淺談如何有效擴(kuò)大高職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

【摘要】江蘇省五年一貫制高職學(xué)生參加專(zhuān)轉(zhuǎn)本考試時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)必須達(dá)到最低省控線(xiàn)的要求。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在90分鐘以?xún)?nèi)完成三篇閱讀理解、一篇完形填空、15～20道語(yǔ)法選擇題，以及10個(gè)完成句子和一篇120詞左右的英語(yǔ)作文，是極富挑戰(zhàn)性的。作為英語(yǔ)老師，在學(xué)生參加專(zhuān)轉(zhuǎn)本考試時(shí)就要發(fā)揮導(dǎo)航儀的作用，指引學(xué)生明確方向和目標(biāo)，少走彎路，化難為簡(jiǎn)，確保學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)通過(guò)省控線(xiàn)，不拖三門(mén)總分的后腿，從而確保升學(xué)成功。

【關(guān)鍵詞】五年制高職專(zhuān)轉(zhuǎn)本;詞匯量;有效記憶

【作者簡(jiǎn)介】孫梅，江蘇省大豐中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。

一、 引言

江蘇省五年一貫制高職專(zhuān)轉(zhuǎn)本考試是選拔性考試，學(xué)生需要參加三門(mén)考試，兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課和一門(mén)公共基礎(chǔ)課英語(yǔ)，每門(mén)滿(mǎn)分均為100分。英語(yǔ)設(shè)定了最低省控分?jǐn)?shù)線(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)通過(guò)省控線(xiàn)之后，再看其總分排名，從而決定是否能被招生院校錄取。

由于學(xué)生在義務(wù)教育階段未能打下堅(jiān)實(shí)的單詞基礎(chǔ)，閱讀速度慢，生詞障礙多，做題容易卡殼和出錯(cuò)，無(wú)法有效地保證正確率。探究個(gè)中原因，筆者認(rèn)為，詞匯量的匱乏是造成學(xué)生英語(yǔ)失利的首要原因。

現(xiàn)在專(zhuān)轉(zhuǎn)本考試注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試，較為偏重閱讀、完形、翻譯和寫(xiě)作等題型的考核。學(xué)生詞匯量少，這嚴(yán)重影響到閱讀速度和理解能力。之前，筆者和很多學(xué)生私下交流時(shí)，他們反映：考試時(shí)根本沒(méi)讀懂閱讀理解的文章，不知道具體寫(xiě)的啥內(nèi)容。做題時(shí)全憑直覺(jué)進(jìn)行選擇，正確率可想而知。詞匯量有限，約束了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，翻譯和寫(xiě)作時(shí)更是出現(xiàn)“用詞荒” ，可謂是難上加難。

作為英語(yǔ)老師，為了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)生探索出一套適合自己的、省時(shí)高效的積累詞匯的學(xué)習(xí)方法勢(shì)在必行。

二、師生在思想意識(shí)上均要給予高度重視

1.教師層面。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，沒(méi)有詞匯量，絕對(duì)是空談。這好比要建高樓大廈卻沒(méi)有磚塊;好比輪船要遠(yuǎn)航，由于水淺，只能擱淺在沙灘。教師光是敲著桌子告誡學(xué)生，只是說(shuō)“你們要多背單詞才行”這樣的空話(huà)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很茫然，不知所措。如果學(xué)生具備了這樣的自學(xué)能力和自控力，那就不會(huì)上職校了，而是應(yīng)該在普通高中就讀了，故教師的有效指導(dǎo)尤為關(guān)鍵。

2.學(xué)生層面。在思想上指導(dǎo)學(xué)生重視，幫助學(xué)生重塑信心，掃除以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的陰霾。教師應(yīng)告訴學(xué)生：“你們正處在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，大腦記憶力強(qiáng)，且會(huì)越用越靈活;背單詞越背越容易，久而久之，單詞像滾雪球一樣越積累越多！”學(xué)生只要想學(xué)習(xí)就有希望，之前的失利只是沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的方法和竅門(mén)。

三、提高詞匯量的方法建議

1.選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容或資料。平時(shí)學(xué)生可以選用哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容或材料作為學(xué)習(xí)詞匯的切入點(diǎn)呢？

（1）關(guān)注高頻單詞。專(zhuān)轉(zhuǎn)本復(fù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生的精力也有限。除了復(fù)習(xí)英語(yǔ)之外，學(xué)生還要復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)要特別注意高頻詞，即?？嫉降?、會(huì)影響做題與判斷的單詞。

（2）關(guān)注詞語(yǔ)的熟詞新義。一個(gè)單詞可能有多種意思，且有時(shí)詞性還發(fā)生了變化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察在具體的語(yǔ)境中單詞的意思，避免學(xué)生孤立地記憶單詞。在閱讀時(shí)，教師會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按照所給的閱讀材料理解文章，而是錯(cuò)誤理解了影響判斷的單詞，從而將客觀題變成了按自己設(shè)想的主觀題，造成了閱讀理解的失分。以brave為例，作動(dòng)詞時(shí)，意思為“勇敢面對(duì)”，如brave the worst;而novel作形容詞時(shí)， 意思為“新穎的”，如a novel method等。

