基于初中生心理特點的地理教材活動系統分析

任佳婧 寧小莉

摘? ?要： 教材作為地理教學的重要組成比分，一直是教學改革的一個核心問題。地理教材中的活動系統是重要欄目，也是教學難點。這一欄目的設置有利于激發學生的學習興趣，促進學生學習，為課堂注入動力。但不同教師在教學中對活動系統重視程度不同，有的教師對活動系統的內容不夠重視，部分教師存在過度渲染問題。本文通過對初中生心理發展特點的分析，提出針對人教版地理七年級上冊教材活動系統設計的優化策略。

關鍵詞： 初中生? ?心理特點? ?教材“活動”欄目? ?優化策略

隨著時代的發展，教師能夠合理分析運用學生的年齡特點、知識建構能力、對事物的感知等進行教學活動，因材施教，取得更好的學習效果。教材是傳授知識的基礎，教師將教材內容與心理學相關內容融會貫通，是提高教學效率的重要手段。

一、初中生心理特點

1.感知覺發展特點

青少年的感覺方面發展較快，其中視覺的感受不斷提高，甚至達到或超過成人的水平，其他各方面不斷提高。在對學生感覺的培養中，要注意樹立正確合理的培養目標，例如提高學生感知覺的持久性和精確性，通過課堂活動有計劃地培養學生的語言表達能力，善于對感知覺到的食物進行總結。總的來說，青少年在知覺方面已有很多優點，例如能夠獨自知覺和觀察事物，自主性和持久性都有較大的提高。但是初中生在知覺方面存在一些不足，例如精確性較差、概括性不強、持久性不足、粗心大意等。在對學生感覺的培養中，要注意明確目的性，有計劃地培養持久性、精確性，同時注意培養學生的語言表達能力。

2.記憶發展特點

中學階段是人身心發展的重要且快速階段。這一階段學生的記憶容量逐漸增加，短時記憶尤為突出。而且中學生對直觀形象的材料記憶要優于抽象材料，對圖像記憶要優于詞語，在地理教學中要合理運用圖像進行教學。教師要結合艾賓浩斯遺忘曲線科學講授知識。在對地理知識的記憶方面，初中生更偏重機械記憶，主要通過不斷重復對相關知識進行記憶，不過他們的意義識記能力已經開始發展，學生開始具備利用學習材料的意義進行記憶的意識。

3.思維發展特點

由于初中生對直觀事物有清楚的了解，因此形象思維發展較好，抽象思維能力較低，逐步學習抽象邏輯思維，能看出事物的本質特征，能理性認識事物的內部規律，這一階段是學生進行各項學習的黃金時期。但是認知過程仍然受到具體形象的影響與干擾，抽象邏輯思維的發展較慢，創造性思維發展有所體現。

4.推理能力發展特點

初中時期青少年的各種推理能力均較差，到了初中后期，學生的推理能力有很大的提高，對原理等的演繹能力和運用知識推理解決問題的能力逐漸提高。

5.想象力發展的特點

初中生的有意想象逐漸發展，無意想象漸漸減弱，創造想象不斷發展進步。創造想象是創造能力的開始，因此教師要注重對學生想象力的培養，此時想象力的發展對學生未來創造力的培養有重要意義。

二、教材活動系統

地理教材中的活動系統，是指地理實踐和對所學知識的具體運用，地理實踐是指有形的操作活動，知識運用是指通過思維和體驗進行的認知與情感相關的活動。人教版七年級上冊地理教材共有活動60多處，約占課文內容的35%，可以看出，“活動”在整個教材中所占的位置非常重要。因為活動系統對學生能力的培養是教材中其他課文系統和作業系統無法取代的，對學生而言有很多有利的地方。例如：它是教師實施培養地理素養相關內容的重要載體、有利于培養學生的地理實踐力和綜合思維，但也有不足之處，如可行性不足，活動內容設置較為局限，不利于因材施教等。

三、教材活動系統設計策略

1.活動內容的設計應符合學生感知特點

通過學生心理特點相關內容分析，我們發現符合學生身心發展水平的教學活動，更有利于教學活動的實施。地理教材活動系統的設計應以學生的心理發展水平為基礎進行。活動難度的設計要適中，難度低的情況會導致學生感覺任務沒有挑戰性，失去學習興趣;難度太高的活動會導致學習程度一般或較差的學生難以完成，同樣容易失去學習興趣。

青少年的視覺感受性不斷提高，視覺靈敏度發展到了較高水平，因此可鼓勵帶領學生參加地理實踐，走進大自然，將課本中學習的理論性知識在生活實踐中落實，培養學生處理信息、解決問題的能力及吃苦耐勞的精神，初步落實地理核心素養中的地理實踐力。

