基于文化視域，道盡人間別情

陳林方

【摘要】《送元二使安西》是一首蘊含諸多傳統文化元素的經典古詩。站在廣闊的文化背景下，我們把這首詩置放于宏大的時空中來解讀和思考，并設計教學流程。設計主要抓住“朗讀”和“品賞”兩條主線來實現教學目標，“朗讀”這條線從讀準古詩-吟誦古詩-詠唱古詩三個步驟層層遞進，“品賞”這條線從懂得大意——想象意境——描繪畫面三個階梯體悟詩情，力求讓學生的每個細胞都浸潤在傳統文化的氛圍中，從而達至理解、欣賞和傳承的目的。

【關鍵詞】文化視域;吟誦古詩;想象意境;細繪畫面;詠唱經典

《送元二使安西》是一首富含文化元素的古詩，因此，我們站在文化的視域下來設計教學的思路。先以“知人論世”為基點，讓學生了解詩人王維的作品特點和當時的社會環境，為下面的詩、歌、畫互相交錯的教學作好鋪墊，然后，緊緊抓住“朗讀”和“品賞”兩條主線來實現“了解和欣賞”的教學目標。“朗讀”這條線從讀準古詩——吟誦古詩——詠唱古詩三個步驟層層遞進，“品賞”這條線從懂得大意——想象意境--感受畫面三個階梯體悟詩情。我們力求站在文化的層面，引領學生在詩情畫意中徜徉，在古曲今唱中游走，讓他們的每個細胞都浸潤在傳統文化的氛圍中，從而達至理解、欣賞和傳承經典詩篇的目的。

一、知人論世，明確詩類

“知人論世”是解讀文本的重要方法之一，解讀古詩詞用得尤其之多。在這首詩中，“知人”就要知道王維不但是詩人，還是畫家和音師，為下面詩、歌、畫融合的學習作好鋪陳;“論世”就要知道唐朝時的“安西”路途遙遠，交通不便，為深入理解詩句作好鋪墊。同時，為奠定整節課作好感情基調，在啟課時要點明此詩是送別詩。

1.檢查學生對詩人王維的預習情況，然后出示王維簡介。特別提醒學生注意兩點：一、王維是唐朝詩人，他還擅長繪畫和音律;二、王維詩畫的主要特色是“詩中有畫，畫中有詩”。

2.勾連舊知，引導學生朗讀已學的《別董大》《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，再點明《送元二使安西》也是送別詩。

3.讀古詩題目后指名學生說說“使”的意思。教師出示相關資料，引導學生簡單了解“元二”其人、“安西”其地。

二、讀準節奏，吟誦古詩

古詩的朗讀從來都是有講究的，特別是詩歌的韻律和節奏，一直都是傳統詩歌文化的重要組成部分。此詩的朗讀要達成三個目標：一讀正確，二讀節奏，三讀平仄，學會吟誦這首古詩。這首詩的生字不多，經過預習，學生讀準字音不難。在此基礎上，我們還要學生讀準七言詩的節奏和韻律，學會平仄的讀法。在教學中，教師要把“平長仄短”的方法落實到具體的詩句上，對因今古音調的問題產生變化的特殊情況加以說明。本板塊主要教學環節如下：

1.在學生正確流利朗讀古詩的基礎上進行讀準節奏的教學，預設教學這兩點：一是讀準七言古詩“二二三”的節奏;二是讀好壓韻的一二四句最后一個字的長音，第三句最后一個字的短音。指導學生反復朗讀，讀出節奏和韻律。（“―”為長音，│”為短音）

渭城╱朝雨╱浥輕塵―― ? 客舍╱青青╱柳色新――

勸君╱更盡╱一杯酒│? 西出╱陽關╱無故人――

2.讀好節奏后指導學生讀好平仄。“平長仄短”是指“二二三”節奏處，一二聲的字讀得長音，三四聲的字讀得短促。如“渭城”的“城”為平聲，所以其節奏為“渭城―”。“客舍”的“舍”為仄聲，所以其節奏為“客舍│”。學生以此為例，看看能否把這首詩的節奏標出來。（四人小組進行合作研究）

3.學生討論后匯報，教師解難：最后的“出”在古時讀入聲，屬于仄聲，也要讀得短促。教師歸納總結后幻燈出示，教師配音樂《陽關三疊》范讀，指導學生多種形式吟誦。

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渭城╱朝雨╱浥輕塵―― ? 客舍╱青青╱柳色新――

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勸君╱更盡╱一杯酒│? 西出╱陽關╱無故人――

三、感受意象，還原意境

意象是詩歌文化的一種特定符號，也是詩歌最常運用的手法，我們只有透過具有內涵豐富的意象，才能懂得詩人所要表達的情感。教學這首詩，在理解好它的基本大意后，我們要通過解讀意象來還原詩歌的意境，從而深入地體驗其蘊含的離愁別緒。這首詩的前兩句藏著“塵”和“柳”兩種意象，我們通過想象來感其意涵;后兩句的“陽關”這個意象也有著諸多未被學生感知的內蘊，我們可以借助簡圖和相關資料來充分挖掘。

1.理解這首詩的基本意思后，師導：同學們，“渭城朝雨浥輕塵”的“塵”，它藏著一個特殊的意思。比如 ，我們經常說的成語“接風洗塵”，比如說杜甫的“爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋”。“塵”意味著征途。圍繞著“塵”字，我的腦海好像生出一幅畫面來（配畫出示）：

渭城的清晨，當清翠的鳥鳴喚醒整個城池的時候，王維走出客舍。他驚奇地發現，渭城剛剛下過一場細雨，這真是一場潤物無聲的好雨啊，把這座城池喧囂了一天的塵土都潤濕了。這座挨近陽關的城池是多么繁華啊，旅中人，途上客，把整個城池踏得塵土飛揚。這里是每個人的生命驛站，有人從此踏上漫漫陽關道，有人從此回歸依依夢中鄉。今天，又將上演一場場迎來送別。

2.同學們，“客舍青青柳色新”的“柳”，它也藏著一個特殊的意思，古代，“柳”象征著離別，因為“柳”同“留”諧音，“折柳”表示挽留。如李白的“春風知別苦，不遣柳條青”，如劉禹錫的“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”。圍繞著“柳”字，請你把腦海中的畫面寫下來。（寫后學生交流感受）

3.“西出陽關無故人”中的“陽關”，它通向“安西”的路是極其漫長荒涼的。同學們，請看這幅圖（出示地圖），古代的渭城到安西，足足有三千多公里。用上古代最好的交通工具——馬，也要走上大半年，單單來回就要一年多。況且，陽關之路，是寸草難生的茫茫荒漠，風雪滿天，終年風沙肆虐，這一別可能就是生死之別了。（出示句式，引導學生通過想象接著說）