在人與海的搏斗中感悟人性光輝

梁秋燕，廣州市第十六中學教師。

【教材分析】

《老人與海》（節選）安排在統編版選擇性必修上冊第三單元外國小說，作者是美國作家海明威。與傳統小說顯著的不同之處是，這篇小說結構單純，人物關系簡單，主人公性格單一，情節集中，圍繞大馬林魚的捕獲以及由此引來的與鯊魚的五次搏斗展開。這場人與自然搏斗的故事以老人沒能守護住大馬林魚而結束，可是在每次搏斗中，老人的勇氣、毅力、智慧卻讓他成為最終的勝利者。這篇諾貝爾文學獎獲獎作品完美地塑造了一個硬漢形象，精彩詮釋了“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的硬漢精神。

【設計說明】

作為諾貝爾文學獎獲獎作品，小說《老人與海》的精髓是敘事與寫人技巧，以及從老人身上體現出來的永不服輸的硬漢精神。

因此設計把品味細節，探究人物形象作為本課的教學重點。

首先，本文是節選部分，雖然可以獨立成文，但如果要較好地了解桑地亞哥的硬漢性格，還必須對《老人與海》這篇小說的故事情節要有所了解，所以，應提前讓學生閱讀此小說或者了解故事梗概，才有助于學生對此文的深刻理解。

其次，本文雖然是節選，但是文章依然很長， 所以，上課前盡可能地讓學生理清小說的行文脈絡，如老人與鯊魚較量的五個回合。再次，學生對海明威可能比較陌生，教學前盡可能讓學生自己動手，多尋找一些課外資料，以期能對海明威的作品和風格有一定的了解。最后，本文充滿了較強的象征性和哲理性，而這些內容又涵蓋在細節的敘述中，老人通過自己的言語和行動讓人們感受到了其中蘊含的哲理性。可從情節發展和人物內心獨白兩個角度來分析人物形象因而學生預習時，對文本的閱讀一定要仔細才行。

【設計課時】3—4課時

【設計流程】

第一部分：人與大海的搏斗

——課文節選部分教學設計

環節一：梳理情節

小說節選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么？老人用到了哪些武器？結果怎樣？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣？根據以上問題填寫下表。

設計意圖：利用表格形式，簡潔直觀，條理分明，容易讓學生操作，短時間內就可以理清文章情節。

環節二：品讀細節

課文中用多種精彩的描寫塑造了“老人”的形象，請選擇你印象深刻的語句進行分享。

設計意圖：語文教學要有自主探究的內化精神，強調提高學生的思維品質、文化品位、審美情趣、情感態度、思想觀念。

參考答案：

動作描寫。作者運用了“打”“砸”“砍”“刺”等動詞來描寫老人與鯊魚的搏擊。（面對群鯊）面對群鯊來襲，老人用棍子“直打過去”，而且是“拼死拼活地打”;被鯊群奪去武器之后，老人扭下舵柄，“亂打亂砍”，對鯊魚“猛砸”，表現出老人與鯊魚搏斗戰況之激烈，塑造出老人勇敢、堅強、永不放棄的典型“硬漢”形象。

心理描寫。作者寫了老人歸航時一系列的內心獨白，他想大海，海里有我們的朋友，也有我們的敵人;他想自己究竟有沒有被打垮了，最后堅定喊出“沒有什么把我打垮”，表現出老人大戰后疲憊的狀態和放松的心境，也體現了老人與鯊魚大戰后得出的啟示，更揭示出了人與自然的關系。

環境描寫。“當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現在太陽光下。”這段描寫沒有一個比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復錘煉的日常用語，使人讀來有身臨其境之感。

教師小結：在“武器”簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅強不屈、勇于面對暴力和死亡的永不服輸的“硬漢子”性格。

第二部分：感悟人性的光輝

——整本書閱讀教學設計

環節一：豐富人物形象

除了節選部分，你認為“老人”還是一個怎樣的形象呢？請結合你閱讀過的其他章節的描寫內容對老人形象進行補充。

我閱讀了第_____章節

設計意圖：通過對人物形象的補充完成整本書的閱讀。

參考答案：

■閱讀《老人與海》第1章節選，探究人物形象。

老人遇到哪些困難：84天沒打到魚、年老、無幫手、被人開玩笑、生活拮據、喪妻。

老人的所思與言行（人物描寫）：

（語言描寫）“不，”老人說。“你遇上了一條交好運的船。跟他們待下去吧。”

（語言描寫）“他沒多大的信心。”“是啊，”老人說。“可是我們有。可不是嗎？”

（語言、心理描寫）“你不是去偷的吧？”“我愿意去偷。”孩子說。“不過這些是買來的。”“謝謝你了，”老人說。他心地單純，不去捉摸自己什么時候達到這樣謙卑的地步。可是他知道這時正達到了這地步，知道這并不丟臉，所以也無損于真正的自尊心。

（語言描寫）“我是個不同尋常的老頭兒。”“不過你現在還有力氣對付一條真正大的魚嗎？”“我想還有。再說有不少竅門可用呢。

（細節描寫）墻上一度掛著幅他妻子的著色照，但他把它取下了，因為看了覺得自己太孤單了。

老人的形象特點：善良、替他人著想、自信、自尊自愛、樂觀自信、孤獨。

■閱讀《老人與海》第4、7章節選，探究人物形象。

老人遇到哪些困難：手劃破、無幫手、手抽筋、體力不支、眼睛不好使。

老人的所思與言行（人物描寫）：

（語言、動作描寫）“現在，”等手曬干了，他說，“我該吃小金槍魚了。”他跪下來，用魚鉤在船梢下找到了那條金槍魚，小心不讓它碰著那幾卷釣索……在褲子上擦擦刀子，拎起魚尾巴，把骨頭扔在海里。

