互動的課堂更精彩

林康友

【摘要】近些年來，隨著科學技術與信息技術不斷發展與進步，教育行業也利用信息技術開始了教學改革探索工作。在新課程背景下，小學語文教師針對新課程標準要求，通過信息技術的輔助手段激發小學生語文學習興趣，通過趣味性課堂教學，引導學生掌握知識點與難點，提升小學生分析與解決問題能力，實現素質教育的根本目標。本文通過探討在小學語文教學過程中應用信息技術的基本要求，針對當前我國小學語文課程與信息技術融合現狀，提出幾點有效地互動整合措施。

【關鍵詞】小學語文教學;信息技術;整合創新

在計算機技術與網絡技術的廣泛應用背景下，將信息技術應用在教育行業，不但能有效提升課堂教學效率，還能激發學生學習積極性。在小學階段，學生的心智還不夠成熟，對信息不夠敏感，因此，在小學語文教學中，通過將信息技術與語文課程進行整合，激發小學生自主學習熱情，提升知識學習能力，加強師生互動交流，提升小學生語文教學效率和信息化應用程度，實現小學語文素質教育的根本目標。

一、信息技術融合的基本要求

第一，趣味性。原有的小學語文教學過程中，教師授課形式單一、枯燥，呈現填鴨式教學模式，學生被動接受，很難發揮學生的自主思維能力。因此，將信息技術整合到小學語文教學過程中，通過信息化手段，以多媒體視頻、聲頻以及圖片的形式，靈活進行課堂教學，增加語文課程的趣味性，激發小學生語文學生的積極性。

第二，實效性。在當今時代，為實現小學語文課程與信息技術的結合發展，小學語文課程改革過程匯總要注重實效性，切忌形式化。教師通過計算機網絡技術與信息技術將最新的信息資訊傳遞給學生，并教會學生探討有效的學習辦法，幫助小學生更好地開展語文知識學習，提升小學語文教學效率。

第三，輔助性。在明確信息技術在當前教學的明顯優勢的基礎上，小學語文教師要充分利于信息技術的教育優勢，借助信息技術手段來輔助小學語文教學。在日常的教學中，要讓教師更加全面認知信息技術的教育作用，抓住信息技術給小學語文教學工作帶來的機遇，全面推進課程融合，全面發展素質教育。

二、小學語文課程與信息技術融合現狀

在小學語文教學過程中，借助信息技術手段開展整合教學，是全新的教學形式，因此，有些教師不能熟練掌握和應用融合教學方法，致使在具體教學過程中出現了一些問題及認識誤區。

部分教師不熟悉電子設備在文件下載過程中容易出現病毒感染、甚至損壞的現象，致使課件不能正常使用，同時對計算機也會存在計算機損壞的風險。另外，還有一些教師不了解語文基礎素養，致使在融合教學過程中，過于關注班級中優等生，而忽略了對那些成績比較差的學生的關心，容易打消學生的語文學習積極性，甚至傷害到學生自尊心，容易激發小學生的逆反和抵觸語文學習心理。同時，也有一些教師在語文課程與信息技術融合過程中，沒有實現完全融合，一般還處于播放課件的階段，而這種象征性的信息技術應用并不會全面發揮信息技術的優勢，也不能激發小學生語文學習積極性，沒有將課堂教學效率最大化。還有一些教師，在整合教學過程中，沒有事先做好備課工作。在課堂上，也只是播放課件或視頻的方式來代替知識教學部分，而不重視對學生的基礎知識的要求，致使學生的知識掌握程度不夠，學習成績退步比較明顯，教學效果不夠理想。

三、信息技術與小學語文課程整合辦法

第一，創設生動的教學情境。為了提升學生對文本的理解和認知，教師可以借助信息技術為學生創設生動、形象的教學情境。例如，在《觀潮》一課的教學中，此篇課文是描寫錢塘江潮來前、潮來中、潮來后的情景，然而因班級很多學生都沒有看過潮水，所以對漲潮時畫面以及聲音沒有直觀感受，因此，教師可以借助互聯網搜索錢塘江的景色以及漲潮時的視頻、音頻或圖片等，通過播放這些生動的影像資料，讓學生直觀、形象地感受到文中的壯觀場景，帶給學生全方位的試聽感受、仿佛帶領學生置身于錢塘江一樣、親身體驗那大氣磅礴的錢塘江大潮。在小學語文課堂上融合信息技術可以讓學生加深對景物的描寫，身臨其境般地感受景物的氣氛，通過課堂互動調動學生學習熱情，并展開自己的想象力，跟著作者的思路和情感去透徹理解文本內容。

第二，激發學生語文學習興趣。小學語文教師可以借助信息技術手段激發學生語文學習興趣，鼓勵學生自主學習新知識，鼓勵學生主動參與語文學習，提升學習自主性以及思維能力。例如，在四年級上《走月亮》教學過程中，教師可以借助多媒體來朗讀文章，帶領學生感受課文的意境。同時，教師還可以給學生搜集一些月夜的圖片或者視頻，帶領著學生感受月光下夜晚明朗幽靜的場景，然后教師通過提問等互動形式引導學生了解文章的主旨。這種借助多媒體等信息技術手段輔助語文教學的形式，可以有效激發小學生語文學習興趣，提升小學生的學習熱情。

第三，拓展小學生的視野。小學課本內容涵蓋的知識相對有限，通過網絡技術和信息技術整合信息資源，不但能給語文教學工作提供服務，還能拓展課本知識內容。因此，小學語文教師可以利用網絡信息技術吸引小學生的注意力，提升語文課程學習效果。故在小學語文課堂教學中應用信息技術，挖掘課本隱含的知識點，例如將景物的音頻、視頻以及文本音頻與課本知識呼應起來，將信息技術巧妙地應用到語文教學過程中，既能拓展小學生的視野，實現素質教育的目標。例如，在小學四年級上《蝙蝠和雷達》教學中，教師可以在課本知識的基礎上，借助多媒體技術引入超聲波的概念，如可以通過視頻講解的形式讓學生對超聲波有個深入的了解，這樣不但能拓寬小學生的知識面，還能起到輔助教學的作用，提升課堂教學效率。

第四，加強教學反饋。小學生處于身心發展的重要階段，容易出現上課不專注的現象，致使教學效果不夠理想。因此，在借助信息技術手段在語文教學過程的開展教學反饋至關重要，因此，在小學語文課程與信息技術整合過程中，需要循序漸進地來進行，網絡信息技術的應用給師生的互動反饋帶來便利，通過匯總實踐一體化形式，實現信息技術與語文教學的完美融合，讓教師準確地掌握到自己教學方法的直接反饋，并通過分析實踐中存在的問題，了解信息化技術的應用現狀，同時在之后的教學過程中，不斷改進教學模式，全面提升信息化教學的應用效果。

總之，在小學語文教學過程中，語文教師要重視全面提升課堂教學質量，并從學習過程出發，重視學生的學習體驗，提升小學語文課堂教學質量與教學效率。教師可利用現代信息技術手段實現小學語文教學創新改革，突出學生的主體學習地位，激發學生學習自主性，通過創設生動、形象的課堂教學情境，拓展學生的知識面，提升學生思維能力及創新實踐能力，促進小學生全面健康發展，推動素質教育工作不斷向前邁進。

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