2.加強情境創設

情境的創設有利于激發學生學習興趣，提高學生學習效率，幫助學生將抽象難以理解的知識同化到已有的認知結構中。創設情境不僅可以體現在導課過程中，在整個教學過程中還可以穿插使用，通過展示優美圖片、播放視頻片段，創設模擬旅游、角色扮演等情境，讓學生感知覺愉悅的同時，有效提高學習效率。

以人教版教材七年級上冊（P10頁）活動系統為例，在利用經緯網查閱地理位置時，可創設相關情境，例如：第一個問題設計成假如你要選擇旅游目的地，現在你知道了它們的經度位置和緯度位置，要找到當地的地名，選擇感興趣的城市作為旅游目的地。第二個問題，近一個月國內發生的著名事件有哪些，與同學們相互交流，通過經緯網，我們找出這些事件的發生地。

3.活動設置增加圖片使用

圖片更能吸引中學生的注意力，更能激發學生的學習興趣，因此，適當增加活動欄目中的圖片，更有利于促進學生的學習和記憶。

以人教版教材七年級上冊（P68）活動為例，這一活動內容主要針對氣候對人類生活的影響，但是沒有編排相對應的圖片，全部為文字內容及對學生的對話，描述較為簡單枯燥。本部分內容可增加人口密度分布圖及我國降水量分布圖，有效幫助學生回顧本章所學內容，且圖片的運用符合初中生的思維力、想象力、記憶力的發展特點。地圖是地理的第二語言，圖像在地理教學中扮演著重要的角色，可以傳遞大量的地理信息，有利于培養學生的讀圖能力和解決問題的能力。

4.加強活動的操作性和步驟說明

學生是活動操作的主體，由于操作能力有限，因此活動系統的設計對操作性的要求較高。活動系統的可操作性必須從學生的實際情況出發，根據學生的生理特點、心理特點、已經存在的知識結構，綜合判斷學生能否按照活動要求操作，如若不能則需繼續采取措施解決問題。

以人教版教材七年級上冊（P10）活動系統為例，這一活動主要是如何利用經緯網定位，可增加編排學生如何在經緯網上定位的指導，以及學生所要用到地圖的指導，使學生快速準確地著手解決相關問題。再如第二問可以指出通過網絡搜索近一個月來的報紙、雜志，查看最近發現了哪些問題，再指出學生如何在經緯網上定位，引導學生解決問題。

5.注重培養學生的創造力

教材的活動系統是培養學生創造力的重要手段，創造力的培養對學生學習及生活都有重要的影響。通過合理的活動設計，鼓勵學生發揮想象力解決問題，培養學生的自我意識和創新意識。

以人教版教材七年級上冊（P5）活動系統為例，這一活動是制作簡易的地球儀，教材中以乒乓球代替地球，鐵絲代替假想地軸，膠布、橡皮泥作為地球儀材料。對地球儀的制作過程有詳細的描述，帶領學生一步一步操作。但是筆者認為這一部分地球儀的制作內容，可以鼓勵學生自己思考，以課文給出的制作步驟思考使用新材料制作地球儀。例如教材中給出的乒乓球可用塑料泡沫球代替，底座的橡皮泥可用橡皮代替等。組織學生小組討論、角色扮演、游戲均是培養學生創造力的重要手段。

6.設計問題探究

初一學生的推理能力已經開始形成并逐步發展，因此教師要注重適當鼓勵和引導學生自主探究，發揮活動系統的優勢，這一教學方法有利于培養學生自主學習能力。初中學生剛開始地理學習，對地理了解較少，設計問題探究類活動要注意情境的創設貼合學生的生活實際，具有趣味性，難度要適中。

以人教版教材七年級上冊（P26）活動系統為例，這一活動設計是采用橡皮泥或者其他合適的材料，帶領學生制作地形模型，通過地形模型認識不同地形部位的等高線特征。在這一基礎上鼓勵學生探究，假如你要運用不同的顏色表示不同地表的高低起伏狀態，你會怎么做呢？鼓勵學生討論交流、自主探究，從而引出下一部分要學習的內容：分層設色地形圖。

四、結語

活動系統需要飽含智慧，是一項復雜的工程，因為面對的群體特性復雜，不同學生對知識的儲備、學習興趣、學習能力存在很大的差別。只有結合學生的心理特點，合理設計活動系統，才能有效發揮教材的作用，促進學生學習能力的培養，提高教學有效性。本文通過分析人教版教材七年級上冊的活動系統，分析教材活動系統編排存在的問題，并提出合理的設計策略，以培養學生的創造力。

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通訊作者：寧小莉