校園公共空間老年人與兒童使用研究
——以西南交通大學九里校區為例

劉肖

（西南交通大學建筑與設計學院，四川成都 611756）

0 引言

社會的不斷發展引起家庭結構變化，年輕夫婦由于工作繁忙，選擇將小孩留給老人看守，因此兒童與老齡人群相處時間越發增多[1]。大學校園作為退休教職工生活主要場所，其內部的公共活動空間是退休老齡教職工陪護小孩的主要場所，承載其大量的日常活動。因此校園公共空間設計的優劣直接影響老人與兒童身心發展。從滿足老人與兒童的心理、活動需求出發，將其合理結合，兼顧兩個年齡層所需，促進兩者的交往性及老人康養、兒童成長積極性。

1 老齡化背景及大學校園老人-兒童活動現狀分析

1.1 老齡化背景

人口老齡化已成為全球發展大趨勢，聯合國關于人口構成的最新報告：到2050年，世界人口每6人會包含1人是65周歲以上老年人。我國至90年代末開始就已步入了老齡化社會，預計2050中國60歲以上的老年人將高達4.8億人，是世界上老年人口數量最多國家[2]，見圖1。根據《成都市2020年老年人口信息和老齡事業發展狀況報告》，截至2019年末，成都市老年人口（60歲及以上）316.04萬人，比2018年增加0.98萬人，增長0.31%，占戶籍人口21.07%。老齡化程度高于全國平均水平（2018年為17.9%），接近全省平均水平（2018年為21.13%）。60歲及以上老年人口數量達到303.98萬人，占總人口的21.18%，比全國高出3.79%。

1.2 大學校園老人-兒童活動現狀分析

大學校園退休教職工作為社會高知分子，在退休后大多與其家屬親人住在高校內。根據調查顯示，以成都市西南交通大學為例，截至2021年4月初，離退休教職工2092人，在冊職工4768人，離退休人員占全校職工總人數達到33%[3]。退休教職工家中10歲以下兒童人數430人，在職教職工家中10歲以下兒童人數1076人。因此，高校老教職工及其家中兒童擁有基數，占據著高校空間使用的一部分。

圖1 2020—2050年中國60歲以上老年人口預測（圖片來源：2020—2060年中國養老產業市場研究及發展趨勢研究報告）

1.2.1 高校空間使用缺乏對老年人的關懷

高校作為承載學習、科研的主要場所，其主要使用人群針對是大學生及教職工——年齡主要集中在20～45歲人群，對于老年人使用考慮較少，隨著老齡化趨勢的不斷擴大，以及兒童友好型城市政策的不斷深入推進，大學適老性措施以及符合兒童健康成長的研究不可避免。

1.2.2 高校空間使用缺乏對兒童的關懷

高校教職工家兒童主要集中4～12歲階段，本階段的兒童對外界有敏感性，充滿學習熱情[4]。高校主要作用是教學，服務對象主要還是20歲之后的學生，他們身心發展已經完善健全，因此不管是空間設計以及承載功能對于兒童的考慮很少。

1.2.3 缺乏針對老人-兒童兩者結合的空間設施布局考慮

高校校園使用主要集中在白天，但老人與兒童除周末之外基本喜歡在晚飯后外出活動。校園內昏暗的燈光和老舊設施無法安全的滿足老齡人群及兒童的活動。且高校主要適用人群是年輕人，在無障礙設施設計上會缺乏適當考慮，踏步高低設置都無法完全滿足老齡人群和兒童共同使用。基于舒茨的人際關系理論，老人渴望得到社會的認可[5]，兒童需要看護陪伴，而老齡人群對于兒童的教導看護能夠建立起社會角色從而得到認同，因此對于老齡人群以及兒童二者的研究是相互支撐的[6]。

1.2.4 高校空間缺乏安全性考慮

由于老年人群與兒童身體相較年輕人更脆弱，大學校園內安全性設計應重點考慮。高校主要使用群里還是20～30歲進行學習的大學生，且平時上下課的人流量出入較大，因此大多活動場所的設置都近于人流車流較大流線上，在此，老人不能安心進行放松活動，兒童的游戲邊界也模糊不安全。

2 研究對象及研究范圍界定

2.1 研究對象

國際上，將年齡60周歲以上定義為老年人群，我國根據《老年人權益保障法》第一章第二條規定：年齡60歲以上歸為老齡人群[7]。聯合國《兒童權利公約》對兒童年齡段的劃分是0～18歲。心理學上，研究人員將兒童年齡劃分。每一階段均以不同技能及社會期望不同作為過渡標志。胎兒期：從受孕到出生；早期：0～6歲；中期：6～12歲；青少年期：12～18歲[8]。我國法定退休年齡現行是指男性60周歲，女性55周歲。本文中對象以成都市西南交通大學九里校區的退休教職工及其家屬（特指12歲以下兒童）。

