樂(lè)學(xué)拼音

李柳芬

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生認(rèn)讀漢字重要的輔助工具，是語(yǔ)文教學(xué)中，特別是小學(xué)低年段學(xué)習(xí)中重要一環(huán)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)提出了如下具體建議：要盡可能有趣味性，可多采用活動(dòng)、游戲等形式，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)結(jié)合，還要注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

廣州市天河區(qū)繼續(xù)教育學(xué)校曾經(jīng)開(kāi)設(shè)了一門(mén)課程——《漢語(yǔ)拼音創(chuàng)新教學(xué)法》，課程主講余行秀帶來(lái)了一套漢語(yǔ)拼音的創(chuàng)新課程系列叢書(shū)《玩游戲 識(shí)拼音》。此次的學(xué)習(xí)，除了讓筆者接觸到一套優(yōu)秀的書(shū)籍，更重要是了解到一套創(chuàng)新的教學(xué)方法，用學(xué)生們喜愛(ài)的游戲方式，學(xué)習(xí)原本大多數(shù)人感覺(jué)抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該高度重視課程資源的利用，再結(jié)合本班學(xué)情，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方案。在對(duì)比新舊教材后，筆者決定嘗試余行秀推行的漢語(yǔ)拼音創(chuàng)新教學(xué)法，將“樂(lè)學(xué)”放進(jìn)拼音教學(xué)當(dāng)中。

一、提前準(zhǔn)備，初識(shí)漢語(yǔ)拼音

部編版教材將“漢語(yǔ)拼音”的學(xué)習(xí)調(diào)整放置在“識(shí)字”單元之后，由原本的四個(gè)單元壓縮為兩個(gè)單元，教學(xué)安排減少約六個(gè)課時(shí)。但正是如此，學(xué)生無(wú)需一入學(xué)就學(xué)習(xí)抽象的拼音字母，由識(shí)字到字母的過(guò)渡期，給予了師生更多的準(zhǔn)備時(shí)間。正式開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音前，筆者提議讓學(xué)生和家長(zhǎng)利用開(kāi)學(xué)前兩周的時(shí)間，一起動(dòng)手制作拼音學(xué)習(xí)需要的字母卡。

字母卡分為三大類(lèi)：紅色韻母卡（共24個(gè)）、綠色聲母卡（共23個(gè)）和藍(lán)色整體認(rèn)讀音節(jié)卡（共16個(gè)）?？ㄆ弦髽?biāo)示出拼音字母及其所在字母表的序號(hào)，以不同顏色作為區(qū)分。同時(shí)要有適當(dāng)?shù)牧舭?，以便日后按學(xué)生自己的理解添加字詞或繪圖，由于準(zhǔn)備時(shí)間充分，率先完成的學(xué)生就把卡片拿回班級(jí)展示，講述一些制作過(guò)程中存在難點(diǎn)或趣事，向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)。

市面上也有相當(dāng)多的字母卡銷(xiāo)售，之所以布置學(xué)生親手制作字母卡，目的是讓他們提前熟悉漢語(yǔ)拼音字母，在動(dòng)手的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及加深對(duì)字母的初印象，同時(shí)也是為了區(qū)分學(xué)生彼此之間的所有品，方便卡片日后在班級(jí)里學(xué)習(xí)使用。

二、多種游戲，攻克拼音字母識(shí)記難關(guān)

拼音字母與英文字母相似，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)極易混淆。如何通過(guò)各種方式，讓學(xué)生正確識(shí)記拼音字母成了教學(xué)中很重要的一步?！锻嬗螒?識(shí)拼音》這套教材將聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)放進(jìn)三首耳熟能詳?shù)膬焊枨{(diào)中，并提供了《聲母歌》《韻母歌》《整體認(rèn)讀音節(jié)歌》的音頻。我們?cè)谡n堂上就能巧用歌曲，來(lái)記拼音字母順序，這樣的整體學(xué)習(xí)也能更好地將漢語(yǔ)拼音整合連貫起來(lái)，方便學(xué)生做不同類(lèi)型拼音的歸類(lèi)。

同時(shí)《玩游戲 識(shí)拼音》里還提供了多種游戲，以各種生動(dòng)有趣的游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生能在玩中認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音。課堂上常進(jìn)行的游戲有以下幾種。“讀字母 擺卡片”：將自己的拼音卡片打亂順序拿在手上，邊讀邊擺放在課桌上，會(huì)讀的擺左側(cè)，不會(huì)讀的擺右側(cè)。最后不會(huì)讀的可以請(qǐng)教教師或同學(xué)。“聽(tīng)音舉牌”：老師在臺(tái)上大聲讀出拼音字母，學(xué)生在拼音字母卡中快速找到相應(yīng)的卡片舉起來(lái)并讀出?！皵[長(zhǎng)龍”：同桌兩人中進(jìn)行，把卡片打亂順序擺放在課桌上，請(qǐng)對(duì)方來(lái)辨認(rèn)、讀出相應(yīng)的拼音。每一次游戲結(jié)束，都要按照拼音字母的順序收回卡片，邊收拾邊認(rèn)讀。課堂上抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生多開(kāi)口認(rèn)讀拼音字母，不懂的就鼓勵(lì)學(xué)生向身邊的教師、同學(xué)請(qǐng)教，同時(shí)也會(huì)把難辨認(rèn)的拼音字母放在課堂里重點(diǎn)鞏固復(fù)習(xí)。課后，學(xué)生之間、親子之間，也能利用拼音字母卡片進(jìn)行游戲甚至自行設(shè)計(jì)適合的游戲進(jìn)行識(shí)記拼音。

