暢玩數學樂園，建立規則意識

黃小濤

《數學樂園》是人教版一年級上冊的一節綜合與實踐活動課。新教材對《數學樂園》進行了重新編寫，改變了老教材中五個游戲且分別獨立的形式，為更突出綜合性和實踐性， 將前6個單元所學的內容知識點共23道題目有機地融合在一個游戲中呈現，以問題的形式綜合在一起，以“下棋”游戲的方式進行，讓學生調用已學的數學知識和經驗解決所遇到的問題，在游戲中梳理知識，感受知識間的聯系、數學與生活的聯系，在游戲中培養合作和交流能力，積累數學活動經驗。

對于本活動課的實施，一般做法有兩種：做法一是吉林市徐彬老師的設計，減少題量，游戲素材從教材的23道題中選取了具有代表性的9道題，先讓學生自主游戲，再由老師帶領學生對各題進行探索和拓展、梳理和歸納。這種做法中老師有針對性地對一些問題的解決進行適當追問、拓展，加強了深度，但也容易使“活動課”又變回了“數學課”，失去“活動課”的味道;做法二是在人教版一年級上冊的數學《教師教學用書》中周冬梅等幾位老師的設計，素材直接使用教材中的全部題目，首先按照教材中的規則先玩一輪完成部分題目，再變換規則再玩一輪完成剩下的題目，最后在總結時對知識進行梳理歸納。這種做法比較面面俱到，給了學生較充分的自主活動空間，積累觀察、分析、合作的活動經驗，并通過對知識的分類整理，同步梳理頭腦中的數學知識體系。在按照此設計實踐后，我發現在知識點上學生完成并沒有太大問題，也很喜愛這樣的游戲方式，參與度很高，但在游戲過程中暴露了一些問題，如有些學生沒有聽清規則、有些學生有些“小心思”，為了快為了贏破壞規則。

縱觀小學階段數學教材的“綜合與實踐”內容，尤其是到了中高年級，更側重引導學生發現問題，把實際問題變成數學問題，設計解決問題的方案，再進行研究、解決問題，完整經歷研究問題的全過程。而以游戲方式貫穿始終的只有“數學樂園”，那么，如何能更大地發揮“數學樂園”的教育價值和優勢呢？是不是可以在游戲活動中有意識地突出“規則”教育呢？我嘗試對做法二進行改善與優化，通過以下幾個活動實現這一想法。

活動一：讀懂規則，活動更有序。

1.介紹規則——微課解釋，幫助學生初步理解游戲規則。

2.示范規則——師生合作示范游戲，確保學生明白游戲規則。

3.運用規則——小組合作，運用規則完成游戲。

通過觀看微課，學生初步理解游戲規則，但不足以完全理解如何操作，為確保學生明白規則，順利開展游戲，在此進行師生合作試玩，從中準確示范規則如何運用、2人如何合作游戲，使全班學生加深對游戲規則的理解和印象，并故意制造犯錯情況出現，指出答錯題或違反規則的都要后退一格，承擔犯錯成本，引導學生在游戲過程中需先了解清楚規則、再認真答題、并且要尊重規則。學生游戲時，同桌合作按照規則下棋。教師巡視指導，檢查小組合作情況、答題情況，關注2人都不能辨別正確與否的小組，及時引導。

活動二：更新規則，活動更有趣。

1.微課介紹新規則：猜贏了可以從剩下未翻的題牌中翻開任意題目進行答題，看哪組最先回答出所有題目。

2.學生自主游戲，教師巡視。

本活動對上一活動規則進行了更新，猜贏的同學任意翻牌，使活動變得更有趣更刺激，學生也能完成棋譜中全部題目，積累一定答題量，全面鞏固知識，同時感受到規則隨時可能在變。游戲前一定要先了解清楚，不能再依照舊規則游戲。教師評價時也注意對明規則、守規則的小組表示肯定。

活動三：分類梳理，活動更有益。

師生合作完成，梳理知識體系。師生一起把所解決的題目分類，滲透數學思想，學會梳理知識，體會已學知識的基本結構，提升數學能力，為后面的繼續學習奠定基礎。在分類的過程中，必須要把同類知識點的題目放在一起，這何嘗不是一種基于分類規則的梳理？明白到排隊時要找準自己的位置。

活動四：自創規則，活動更有效。

要求學生根據這樣的數學棋譜，運用學到的知識自己也來嘗試著與家長一起合作制作數學游戲棋。

數學源于生活用于生活，讓學生與家長在課后親子運用游戲中所歸類整理的知識進行游戲棋內容、規則的再設計，給學生更大的空間、更多的時間主動對本活動課再回顧、再思考，發展學生的創意與能力，請游戲設計得比較好玩、有新意的學生把游戲推廣給其他同學，提升學生的成就感，并提醒學生注意創作的規則需注意對游戲各方公平，而且要有契約精神，規則一旦確立，就不能隨意更改。

對于一年級剛入學2個多月的學生來說，最熟悉、最易接受的規則教育無疑是借助游戲規則，通過“數學樂園”學生不單復習鞏固了、合作交流了，還感受了游戲中蘊含的規則意識體驗，在心里埋下一顆規則意識的種子，推及到學習中，數學上也有許多公式、定律、定義、定理、法則，在數學學習時需要遵守這些經過長期發展實踐總結而來的規則，這正是各種規則的不停學習與運用。在生活中，規則就更多了，有序排隊不插隊、不隨意丟垃圾、共享單車使用后要鎖好并停放到正確的停車位置不要占道等等，這些都是公民應有的社會責任，通過在數學的“綜合與實踐”活動中有機混搭，幫助學生建立規則意識，懂得規則的重要性，同時還要做到遵守規則，最終實現習慣成自然，從而提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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