開展課前實踐活動，提升語文核心素養

朱漢文

【摘要】《普通高中語文課程標準》指出，語文課程作為一門實踐性課程，在語文教學中應積極開展語文實踐活動，以滿足學生獲取語文知識的需求，提高自身語文素養。對于高中生而言，恰當利用好語文課前三分鐘，有利于學生形成語文素養、促進學生個性的發展。本文主要分析語文實踐活動的意義以及高中語文課前三分鐘實踐活動的開展。

【關鍵詞】語文實踐活動;課前三分鐘;語文核心素養

《普通高中語文課程標準》指出，提高學生語文素養，使學生擁有較強的語文應用能力和審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。語文教師要按照新課標的要求開展教學工作，轉變自身角色，改變學生學習方式，積極開展語文實踐活動，積極利用好語文課前三分鐘，注重課程教學緊密銜接，為學生提供良好的語文素養培養途徑。

一、開展語文實踐活動的意義

語文學習是一個注重積累過程，學生需要掌握的知識點多，還會涉及到課外知識。而開展語文實踐活動對于學生語文學習質量具有積極作用，主要為：一是解決傳統語文教學弊端。傳統語文教學弊端主要是單向傳授、機械灌輸，開展實踐活動能夠增加學生和教師的交流、互動;二是以學生為主體、讓學生體驗學習的快樂。新課標要求開展語文實踐活動主要是為了能保證語文學習是為了每一位學生都能夠得到發展，在實踐活動的過程中，學生都能夠認識自我、發展自我，在擴展自身認知的同時還能夠提高自身的能力水平;三是引導學生掌握自主學習的方法。在語文實踐活動中，學生親身參與其中，有利于培養學生創新精神、自主學習能力;四是結合語文課程知識設計活動，能夠有效增強學生語文應用能力以及探究能力。

二、開展高中語文課前三分鐘系列實踐活動

第一，課前三分鐘趣味介紹。充分利用課前三分鐘來給學生開展“趣味介紹”活動，需要學生精心構思，可選擇演講、脫口秀、才藝表演等方式，任由學生發揮自己的想象力，積極培養自身表達能力以及創新能力，有利于學生思維的發展以及語言的應用?；浗贪娓咧姓Z文高一必修一“打開心靈之門，講述自己故事”等語文活動，筆者組織學生以“我印象最深的一個人、我的興趣愛好、我最感動的一個場面”等為主題進行介紹，以靈活的表達方式來完成本次活動，這一過程對于學生語文素養之一“語言建構”的能力培養具有重要作用，也是教師了解學生語言表達能力的重要途徑。

第二，課前三分鐘成語解析。語文是一個積累的過程，尤其是詞語熟語的積累，在語文的學習中字詞的積累、理解也是學生難以掌握的一項內容，傳統語文教學模式，學生只能通過死記硬背來記住字詞，過后容易忘記。因此，在課前三分鐘中進行成語解析活動，主要是選擇不同的成語安排不同的學生進行解析并立即應用在句子上，這種模式效果很好，能夠鍛煉學生自身表達能力，也可以豐富自己和其他同學的知識。

第三，課前三分鐘練字。語文涵蓋了聽、說、讀、寫四項內容，除了前面的三項內容，寫字對于語文課程要求來說也十分重要，高中學生除了掌握好語文知識并能夠理解應用外，也需要寫好字，這是學生應該具有的語文素養之一。練字能夠使學生活躍思維，培養自己的審美情趣。因此，在高中語文課程中，可以適當安排某一階段的時間利用課前三分鐘給學生練字，三分鐘的時間較短，能夠練的字不多，但是可以幫助學生養成練字的習慣，在課前三分鐘只需要練一個字或是一個詞語就可以，主要是引導學生持之以恒。

第四，課前三分鐘的佳句吟誦。佳句吟誦主要是培養學生的朗讀理解能力，同時也可以在無形中促進文化的傳承，教師在選擇佳句時可優先選擇至理名言以及名篇佳句，能夠體驗愛國、誠信、堅持、奮斗等積極向上的內容，在吟誦的過程中學生能夠融入抑揚頓挫的美韻、美聲當中，無形中引導學生積極向上，感受佳句所表達的中心思想，提高學生語文素養。