（細節描寫）出現黑點子是正常的現象。但是他已有兩回感到頭昏目眩，這叫他擔心。

（語言描寫）“我不能讓自己垮下……”

（心理描寫）我必須讓它的疼痛老是在一處地方，他想。我的疼痛不要緊。我能控制。但是它的疼痛能使它發瘋。

（心理描寫）它再多兜幾圈，我就不行了。不，你是行的，他對自己說。你永遠行的。

（心理描寫）你必須保持頭腦清醒。保持頭腦清醒，要像個男子漢，懂得怎樣忍受痛苦。

（心理描寫）我弄不懂。但我還要試一下……我還要試一……他又試了一下……我還要再試一下。

老人的形象特點：經驗老到、沉著冷靜、體力不支、堅強、尊重生命、熱愛自然、自強不息、堅忍、永不放棄。

環節二：探究人物形象

有人說，在故事的最后老人還是無功而返了，所以是失敗者;但又有人認為，海明威筆下的老人就是英雄的代名詞。你怎么看呢？

參考答案：

從實用主義角度看，老人是一個徹底的失敗者，因為他付出了慘重的代價，最后卻一無所有。但是從精神層面看，老人卻是一個勝利者。他同馬林魚戰斗了三天兩夜，又同各種鯊魚進行了五次漫長的戰斗。在這個過程中，老人喪失過武器，但他從未放下武器;老人留下了血水，但從未流過淚水。

他的身上始終有一種面對困難不服輸的品質，困難、挫折愈大，拼搏勁就愈強。他是意志上的偉人，行動上的巨人，是一個典型的英雄形象代表。他不屈服于命運，憑著自己的勇氣、毅力和智慧，捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說人物：百折不撓、堅強不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格。瑞典學院常務秘書安德斯·奧斯特林在授獎詞中說：“作家在一篇漁獵故事的框架中，生動展示出人的命運。它是對一種即使一無所獲仍舊不屈不撓的奮斗精神的謳歌，是對不畏艱險，不懼失敗的那種道義勝利的謳歌。”

環節三：挖掘人物形象

海明威曾說：“我試圖描寫一個真正的老人，一個真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。”你是否能讀懂其真正的含義。

參考答案：

桑地亞哥與孩子馬諾林以及馬林魚、鯊 魚、獅子等，只是組成了水面之上的“八分之一”，而其象征寓意則是隱藏于水面之下的“八分之七”，兩者有機結合，共同構成了《老人與海》的深刻意蘊。

“大海”象征著現實生活，是人類社會的剪影，是生的搏斗場，它永恒無限，神秘莫測。它時而仁慈，給你帶來豐厚的收獲;時而殘忍，狂濤巨浪，讓你九死一生;它是一個不可理喻、充滿危險的世界，那片海是永遠無法理解的客觀存在（如同我們每個人身處其中的生活）。

“馬林魚”象征著人們想要達到的目標，人的理想總是那么美好而又可望不可即;“鯊魚”象征著人類永遠擺脫不了的悲劇因素，它總是在你最欣喜得意的時候出現;“鯊魚”則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

“男孩”崇拜老人，崇拜英雄。在他心里，老人值得同情，更值得尊敬。他準備和老人再度出海，他要學會老人的一切“本領”。這象征著人類這種“打不敗”的精神將代代相傳。他是老人的希望，是勇氣和信念的延續，也是作者對未來希望的寄托。

“老人”則是抽象化了的人類精神的象征;是意志上的偉人，行動上的巨人，是一個典型的英雄形象代表。他不屈服于命運，憑著自己的勇氣、毅力和智慧，捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。

“獅子”在作品中有節律地反復出現，有助于深化主題。獅子為百獸之王，是勇敢、自信、堅強的象征。孤獨貧困的老人屢遭厄運，從不灰心，總力圖在獅子身上汲取力量，不斷進取，與命運做不懈的抗爭。

環節四：拓展人物形象

今年是海明威先生逝世60周年，出版社為了紀念海明威，需要進行一個展覽，請你在他眾多作品中推薦一個你喜歡的人物形象參展并說明理由。

參考推薦書目：《老人與海》《太陽照常升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》等。

明確：桑地亞哥是個和我們以往所遇到的英雄不同。我們說這種最大的不同就是這個英雄的所表現出來的“內斂”和“怯懦”。在我們以后看到的文學作品中英雄的形象可以說是屢見不鮮的他們或決算廟堂、運籌帷幄談笑間至千百萬生靈于彈指一揮間;或者他們恬退隱忍、發奮自強在困難面前不屈、不撓、不離、不棄;或者他們明知其不可為而為之以一己之力救萬民于水火;或者他們張揚個性、桀驁不馴把人性的光輝展現得淋漓盡致。我們說在這些英雄的頭上多了一些“神”的特質而少了一點點人性的光輝。我們要知道英雄其實也是“人”，他們盡管叫“英雄”，但是人的本質是始終不會發生變化的。也正是這種人的本質才使得英雄的力量更加強大，才使得英雄在這部文學作品當中更有說服力。