淺談多媒體在中職英語語法教學中的有效應用

【摘要】在中職英語語法教學中，教師有一定的困惑，本文將探究多媒體在中職英語語法教學過程中的運用，從多個方面探究怎樣更加科學有效地把多媒體有機結合到中職語法教學過程中，進而破解現階段中職英語語法教學的困惑。

【關鍵詞】多媒體;中職;英語語法教學

【作者簡介】肖艷陽，湖南省城步苗族自治縣職業中專。

引言

多媒體技術手段的有效運用，能夠優化課堂設計，以中職學生為中心，以符合課程教學規律以及中職學生認知規律為前提，科學合理地選用多媒體技術，最大限度地發揮出它的優勢，有助于反映出概念與過程，可以有效突破課程教學的難點，圖文聲像并茂，充分地調動起學生的學習興趣，對活躍課堂氛圍，激發學生對學習的創造性以及積極性，促進學生有效學習具有良好的效果。多媒體教學為廣大一線教師提供克服以往傳統課堂教學弊端的一種教學方式，使得枯燥、抽象的學習內容逐漸轉化為可視及形象的動感內容，成為英語課程教學發展的趨勢。多媒體教學有助于學生更加直接地學習英語知識，提升課堂效力，提升學生分析問題、解決問題的能力，使他們能夠在英語課程教學過程中具有一定的實踐性。

一、 中職英語語法教學中應用多媒體的意義

第一，培養學生的學習興趣，調動學生學習英語語法的積極性。興趣是中職學生學習英語語法的積極性和學習效率的前提。多媒體教學過程中，運用課件將英語語法中比較抽象的文字轉化成圖片、形象的視頻和動漫畫面，使得語法教材的趣味性以及知識性有機融合，同時聲音、圖片以及音樂等多媒體技術能夠渲染氣氛，創設情境，有利于將學生們引入情境氛圍中，產生情感的共鳴，喚醒主動學習語法的意識，迅速激發其興趣，調動他們的學習積極性來接收語法知識。

第二，調動學生的各種感官，提高學生對語法的記憶速度。心理學家經過多年研究表示，多媒體輔助記憶比機械記憶的效率要高。特別是英語的語法，光靠死記硬背更加枯燥難記，容易遺忘。適當地引入多媒體技術，把視、聽以及說等功能有機結合，按照人類得到信息83%來自自身視覺、11%來自自身聽覺的規律，學生可以在全方位的語言環境中，充分地調動各種感覺器官，以此熟悉英語語法的特點，并且把信息有效地傳遞到人體的大腦，從而縮短記憶的時間，使得記憶變得更加牢固。

二、多媒體在中職英語語法教學中的現狀

創建多媒體的中職英語課堂，可以有效地提升學生們對英語知識學習的興趣。一些中職學生已然經歷初中階段的學習，對和初中階段的教學基本相同的多媒體英語語法課程教學資源的興趣不夠高。現階段，只有把以往傳統音頻以及視頻技術有效融入中職英語教學中，才能將中職英語基礎教學和初中英語教學相銜接。對中職院校來說，學生們畢業之后就會進入社會就業，因而重視學生對職業技能的學習，卻完全忽略對英語知識的學習，使得中職英語語法教學效果不好。此外，在多媒體技術不斷發展下，現階段被中使用的教學資源越來越豐富。適時地提升多媒體技術教學資源在中職語法教學中的比重，除了有助于提高學生們對英語語法知識的學習興趣之外，還有助于提升中職英語語法教學的現代化水平，能夠有效地強化學生們對英語語法理解的效果。但是由于現階段中職學校把大多數精力投入到職業教育中，就會忽略多媒體技術在中職英語語法教學過程當中的重要性，使得多媒體資源在英語語法教學過程當中運用的力度不夠充分。

三、多媒體在中職英語語法教學中的有效應用

1.課堂導入，有效激趣。中職英語教師能否在英語語法課程開始時牢牢地抓住學生們的眼球，為他們留下較為深刻的印象，讓其能夠有進一步聽下去的興趣，在很大程度上取決于新課程的導入，即導入能否具有吸引力以及精彩。多媒體教學手段除了可以有效解決這一難題之外，而且具有意想不到的效用。其不僅可以使語法導入變得更加明了，還能夠讓學生更快地了解教師的意圖，懂得怎樣更快、更準地完成教師布置的任務。多媒體中的一段小視頻可以把很普通的一個小故事演繹得非常生動，一個稀松平常的動作，就可以引起學生們對英語單詞的回憶和再現。

例如，中職英語教師在教學be動詞的一般現在時過程中，需要提前設計出來有關日常生活方面的一些活動視頻，將不同數量的人們，做不一樣的動作作為導入環節。使用比較清晰的畫面來刺激中職學生的視覺，引起其思維的聯想，將抽象且枯燥的語法知識學習變成其所熟悉的每天均做的活動，這樣一來，學生就不會覺得英語語法知識學習比較難，進而可以積極投入語法學習中，輕松地了解英語語法和具體使用情境。

多媒體教學還可以通過播放英語視頻、圖片、動畫等形式呈現語法點，創設逼真的情境，寓教于樂。譬如，中職英語教師在教學there be句型時，需要提前設計物品以及能夠表示方位的圖片當作練習的部分，再設計出有地點、物品的一段小視頻，能夠讓學生們綜合學習語法知識。這樣學生們不僅能夠在欣賞視頻，還能夠接受新的英語語法知識。