（3）注意英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)和固定句型等的積累。這些如同漢語(yǔ)中的成語(yǔ)，具有深刻的含義，記住了，可以有效地表達(dá)某方面的意思，在寫(xiě)作時(shí)尤其發(fā)揮作用。如，once in a blue moon、rain cats and dogs、Where there is a will、there is a way等。另外，學(xué)生如果多背記“prefer to do... rather than do...”“There is no point in doing sth”這樣的句型，可以在單詞和語(yǔ)法上獲得一箭雙雕。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)上的有效資料。網(wǎng)上可以很容易地找到，如“學(xué)習(xí)200個(gè)句子，掌握高中4500個(gè)單詞”“涵蓋高中新課標(biāo)所有詞匯的短文”等資料，這些資料將高中新課標(biāo)要求記憶單詞放在了句子中，可謂是擴(kuò)大詞匯量不可多得的法寶，對(duì)高職學(xué)生同樣適用。

（5）誦讀經(jīng)典短文。此中的翹楚莫過(guò)于《新概念英語(yǔ)》了，五年制一貫制高職學(xué)生可以從第二冊(cè)學(xué)起，基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生可以從Lesson 96倒著進(jìn)行學(xué)習(xí)，里面的文章非常經(jīng)典，短小精悍，詞匯難易適宜，且每篇都總結(jié)了一定的語(yǔ)法現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，回歸語(yǔ)言交流的本質(zhì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口讀單詞。許多學(xué)生怕讀錯(cuò)單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)干癟癟的，只看不讀或者在心中默讀，連早讀課都很少發(fā)出聲音，一味機(jī)械地用看和寫(xiě)的方式，這種啞巴英語(yǔ)是不可能增加語(yǔ)感的。

（1）強(qiáng)化語(yǔ)音。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟記音標(biāo)，靈活掌握必要的發(fā)音技巧，使學(xué)生能自信地讀出單詞，這是擴(kuò)大詞匯量的有力保證。可以利用學(xué)生已掌握的單詞發(fā)音，幫助他們探求發(fā)音規(guī)律，避免將形似的單詞搞混和拼寫(xiě)單詞時(shí)顛倒字母順序。

（2）可以通過(guò)音頻跟讀、視頻教學(xué)、教師領(lǐng)讀等方式對(duì)學(xué)生做好示范，糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。有條件的學(xué)生可以配備方便攜帶的點(diǎn)讀筆。

（3）進(jìn)行有意識(shí)地閱讀。教師要訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊有效地獲取信息，而不是像小和尚念經(jīng)一樣有口無(wú)心。

可以使用多種感官交叉互動(dòng)法，手寫(xiě)、口讀、眼看、耳聽(tīng)、腦記，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，一起互動(dòng)來(lái)記憶單詞。

3.讓單詞在使用中潛移默化地被積累。（1）利用單詞造句。詞匯學(xué)習(xí)既需要不斷輸入，也要練習(xí)如何輸出。讓學(xué)生用新學(xué)的單詞和短語(yǔ)，結(jié)合一定的句型進(jìn)行造句，對(duì)強(qiáng)化記憶有好處，且對(duì)考試中翻譯和作文的應(yīng)試能力很有好處。

可以隨意抽取一組單詞，指導(dǎo)學(xué)生試著用句子串起來(lái)，形成有邏輯的句子。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)趣味性更大，學(xué)生的思維能力也得以鍛煉。

還可以試著用英語(yǔ)解釋另一個(gè)單詞或?qū)⑿聠卧~運(yùn)用到日常會(huì)話(huà)中去。

（2）養(yǎng)成用英文記日記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在日記中用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)日常生活瑣事的看法和啟發(fā)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的詞匯量越多，能夠表達(dá)的內(nèi)容就會(huì)越多，為寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）學(xué)唱英文歌曲。教師可以推薦學(xué)生學(xué)唱一些的英文歌曲，既可以消除學(xué)習(xí)的疲勞感，還能增進(jìn)對(duì)單詞的掌握。

4.擴(kuò)大詞匯量的具體操作方法。（1）利用碎片化時(shí)間記憶單詞。運(yùn)用零散時(shí)間而不是整塊大片的時(shí)間，如課間、飯后、睡前、打餐排隊(duì)時(shí)等，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞的重復(fù)記憶，這對(duì)單詞的遺忘有很大的遏制作用。

（2）科學(xué)記憶單詞。記憶單詞如果不分類(lèi)，會(huì)很零散，沒(méi)有規(guī)律。大腦像個(gè)大倉(cāng)庫(kù)，如果將倉(cāng)庫(kù)分隔成很多房間，這樣里面的東西就擺放有序了。我常給學(xué)生打這樣的比喻：為什么我們剛接觸一群人時(shí)，明明長(zhǎng)得不像的兩個(gè)人卻常常容易混淆？是因?yàn)椴皇煜に麄?。記英語(yǔ)單詞也是如此，只要方法得當(dāng)，功夫到家，不可能將單詞搞混。

