培養提出建議。

【關鍵詞】教學立意;融入情懷;聯系事實

引言

從古至今，中國傳統文化教育中就非常重視“家國情懷”核心素養的培養，中國所包含的家國情懷影響著中國一代又一代的青少年。作為新時代的高中生，更應該有意識進行家國情懷的教育，并且要求高中老師在教學過程當中融入“家國情懷”的教學內容，利用這種較為強制性的家國情懷培養方式，讓未來的學生更具備“家國情懷”的核心素養。針對以上，筆者將結合老師教學過程，確定高中歷史教學立意，并且創設歷史情境，最后再結束課堂內容之后進行教學評價這三個方面簡要概括高中歷史教學中“家國情懷”核心素養的培養。

1.教師確定教學立意，延伸教學內容

“家國情懷”所包含的內容極為豐富，其中所涉及的國家發展以及民族發展的自信心和自豪感都是能夠激勵學生進步的重要因素。老師首先確定好歷史課文當中的立意要求，在自身把握課堂內容之后再向學生進行課程之外的延伸。在這個過程當中老師要著重培養學生較為強烈的愛國感情，在感情基礎之上意識到國家發展與民族進步之間的相互關系，通過這樣一種方式為學生未來的成長和發展奠定一個良好的基礎。

例如，在教材必修一當中的第一章《古代中國的政治制度》的學習當中，編者進行這一章節的編寫就是想要學生利用中國古代的歷史發展線索來分析中國政治制度演變。老師在進行課堂教學之前，自我首先要明確這一單元的課文所要向學生表達的主要思想：在奴隸社會包含了禪讓制、世襲制和宗法制三種制度;封建社會囊括專制制度和三公九卿制;最后就是專制制度的頂峰，宰相的廢除以及內閣和軍機處的設置。在這三個大的板塊當中有包含了不同朝代的細微變化，通過這樣一個大框架的梳理，能夠讓學生更清楚的理解文正這使得順序，以及更有規律的對中國古代政治制度進行歸納和概括。老師在結束課本基礎知識內容的講解之后，可以延伸進行其他知識的講解，所講解的內容應該以本節課的內容相符合。

高中老師承載的不僅僅是基礎知識講解的任務，還有通過自身的影響力引導學生進行知識的遷移，在課程內容的基礎之上培養學生的“家國情懷”，并且不斷向學生注入民族認同之類的精神養分，取其精華去其糟粕，這樣一種教學方式會讓學生在接受基礎課本知識基礎之上吸收更多有關國家的精華理論。

2.將家國情懷融入進教材當中

歷史教材本身包含了一部分的家國情懷精神，將家國情懷融入教材首先就是要結合當下實情，然后通過課堂這個環節讓學生們能夠直接感受到民族凝聚力和民族自信心，進而提高學生的民族意識和愛國情懷。這樣一種教學模式老師更容易培養學生“愛國情懷”的核心素養。

例如，當老師在進行教授宗族倫理、三綱五常以及新中國成立到改革開放等與歷史進程相關的知識時，完全可以將自身和國家人民的愛國情懷融入進課堂當中，老師在進行課堂教育之前進行整個知識的串聯，通過集中地講解，讓學生對家國情懷這一內容有一個更深刻的印象，強化了學生的愛國情懷和民族認知度，進而逐漸形成愛國情懷，這樣的教學方式必然對學生為未來進行相關內容知識的學習奠定了一個極好的基礎。因此老師在這個過程中更需要加強自身的學科素質，不僅需要將課堂知識準確的傳授給學生，還要將國家情懷融入課堂教育環節過程當中，使更多高中生意識到家國情懷的意義和重要性。

當下的教育越來越重視品德教育，因此，老師將“家國情懷”理念融入課堂不僅滿足了目前教育環節所強調的行為教育，還保證了基礎知識的教學內容。在高中歷史教學當中培養學生的“愛國情懷”素質教育，對學生的素質教育有著非常大的促進作用。注重家國情懷的培養同樣能夠提高學生自身素質的，學生素質的提高讓未來社會的秩序更加井井有條，同樣也為國家的良好發展打下堅實基礎。

3.聯系歷史事實，講述古代“家國情懷”

歷史的學習不僅僅是讓學生進行歷史事實的學習，還有對歷史事實中所包含的精神的吸收，更重要的是讓學生通過歷史事件促進學生情感的提升。通過歷史事實從而學習家國情懷教育與歷史所包含的教育目標是相一致的。因此，老師在進行歷史教學的過程當中，要讓學生從當時的歷史所處環境進行思考，這樣才能夠更客觀地接受精神知識的傳播。

例如，在進行《辛亥革命》這一部分的學習過程當中，學生一定會有自己的想法，例如“為什么要通過暴力的形式去解決事情，難道不能通過和平的方式來進行解決嗎？難道不能學習日本自.上而下進行良性改革嗎？在暴力中會有多少無辜老百姓犧牲？”學生之所以會提出這樣的問題實際上就是對當時的歷史背景不了解，因此老師這個時候就很有必要結合歷史事實背景向學生解釋當時的社會背景：當時的條件我國不具備利用口頭解決辦法的資本力量，之前的洋務運動和戊戌變法曾嘗試過這樣的辦法但是都失敗了，面對這樣的情況，中國不得不利用暴力的手段解決問題。中國人民不斷尋找更好的辦法解決本國所面臨的問題實際上就是一種“家國情懷”的體現。

經過老師一種正確思維的領導，學生對這樣的歷史是將會有一個更客觀地認識，學生在老師的帶領下用一種正確的思維進行歷史的理解。在老師的這樣講解當中，聯系歷史事實事件，向學生講述古代的“家國情懷”，這會讓學生更容易接受歷史教材中的“家國情懷”培養。

綜上所述，本文針對培養高中歷史教學中“家國情懷”核心素養提出了三點建議。老師通過確定教學立意向學生明確教學主旨，然后將家國情懷融入課程講解過程當中，同時在聯系歷史事件的基礎之上講述古代的“家國情懷”，這樣一種方式會起到更好的教育效果，讓學生更容易接受家國情懷的培養，促進學生實現可持續發展。

參考文獻

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