合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

張旭彬

【摘要】無論在學生的哪個成長階段，在語文的學習中，閱讀始終是學生需要攀登的一座大山。合作學習作為一種廣為人知的教學策略，其合理運用是閱讀能力提高的有效措施之一。合理運用合作學習的前提是激發學生的興趣，在此基礎上，將合作學習與獨立學習有機結合，形成高效率、有樂趣的課堂。因此，本文重點解讀的是合作學習順利融于課堂的方式，旨在讓其成為提高學生閱讀能力的有效舉措。

【關鍵詞】合作學習;小學語文;閱讀教學

近些年，隨著素質教育的普及，如何將合作學習帶入課堂，逐漸得到教師們的重視。在教學過程中，教師根據學生個性、性別、能力、基礎知識水平等維度，對具備不同素質的學生進行分組，使他們形成一個個極具特色的學習群體，每個群體都朝著教師既定的目標邁進，這便是合作學習。如何利用合作學習提高課堂效率，激勵學生養成自主學習的習慣，是在教學實踐中仍需繼續探索解決的問題。

一、學生的學習興趣需要合作學習予以激發

“興趣是最好的老師。”這句廣為人知的諺語充分顯示出將興趣融于合作學習中的重要性。因此，教師可以以此為依托，通過激發學生的學習興趣，實現合作學習的應用效果。首先，在課堂前半部分，學生了解語文閱讀的技巧。其次，在課堂后半部分，以問題導向激發學生的合作交流欲望，通過小組內學生間的合作交流，鼓勵學生踴躍發言。如此，語文閱讀的技巧將通過學生間的語言轉換，變得更易被學生接受。

例如，在《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩的學習中，為加深學生對古詩詞意境的體會，教師可以利用合作學習的教學方法增加趣味性。首先，教師根據各位學生獨有的特點，將學生分為8至9個學習小組。我們都知道，古詩詞與文言文是中文學習的兩座“大山”，教師可以先帶領學生將這首詩進行直譯，然后把主動權交給學生，發揮他們的想象力，用自己的話描述這首詩描繪的景物。小學生天性活潑好動，敢想敢做，天馬行空。通過小組交流的方式，他們的想法得到聆聽與肯定，這激發了他們的學習積極性。最后，教師帶領學生一起感受古詩描繪的景色，謹防學生的描述跳脫出古詩合理的范圍。

通過以上案例，教師采用合作學習的方法，給各位學生一個表達自己的平臺。通過合作學習，枯燥的古詩學習變得生動起來，學生的想法也得到了肯定。這不僅能增加他們的信心，還能夯實語文閱讀基礎，消除學生對于學習古詩詞的恐懼。

二、實現合作與獨立相結合的學習方式

進行合作學習并不代表著人云亦云，所以教師要教會學生把合作學習與自主學習有機結合。學生要意識到，合作學習的基礎是自主學習，督促自己主動思考，記錄問題，這才能對自己所學的知識實現接受與升華。同時，教師應鼓勵持有不同意見的學生表達自我，再組織小組進行討論，為學生創設課堂學習氛圍。教師既要讓學生間有合作，也要鼓勵分歧，讓分歧通過友好的交流得到化解。

例如，在《窮人》一課中，教師可以鼓勵學生閱讀課文后，思考文中的桑娜夫婦是否算是窮人。在了解課文內容后，鼓勵學生獨立思考，在他們的印象中，什么樣的人才算作窮人。然后，給學生一定時間，讓他們在小組間討論，給學生們的觀點碰撞的機會。通過小組討論后，教師可以分別鼓勵不同小組內的不同學生發言，讓他們分別講述自己心目中的窮人。若有學生觀點不正確的情況，教師抓住機會，為學生糾正。通過課文的學習，讓學生樹立物質匱乏的不是窮人，精神貧瘠的人才是窮人的觀念。

通過以上案例，教師不僅培養了學生的合作學習與自主學習能力，還通過這一機會，發現學生不正確的觀點，為他們糾正與樹立正確的“三觀”。在這一過程中，學生通過合作學習與獨立學習的方式，不僅實現了對課文內容的把握，還在課文學習中樹立起了正確的價值觀。

三、營造適合合作學習的氛圍

科技利用于課堂的趨勢逐漸顯現，這讓課堂教學不再局限于課堂板書。例如，多媒體工具在課堂中的應用，增加了教師授課形式的多樣化。如何利用多媒體等形式，營造積極活躍的學習環境，是教師課堂教育的研究課題。首先，課前預習課文是課堂順利進行的前提，這既保證了課堂的流暢度，又加深了學生對課程知識的印象。其次，教師針對課文提出問題，并組織小組通過討論來共同解決教師提出的問題。最后，教師引導學生通過小組合作學習的方式，提出學生自己對課文的疑問，再通過教師與各小組的努力解決問題。這樣一來，語文的課堂不再只依賴于教師的傳授，還取決于學生的配合程度。

例如，在《為人民服務》這一課中，教師引導學生進行課前預習，提前查閱《為人民服務》的時代背景。這個演講發生于1944年9月8日，在張思德的追悼會上，毛澤東在異常艱難的抗日戰爭局面中，做了這一演講。課堂上，教師可以鼓勵學生通過朗讀的形式，體會毛澤東在當時的時代背景下發表演講時的心境，并通過這一方式讓學生了解為人民服務的內涵。最后，教師通過提問在小學生階段，怎樣實現毛澤東提出的“為人民服務”的信念，繼而激發學生的積極性，體會偉大先烈們為國為民勇于犧牲的偉大情懷。這讓學生在理解課文知識的基礎上，提高自己的思想覺悟，體會先輩征戰沙場，建立新中國的不易，并將信念傳遞到下一代去。

通過這一案例，教師在課前預習中讓學生調查時代背景，從課程開始便將學生置于課文的背景之下，在對課文時代背景有了一定了解的基礎上，使學生切身去體味課文表達的思想內容。進而，教師通過引導學生思考小學階段的“為人民服務”的形式，讓學生設身處地地思考與討論他們所力所能及做到的事情，以實現先輩的偉大思想傳遞到下一代的目標。

四、總結

合作學習的首要前提是興趣，有了興趣的引導，小學生才能在快樂中掌握課程知識。通過合作學習，首先初步激發小學生的學習興趣，教師再進一步通過先進的課堂教學方式引導學生將合作與獨立學習有機結合。這讓學生一方面養成獨立思考的習慣，另一方面學會與團隊隊員進行交流與合作。這讓他們在提高課堂效率的同時，也對學習新知識充滿渴望。教師在帶領學生進行合作學習時，也應注意借助各種教學工具與方式的輔助。只有教師與學生共同努力，才能營造一個高效率、有樂趣的語文課堂。

參考文獻：

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