讓五大發(fā)展理念融入高校思想政治理論課教學

曹鈞

摘? ?要： 黨的十八屆五中全會，系統(tǒng)提出“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，集中反映了我們黨對于經濟社會發(fā)展規(guī)律的新認識，開辟了新時代中國發(fā)展的新高度和新境界。推動五大發(fā)展理念全方位融入“中國近現(xiàn)代史綱要”教學之中，使新時代大學生準確把握科學內涵及確立的學理依據、國情基礎、歷史淵源、價值意義，讓踐行新發(fā)展理念成為他們的思想自覺和行動自覺，對于全面建成小康社會、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，以及中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的現(xiàn)實意義。

關鍵詞： 五大發(fā)展理念? ?“中國近現(xiàn)代史綱要”? ?教學研究

習近平同志在黨的十九大報告中指出：“必須堅定不移貫徹創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。”[1]這一重要論述既為新時代我國經濟社會發(fā)展提供了思想指引和行動指南，又為思政課教師將五大發(fā)展理念融入高校思政理論課教學提供了重要理論支撐。“中國近現(xiàn)代史綱要”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分之一，雖然已經與時俱進地將“新發(fā)展理念”融入2018年版教材之中，但深入研究不難發(fā)現(xiàn)它僅僅是在第十一章“中國特色社會主義進入新時代”中簡要提及。思政理論課教師在實際教學過程中應在講好該章節(jié)內容的同時，主動尋求五大發(fā)展理念與該門課程其他章節(jié)內容的契合點，將其融入該門課程教學的全過程，特別是重點圍繞中國近現(xiàn)代的歷史脈絡，通過深入研究一些重大歷史事件的成功經驗或失敗教訓，詳盡闡釋五大發(fā)展理念提出的歷史淵源、時代要求和重大意義，以加強新時代大學生對五大發(fā)展理念的全面把握和深刻理解，牢固樹立并自覺踐行五大發(fā)展新理念。

一、創(chuàng)新發(fā)展理念融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學

《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》指出：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新。”[2]（7）突出強調創(chuàng)新的核心引領作用。中華民族具有悠久的文明歷史，創(chuàng)造了博大精深的中華文化，經濟發(fā)展和科學技術曾長期處于世界領先地位。但從1840年鴉片戰(zhàn)爭直到抗日戰(zhàn)爭前，隨著外國資本—帝國主義的入侵，近代中國的反侵略戰(zhàn)爭均以失敗、被迫接受喪權辱國的不平等條約而告終。中國社會逐漸淪為半殖民地半封建社會，根本原因正如毛澤東同志所說的：“一是社會制度腐敗，二是經濟技術落后。”兩者之間有著密切的聯(lián)系，正是由于腐朽的社會制度才束縛著生產力的發(fā)展，阻礙著經濟技術的進步，歸根到底一個重要原因是創(chuàng)新意識不足。雖然有“中學為體，西學為用”的洋務運動和曇花一現(xiàn)的百日維新，但均沒有從根本上否定封建君主專制制度及科舉制度，更沒有實現(xiàn)制度、科技觀念及文化的創(chuàng)新，導致綜合國力逐步落后，最終造成長期被動挨打的局面。習近平同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”[3]（182）中國共產黨自成立以來，就具有不斷創(chuàng)新、勇于探索的精神品質，推動著我們的事業(yè)取得了一次又一次偉大勝利。

在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，我們應在第一章第三節(jié)第一目“反侵略戰(zhàn)爭的失敗及其原因”中引導學生反思中國近現(xiàn)代以來屢戰(zhàn)屢敗的緣由，讓他們深刻認識到我們失敗的一個重要原因是經濟技術落后，而經濟技術落后的根源則是人們創(chuàng)新意識薄弱。同時，在講授第五章至第十一章關于中國共產黨的革命、建設和改革史的過程中，要引導學生從我們黨成功的經驗中深刻認識到理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等對國家和社會發(fā)展的重要作用，并詳細了解創(chuàng)新發(fā)展理念提出的歷史背景、歷史淵源及現(xiàn)實意義，幫助學生捋順創(chuàng)新發(fā)展理念的歷史邏輯脈絡，從中國近現(xiàn)代史的視角進一步深化對創(chuàng)新發(fā)展理念生成過程的理解和掌握。