2.2 研究范圍

大學校園公共活動空間指的是大學校園內部供人群使用的活動空間，包含室內外活動場所、活動綠地、專屬活動室、游樂空間等。本文選取研究范圍成都市西南交通大學九里校區為研究點，以在西南交通大學九里校區教職工生活區內的退休老教師及其家中12歲以下的兒童為研究對象。

3 大學校園退休教職工及其家中兒童分析

3.1 大學校園退休教職工生理及心理分析

3.1.1 高校退休教職工生理特殊性

作為高知分子，高校退休教職工曾在高校校園內經歷10余年教育工作，由于其職業緣故，除了有一般老年人的高血液、糖尿病、腦中風等疾病外[9]，大多患有心肌梗塞，惡性腫瘤，膝蓋、眼睛由于多年長時間過度使用，更易患病[10]。

3.1.2 高校退休教職工心理特殊性

根據調研，高校教職工大多在高校待了10～20年，大多從本科開始就在校園里進行學習，直到畢業之后工作與生活也大多在高校內或和高校相關，因此對高校有依耐性。作為高知分子，高校教師在教學時期受人尊敬，整日與學生打交道，備受師生的愛戴，但在其退休之后，工作與與退休后的生活差別較大，因此相較于普通老年人，他們的平時更加感到孤獨，落差感更大。

3.2 高校退休教職工家中兒童生理及心理情況分析

3.2.1 兒童生理情況分析

由于缺乏對周圍事物的認知他們習慣以自己作為尺度衡量和感知周遭[11]。進行游玩時，孩子會因為植被的氣味和形態而吸引，隨手觸碰村內的植被、石塊等小品裝置。且處于生長期的兒童，身體尺度更小，并且身體尺度增長變化也較大。

3.2.2 兒童心理分析

處于生長期的孩子，對于周圍一切事物呈現好奇的狀態，喜歡較為鮮艷明快的色彩組合與新奇有趣的圖案。對周邊場景有互動性環境需求，體現為活動依賴性，包含了主動參與性、體驗性、趣味以及教育性。兒童在戶外單獨活動時，除了對于游樂設施的依賴，更表現出對家長的依賴。

3.2.3 高校退休老齡人群與兒童生理心理耦合性分析

綜上分析，可得出老齡人群與兒童在高校公共空間活動的生理與心理的需求中有一定契合性。兒童由于好奇心、自我為中心性，使他們在活動中有創造力的表現且不會受到周圍事務影響，而老齡人群由于共生性，渴望被社會認可且保持同步的發展，因此讓充滿朝氣與生命力的兒童與老人共同相處，既能夠滿足兒童被照顧的需求，又能讓兒童的激情與活力帶動老年人群新的刺激，讓他們更加開朗，并且打造這樣的公共交往互動空間可以讓退休老教師相互交流互動[12]。

4 大學校園公共活動空間設計策略

基于對成都市西南交通大學九里校區的退休教職工以及其家屬兒童，進行實地調研心理測度分析，得出高校公共空間與退休教職工及兒童的生理及心理成長發展的潛在關系，為高校公共空間的營造提供一定建議。

4.1 高校公共空間安全性設計

老年人以及兒童對于安全感的需求更高，老齡人群對區域內擁有“認知領域性”。在他們熟知的區域內安全感更高，同時，應在活動區域內設置可供休息的設施。在有高差、踏步等區域輔以設置明顯的標識以及柔和的燈光進行照明。在活動區域范圍內設置明顯的柵欄區分高校學習人群，來此活動的老年人及兒童進行明顯區域劃分。且可以適當營造柔軟的沙土區域防止兒童玩耍時的碰撞受傷。

4.2 高校公共空間歸屬感設計

不論是老人還是兒童在自己熟悉的區域內進行活動交流會更加舒適，人群都更偏愛熟悉的充滿歸屬感空間。因此可以單獨劃分一個區域設置具有歸屬感的小品裝置，讓具有相同興趣的人群聚集，增加人群交往互動感。

4.3 高校公共空間分區性及耦合性設計

退休高校教師年齡基本在60歲以上，大多腿腳不便，而兒童本身在感知世界的階段，充滿活力，除了常規的游樂空間外，他們更樂于探索更多位置充滿冒險的空間。因此在劃分活動區域時，將喜靜的老人、喜動的兒童稍做劃分，由于兒童需要老人照看，因此區域相隔不能太遠。且應在一定的范圍內設置兩類人群交互觀察的空間。

5 結語

現有的高校資源作為很多退休教師及其家中兒童的活動第一選擇場所，固有資源未高效適宜的整合利用。隨著高校養老問題加重及兒童友好型空間的提倡，關注高校公共活動空間的打造對于老齡人群的養老問題以及兒童的健康成長問題至關重要。