①利用思維導(dǎo)圖。找準(zhǔn)一個(gè)核心點(diǎn)，通過(guò)發(fā)散性思維，有機(jī)地將有關(guān)聯(lián)的單詞和短語(yǔ)構(gòu)建出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生將所學(xué)的單詞有邏輯地重新組合到一起加強(qiáng)記憶。如，relative，可以聯(lián)系到cousin、 nephew、 niece、sister-in-law等單詞。

②巧用構(gòu)詞法。借助于派生、合成、轉(zhuǎn)換這些構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞。特別是派生法，可以指導(dǎo)學(xué)生先分解出詞匯及詞根進(jìn)行理解，再將它們拼裝到一起進(jìn)行記憶。比如學(xué)習(xí)compete一詞時(shí)，聯(lián)想到其派生詞，如competition、 competitive和competitor 等。

③聯(lián)想記憶法。許多學(xué)生抱怨英語(yǔ)單詞多且難記，但單詞本身有內(nèi)在的規(guī)律。背單詞時(shí)可聯(lián)想到同義詞、近義詞、反義詞以及單詞的不同詞性等。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，進(jìn)行聯(lián)想記憶，讓學(xué)生思考：以前有未學(xué)過(guò)在詞形或在意思方面相似的詞？比如學(xué)習(xí)voyage一詞時(shí)，聯(lián)想到它的同義詞trip、journey、和tour 等;記憶safe，聯(lián)想到它的其他詞性，如 safely 和safety;由consult，想到形似的insult和 result等。有時(shí)閱讀理解中的有很多選項(xiàng)使用的是替換原則，即替換了閱讀材料中的某些關(guān)鍵詞。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)多認(rèn)識(shí)一個(gè)同義詞，也許就能選對(duì)答案。

另外，教師一定讓學(xué)生注意單詞的用法，多記固定搭配。如在表達(dá)“做實(shí)驗(yàn)”這個(gè)意思的時(shí)候，experiment可以和動(dòng)詞do、make、 conduct、 carry out等連用。

（3）利用有效的手段。①借用詞匯學(xué)習(xí)軟件。有效利用科技的力量，手機(jī)上有許多可以下載使用的單詞學(xué)習(xí)App，如金山詞霸、百詞斬、滬江開(kāi)心詞場(chǎng)等。學(xué)生們閑時(shí)可以刷刷上面的單詞，有些應(yīng)用上面配有相應(yīng)的圖片、例句、每日學(xué)習(xí)打卡任務(wù)，使用起來(lái)非常方便。

②看美劇、動(dòng)畫(huà)片、英文talkshow等。上述方式營(yíng)造了生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，符合“二語(yǔ)習(xí)得”的科學(xué)理論。最好選擇有純英文字幕的片段，先將大意聽(tīng)懂（學(xué)生要理解劇情發(fā)展的趨勢(shì)，就必須要看懂或聽(tīng)懂詞義），反復(fù)聽(tīng)兩三次，然后看字幕，再將之前沒(méi)有捕捉到的單詞信息摘錄到單詞本中，有空就拿出來(lái)背。

③聽(tīng)英文慢速新聞。學(xué)生認(rèn)為正常語(yǔ)速難度較大，可以從慢速新聞入手，逐步提高速度，練習(xí)學(xué)生對(duì)詞匯的反應(yīng)能力，可以邊聽(tīng)邊隨手記錄下關(guān)鍵詞或重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解新聞的主旨大意和相關(guān)細(xì)節(jié)。

④寓教于樂(lè)，巧用游戲。學(xué)生在玩填字、猜字謎游戲成功后說(shuō)出Bingo時(shí)的喜悅，足以抵消單詞積累過(guò)程中的枯燥和乏味。

（4）采取合理的機(jī)制。①小組協(xié)作?？梢圆扇∧闾崴?、互抽互背的方式。學(xué)生間互相糾正和查缺補(bǔ)漏，避免了一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥和走神。實(shí)踐表明，小組學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展沉浸式學(xué)習(xí)，利用便簽在學(xué)習(xí)區(qū)域的墻面、桌面等處，布置、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，眼睛所到之處都是英文單詞，可以自言自語(yǔ)做口頭作文，自己設(shè)問(wèn)，這樣的學(xué)習(xí)效果顯著。

②以競(jìng)賽促學(xué)習(xí)?？衫眯y(cè)驗(yàn)，如百詞競(jìng)賽、專(zhuān)項(xiàng)閱讀競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生詞匯量的積累。通過(guò)以上方法使學(xué)生知曉自己是否有進(jìn)步，暴露出的不會(huì)的或不熟的單詞便是學(xué)生后續(xù)努力的方向。

四、結(jié)語(yǔ)

記憶單詞的方法很多，好的方法是對(duì)抗大腦產(chǎn)生遺忘的利器，但任何一種方法都不可能立竿見(jiàn)影，記牢單詞最大的保證就是堅(jiān)持，教師應(yīng)督促學(xué)生自覺(jué)地將記憶單詞貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)階段，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有每天進(jìn)步一小步，才能保證學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累，達(dá)到專(zhuān)轉(zhuǎn)本英語(yǔ)考試的要求。

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