2. 課堂教學，提升質量。（1）創設情境，提升語法教學質量。蘇霍姆林斯基認為：“事實上，我們不可以為學生們教會一種語言，只能夠為其創設適合語言的一個學習環境。”因此，廣大一線教師需要使用到多媒體技術，以此來選擇符合日常生活的實例，生動且形象地創設出良好的情景，做到有物有意，使得學生們可以置身其中，以激發出學生對學習英語知識的濃厚興趣，引發他們進行思考，刺激其聽覺以及視覺器官，為他們帶來新鮮感，促進學生積極反應，有助于他們保持學習注意力。

例如，中職英語教師在復習形容詞比較級的使用方法時，需要了解教學重點，創設教學情境，為學生們提供使用語法結構以及句型的機會。頻繁的練習可以使學生們把語言意義、形式以及用法有機結合，使得學生們除了可以掌握語言形式之外，還能夠了解其表意的功能，并且可以在交際過程當中有效地運用。

教學片斷1：教學內容主要包含英語形容詞的最高級、比較級以及原級之間的變化規律，以及英語基本句型的使用方法。上課伊始，筆者需要使用網絡資源，播放出大小不一樣的三塊月餅，吸引學生們的注意力，呈現句型：The first mooncake is__________________. The second mooncake is__________________than the first one. The third one is the__________________of all.再進行提問：“你們能夠吃掉最大的月餅嗎？”學生看到巨型月餅，先驚訝后答道：“我不可以。”最后提問：“Can you tell me which mooncake is larger， the first one or the second one？ ?”學生們能夠在愉悅且輕松的氛圍中說出正確答案，要想讓全體學生均能明白，老師就需要在句子的空白地方板書“large-larger-largest”，引起學生們的注意。

教學片段2：讓學生們按照自己學習過的英語知識，來總結形容詞的比較級、最高級的形式。如：①一般情況下，在單詞結尾加er、est。譬如small-smaller-smallest、tall-taller-tallest等;②以英語字母e結尾需要加r、st。譬如nice-nicer-nicest、fine-finer-finest等;③以英語輔音字母加y結尾的，應當將y變成i加上er、est，譬如noisy-noisier-noisiest、silly-sillier-silliest。接下來，教師需要使用到多媒體技術，呈現出來班級中兩名學生的照片，讓學生們使用比較級進行描述，再出示第三名學生的照片，引導學生們使用到最高級來描述屏幕上的照片。如：主語+be+the+形容詞最高級+of/in+表示范圍的詞語。這種互動學習的情境，讓學生們能夠學得更加的輕松，樂在其中，長此以往，多媒體技術能夠以它的趣味性以及真實性，來刺激到中職學生的思維，學生思維也會隨其變得更加流暢。

（2）直觀教學，提升學生記憶程度。在英語語法教學中，多媒體技術可以突破任何限制，結合多種教學資源，為學生們提供動靜共存以及圖文并茂的語法學習資料，有效提升課堂容量，使得學生們學習過的語法知識變得更加充實，充分地激發出中職學生的學習興趣，有效地開展直觀教學活動。多媒體技術在中職英語語法教學中的應用，使得英語語法知識得以充分地展現。

例如，主語、謂語、賓語、定語、狀語、表語等這些英語知識，就可借助多媒體技術，運用圖文色彩方式，形成思維導圖（如圖1所示），以此來吸引學生們的注意力，提升中職學生的學習效率。相比以往傳統的課程教學方式，這種教學方式能夠高效且輕松地將英語重難點知識教授給學生，學生可以更好地吸收這些知識，從而提升課程教學的水平。

通過圖1，學生們就十分容易了解，主語就是英語句子中說的人或者事物，往往是名詞或者代詞;謂語就是可以說明主語的狀態或者動作;表語說明主語的特征或身份;定語用于修飾主語或賓語，往往是代詞、形容詞等擔任;狀語在英語中主要修飾形容詞、動詞，往往由介詞短語、副詞、分詞或相當于副詞的詞來擔當;賓語是指一個動作對象，常位于及物動詞后面，分為直接賓語和間接賓語兩大類，前者指動作直接的對象，后者則指動作的非直接對象，然而會受到動作的影響。

這種課程教學方式能夠解決以往大部分學生中職英語語法知識面比較窄、只能夠死記硬背語法表層知識等問題。在課堂當中，幻燈片就可以將整堂課程的主題內容完美呈現出來，學生們可以有效地獲取到最有價值的信息，學習之余，還可利用詼諧輕松的圖片以及視頻對學生們的大腦進行放松，一張又一張幻燈片不斷地翻過，“迫使”學生們跟上課堂節奏來學習，就猶如在做快速閱讀。這不僅是中職英語語法教學的一部分，在此基礎之上，還能夠訓練學生聽、說、讀、寫的能力，讓學生們得到全面發展。

結語

綜上所述，中職英語教師在語法教學過程當中，需要靈活地運用多媒體技術開展教學活動，為學生們創建教學情境，以此吸引他們的注意力，從而充分地激發出學生們的學習興趣。這種課程教學方式，除了可以有效解決以往傳統語法教學效率低下問題之外，還可以提升學生們的自主學習能力，繼而減輕中職教師教學的負擔，對現階段中職英語語法課程的教學具有十分顯著的作用。

參考文獻：

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