三、層層闖關(guān)，拿下拼音拼讀

認(rèn)識(shí)了拼音字母后，將由聲母和韻母結(jié)合起來(lái)的音節(jié)正確拼讀出來(lái)，成了下一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音拼讀時(shí)，即使在單個(gè)聲母或韻母都能正確發(fā)音的情況下也會(huì)出現(xiàn)音節(jié)錯(cuò)讀;又或者自行“搭配”聲韻母，組成不正確的“音節(jié)”。課程里設(shè)計(jì)的拼讀闖關(guān)就能很好地解決這些難題。首先拼讀表按照韻母分三大類(lèi)，分別是單韻母音節(jié)拼讀表、復(fù)韻母音節(jié)拼讀表、鼻韻母音節(jié)拼讀表。每類(lèi)里面再按聲母順序分出五個(gè)關(guān)卡。拼讀表中聲母放在縱向，韻母放在橫向，每個(gè)縱橫交錯(cuò)的格子里標(biāo)示出相應(yīng)的音節(jié)（含聲調(diào)）、漢字、圖畫(huà)，而無(wú)法組成音節(jié)的空格則是用特殊圖畫(huà)標(biāo)示，直觀地避免學(xué)生將這些聲韻母組合在一起。

課程資源里拼讀是一個(gè)完整的音頻，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者按照拼讀表的關(guān)卡截取開(kāi)來(lái)，每天利用早午讀前的時(shí)間，在班級(jí)電腦里循環(huán)播放音頻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的聽(tīng)讀積累，學(xué)生在拼音拼讀上有了很大的進(jìn)步。拼讀練習(xí)也會(huì)布置在每天的家庭作業(yè)里，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行音節(jié)拼讀，家長(zhǎng)需要根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，給學(xué)生評(píng)分畫(huà)星。學(xué)校與家庭的雙重評(píng)價(jià)方式也把漢語(yǔ)拼音從課堂帶到生活，落實(shí)拼音為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

四、升級(jí)關(guān)卡，落實(shí)拼音運(yùn)用

所有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是為了更好地運(yùn)用。在第一單元的識(shí)字教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課堂上“識(shí)字摘蘋(píng)果”的熱情十分高漲，他們都希望能在課堂上獲得小道具獎(jiǎng)勵(lì)。據(jù)此，筆者又在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完拼音單元后，安排了幾次以“卡”易“物”的活動(dòng)。筆者事先備好一些常見(jiàn)果蔬的彩色小圖，讓學(xué)生先用卡片拼出相應(yīng)的拼音，然后交由教師確認(rèn)，如果成功對(duì)上，就可以將對(duì)應(yīng)的“物品”換走?；顒?dòng)結(jié)束后會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生本次的戰(zhàn)績(jī)，評(píng)選出“最佳購(gòu)物能手”。當(dāng)他們對(duì)這個(gè)活動(dòng)逐漸熟悉后，筆者就安排幾位對(duì)拼音運(yùn)用掌握較好的學(xué)生充當(dāng)裁判員，代替教師的角色，班里就能多出幾個(gè)小攤位同時(shí)進(jìn)行以“卡”易“物”的活動(dòng)。

每一位學(xué)生手中都是一副完整且不重復(fù)的拼音字母卡，但有些物品中的拼音字母會(huì)出現(xiàn)不止一次，如，香蕉（xiāng jiāo），里面就會(huì)需要用上兩個(gè)介韻母i。為了解決這一問(wèn)題，筆者允許學(xué)生結(jié)伴行動(dòng)，鼓勵(lì)他們一起思考，努力去獲得想要的物品。通過(guò)這種合作，既加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，也能讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，讓更多的學(xué)生都能參與到這類(lèi)的活動(dòng)，從而落實(shí)拼音的運(yùn)用。

五、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是傳統(tǒng)還是創(chuàng)新的教學(xué)方式，都是為了讓學(xué)生能盡快地掌握漢語(yǔ)拼音，從而對(duì)日后的學(xué)習(xí)起到正向的作用。此次的創(chuàng)新教學(xué)法通過(guò)拼音字母的整體學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的識(shí)記，同時(shí)利用游戲與歌曲，在很大程度上改善了以往學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)、讀漢語(yǔ)拼音的問(wèn)題。以上是筆者在拼音創(chuàng)新教學(xué)中的一些實(shí)踐積累，希望能在日后的學(xué)習(xí)中慢慢摸索出真正適用的教學(xué)方式，共同為學(xué)生學(xué)好拼音、運(yùn)用拼音而努力。