第五，課前三分鐘片段寫作。課前三分鐘寫作是片段寫作，由三兩句話組成，片段寫作不僅能夠提高學生的寫作興趣，而且片段寫作講究字句布局、字詞連綴，教師可在課前三分鐘給學生一個主題寫作，激發學生寫作興趣，改善學生的寫作水平，教師可在每一次課前寫作后收集學生的寫作內容，逐個進行改進、評價，這種三分鐘寫作方法也不會增加教師的工作量。

第六，課前三分鐘片段閱讀。語文教師可選擇片段的閱讀材料，由學生自主閱讀，在閱讀后由學生用一句話來概括段意并提出問題，學生在思考后可相互分析重點，解決各自的困惑，這種閱讀方式學生接受度更高，且能夠進行語文學習互動，有利于思維發展與提升，提高自身素養。

第七，課前三分鐘經典名句推薦與鑒賞。經典名句的發掘與鑒賞是語文核心素養之一，是通過一日一日的積累才能完成。但是每天花費大量的時間在經典名句的發掘和鑒賞中，會造成得不償失的情況，而且學生很難在當天內消化所有知識，進而出現知識記憶錯亂的情況，我們可利用好課前三分鐘，在學生已經具備基礎的鑒賞知識和能力的情況下可安排課前三分鐘進行詩詞鑒賞，有利于學生的審美能力以及表達能力。高二第一學期，筆者設計《我和我的祖國》詩文鑒賞會專題活動，由教師安排學生對在自己的知識庫內尋找相關經典名句，并表述出來由整個班級的學生共同鑒賞、學習，這一過程使得學生感受語文的魅力，明確自己學習的方向，鑒賞能力也通過活動得到明顯提升，達成了培養學生語文素養的目的。

第八，課前三分鐘指點江山評時事活動。語言鑒賞能力、分析能力以及表達能力均屬于語文核心素養的內容，一個“到新聞視窗亮相”的課前展示活動，有利于高中生關注時事，增進交流，展現自身語文素養，促使學生的個人能力得到提升，學生的聽說讀寫能力得到培養，語文核心素養得以不斷提升。

三、其它語文實踐活動

當然，除了課前三分鐘外，在語文教學中還可積極開展其它的語文實踐活動，引導學生充分利用粵教版高中語文活動資源，扎實開展諸如“尋覓節日詩情、做一個科普使者、珠聯璧合覓佳趣、一起來編故事、課堂戲劇表演、主題辯論賽”等語文系列活動，讓學生在語文實踐活動中親身體驗，增加學生的參與感，也能夠促使學生充分展現自我、認識自我，也能夠鍛煉學生的欣賞能力、語言表達能力，在這個過程中學生還能夠發揮創新精神，靈活應用所學到的語文知識，獲得不一樣的體驗。實踐活動有效地轉變了學生的學習方式，全面提高了學生的語文素養。同時，也促使教師改變教學觀念和行為，真正實現教學相長。積極互動的課堂使教學過程充滿意趣和生命力，老師不再高高在上唱“獨角戲”，而變為聆聽者、支持者、引導者，師生關系變得平等、和諧、真誠，設計和組織活動的過程還增強了教師建設、開發課程的意識和能力，促使教師掙脫對教材和教參的過分依賴，主動發展教育教研能力，逐步形自己的教學思想和風格，展現語文教學魅力。

高中生在學習語文需要掌握的內容、知識很多，創新形式、充分利用粵教版高中語文教材資源，改變傳統教學模式，積極開展語文實踐活動，而課前三分鐘實踐活動是高中語文教學主要的實踐活動之一，且課前三分鐘語文活動形式多樣化，極大調動學生語文學習的主動性、積極性，有效提高學生語文核心素養。同時，促進語文教師自身專業素養提升，增加學生和教師之間的互動，形成良好的課堂學習氛圍，提高課堂教學效果。

【本文系廣東省教育科學規劃課題“高中語文系列活動促進學生素養發展的研究”（2015YQJK221）的研究成果】

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