二、協(xié)調發(fā)展理念融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學

協(xié)調發(fā)展是保障社會持續(xù)健康發(fā)展的內在要求，對于社會各方面的平衡及和諧具有重大作用，有著堅實的理論基礎和深厚的思想淵源。馬克思、恩格斯曾指出：“只有按照一個統(tǒng)一的大的計劃協(xié)調地配置自己的生產力的社會，才能使工業(yè)在全國分布得最適合于它自身的發(fā)展和其他生產要素的保持和發(fā)展。”[4]（646）這就創(chuàng)造性地論述了未來社會需要協(xié)調發(fā)展的思想。我們黨的歷屆領導人高度重視協(xié)調發(fā)展，并把這一思想貫穿到治國理政過程中。在新中國成立初期，毛澤東同志認識到蘇聯(lián)片面發(fā)展重工業(yè)，忽視農業(yè)與輕工業(yè)發(fā)展，導致農輕重比例失調的教訓，于1956年發(fā)表了《論十大關系》一文，強調需要重點把握涉及生產力和生產關系、經濟基礎與上層建筑的一系列重大關系，實質是強調建設社會主義要堅持協(xié)調發(fā)展的思想。鄧小平同志在推動改革開放的歷史進程中，創(chuàng)造性地提出了諸如共同富裕的理論和“兩手抓，兩手都要硬”的思想，其中就蘊含協(xié)調發(fā)展的理念。1995年江澤民同志在《正確處理社會主義現(xiàn)代化建設中的若干重大關系》中論述十二大關系，凸顯了對協(xié)調發(fā)展理念的一貫堅持。2003年胡錦濤同志提出了包含協(xié)調發(fā)展在內的科學發(fā)展觀，明確要求要統(tǒng)籌五大關系，即統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內發(fā)展和對外開放。在中國特色社會主義新時代，習近平同志明確提出了協(xié)調發(fā)展的理念，在這一理念的指引下正確處理了發(fā)展中的各種重大關系，有力促進了我國經濟社會行穩(wěn)致遠。

在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，我們應在講授第九章第一節(jié)第二目下的“《論十大關系》的發(fā)表”處、第十章第三節(jié)第一目下的“共同富裕”和“兩手抓，兩手都要硬”處及第二目下的“正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關系”處、第十章第四節(jié)第二目下的“樹立和落實科學發(fā)展觀”處及第十一章第一節(jié)第三目“統(tǒng)籌推進‘五位一體總體布局”的過程中將蘊含其中的協(xié)調發(fā)展理念挖掘出來，并從歷史視角給學生講清講透黨的歷代領導人的協(xié)調發(fā)展思想及一脈相承又與時俱進的關系，幫助學生對這一理念有較為系統(tǒng)、深入的認識。

三、綠色發(fā)展理念融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學

綠色發(fā)展是指導中國生態(tài)文明建設的核心理念，也是實現(xiàn)中國永續(xù)發(fā)展的必要條件，核心問題是正確處理人與自然的關系。習近平同志指出：“我們在生態(tài)環(huán)境方面欠賬太多了，如果不從現(xiàn)在起就把這項工作緊緊抓起來，將來會付出更大的代價。”[5]（234）我們黨雖然一貫高度重視生態(tài)文明建設，但由于各種各樣的原因曾在一些地方和一些領域沒有處理好經濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關系。改革開放后，我們基本采用的是粗放型的經濟發(fā)展方式，在創(chuàng)造巨大的物質財富的同時，給生態(tài)環(huán)境帶來了難以彌補的創(chuàng)傷。二十世紀九十年代以后，我國的生態(tài)破壞日益嚴重，環(huán)境問題逐步凸顯，黨中央進一步認識到生態(tài)環(huán)境保護的重要性，相繼提出“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”“科學發(fā)展觀”“建設生態(tài)文明”等思想，這是綠色發(fā)展理念確立的國情基礎和歷史演變。

在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，我們應在第九章第二節(jié)“大躍進及其糾正”的授課過程中給學生講清楚“大躍進”運動帶來的不良影響及其歷史啟示，特別是讓學生了解這場運動給生態(tài)環(huán)境帶來的問題，并從歷史教訓中體悟綠色發(fā)展理念提出的緣由和堅持綠色發(fā)展的必要性。在第十章第四節(jié)第二目“不斷推動經濟社會的科學發(fā)展”的授課過程中，給學生講清楚：由于在一定程度上生態(tài)文明建設相對滯后，胡錦濤同志提出了可持續(xù)發(fā)展的思想，與綠色發(fā)展理念有異曲同工之處。綠色發(fā)展理念，實質上就是對可持續(xù)發(fā)展思想的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。同時，在第十一章第一節(jié)第三目下的“建設美麗中國”處，授課教師可以就我國面臨的生態(tài)環(huán)境問題，進行系統(tǒng)梳理并展開詳盡闡釋，讓新時代大學生了解綠色發(fā)展理念提出的歷史原因和現(xiàn)實需要，深刻認識到當前生態(tài)文明建設的緊迫性，認識到“綠水青山就是金山銀山”這一發(fā)展理念的科學性，認識到人與自然和諧相處的重要性，為在以后日常生活中自覺踐行這一發(fā)展理念奠定良好的思想基礎。

四、開放發(fā)展理念融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學

習近平同志強調：“中國開放的大門不會關閉，只會越開越大。”[1]開放是我們國家繁榮發(fā)展的必由之路，古今中外的發(fā)展實踐無數(shù)次證明，開放帶來的是進步，封閉導致的則是落后。鴉片戰(zhàn)爭以來，中國封建社會由昌盛到衰落的一個重要原因是清王朝長期實行閉關鎖國的基本國策，關上了對外開放的大門，阻礙了同世界各國經濟、文化等方面的交流。新中國成立后，中國政府積極倡導和平共處五項原則，先后同世界各國建立外交關系，這一主張和行為背后的重要指導思想之一是對外開放。1978年黨的十一屆三中全會，我們黨作出了改革開放的重大歷史決策，黨的后繼領導人毫不動搖地堅持這一決策部署并取得了偉大的歷史成就，無疑證明了開放發(fā)展的正確性。黨的十八大以來，習近平同志在深刻把握當今世界及我國發(fā)展大勢的基礎上，明確提出了開放發(fā)展的理念，并在這一理念的指導下加快推動同世界各國之間的互利合作，有效解決了我國發(fā)展內外聯(lián)動的問題，切實提高了我國對外開放的質量和水平。

在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，我們應在第一章第三節(jié)第一目“反侵略戰(zhàn)爭的失敗及其原因”教學中，采用啟發(fā)式的教學方式，講解鴉片戰(zhàn)爭以來中國落后挨打的原因，引導大學生認識到閉關鎖國的重大劣病，讓他們明白堅持開放發(fā)展、與世界各國交流互鑒對于一個國家和民族發(fā)展的重大作用;在第九章第三節(jié)第三目“國際地位的提高與國際環(huán)境的改善”的授課過程中，要給學生講清楚新中國成立之初，為改善當時面臨的較為嚴峻的國際環(huán)境我們所進行的種種長期不懈的外交努力，實際上是堅持開放發(fā)展理念的具體實踐和外化體現(xiàn);在第十章第二節(jié)第二目“改革開放和現(xiàn)代化建設的深入推進”的授課過程中，要給學生重點講解“一個中心，兩個基本點”的基本路線，特別是“堅持改革開放”這個基本點，闡明開放發(fā)展理念提出的歷史淵源和理論基礎。在第十章第四節(jié)第四目“改革開放和現(xiàn)代化建設的巨大進展”的教學過程中，要充分運用改革開放四十多年來我國取得的舉世矚目的歷史成就，向學生講述堅持開放發(fā)展理念的正確性，要運用一系列真實數(shù)據讓學生直觀認識到全方位對外開放取得的新突破，強化新時代大學生對堅持開放發(fā)展理念的思想認同和情感認同。

五、共享發(fā)展理念融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學

康有為在《大同書》中指出：“人人相親，人人平等，天下為公，是謂大同。”[6]習近平同志強調：“讓廣大人民群眾共享改革發(fā)展成果，是社會主義的本質要求，是社會主義制度優(yōu)越性的集中體現(xiàn)，是我們黨堅持全心全意為人民服務根本宗旨的重要體現(xiàn)。”[7]在近代中國的救亡圖存運動中，太平天國運動的領導人提出了“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不保暖”的理想社會構想。后來以康有為和孫中山為代表的仁人志士進一步提出關于“大同世界”的社會理想，雖沒有找到大同之路，但其中蘊含豐富的“共同享有”的思想。新中國成立后，毛澤東同志始終堅持社會公平正義原則，消滅了剝削制度，建立了社會主義制度，為實現(xiàn)“大同世界”理想奠定了基礎。改革開放以后，鄧小平同志闡述了社會主義的本質，提出了“共同富裕”思想，即允許一部分人和一部分地區(qū)率先富裕起來，先富帶后富，最終達到共同富裕。后來，江澤民同志在“三個代表”重要思想中提出的“中國共產黨要始終代表最廣大人民的根本利益”，胡錦濤同志在“科學發(fā)展觀”中提出的“堅持以人為本”，習近平同志提出的“堅持人民主體地位”，都體現(xiàn)了共享發(fā)展的理念。

在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，我們應在第二章第一節(jié)第一目“太平天國農民戰(zhàn)爭”的授課過程中，重點講解《天朝田畝制度》的具體內容及蘊含的共享發(fā)展思想;在下編“從新中國成立到社會主義現(xiàn)代化建設新時期”的授課過程中，要帶領學生系統(tǒng)梳理中國共產黨的歷屆領導人關于共享發(fā)展思想的論述，建構起一脈相承又與時俱進的歷史邏輯關系，使大學生全面深入了解共享發(fā)展理念的思想淵源。特別是在講解鄧小平同志關于社會主義本質的論述時，要給學生講清楚共同富裕的科學內涵及蘊藏其中的共享發(fā)展思想，讓學生明白堅持共享發(fā)展理念是社會主義的本質要求，共享發(fā)展的方向和目標就是實現(xiàn)共同富裕。

參考文獻：

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[6]康有為.大同書[M].北京：中國畫報出版社，2012.

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2020年度棗莊學院校級科研基金項目“新時代高校思政課教師隊伍質量提升研究”階段性研究成果。