淺談小學(xué)英語對話教學(xué)

【摘要】當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)中存在著“啞巴英語”現(xiàn)象。一般來說，大多數(shù)小學(xué)生的自我表達能力很低，學(xué)生不能用英語準(zhǔn)確地表達自己的想法。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，例如，英語對話學(xué)習(xí)的重要性沒有得到普遍認(rèn)可、沒有注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力、缺乏良好的語言環(huán)境等。筆者認(rèn)為，想要提升學(xué)生的英語綜合能力，教師要對英語對話教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)、合理地設(shè)計，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂教學(xué)活動，從而使學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中。因此，本文分析了小學(xué)英語對話教學(xué)話題的設(shè)計，希望可以有效提高小學(xué)生英語對話能力。

【關(guān)鍵詞】英語對話;對話教學(xué);對話水平

【作者簡介】宋樂樂，山東省青島市城陽區(qū)惜福鎮(zhèn)街道惜福鎮(zhèn)小學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語對話存在的問題

眾所周知，語言是一種工具，其最終目的是交流。但在實際生活中，英語的運用存在著許多問題，以小學(xué)英語教學(xué)為例，小學(xué)生考試成績往往很高，但很難流利地說英語。這是因為在課堂上進行對話練習(xí)時，有些學(xué)生羞于在老師和同學(xué)面前說英語，對以對話交流為主的課堂活動參與不積極。

其次，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語對話學(xué)習(xí)的重要性還沒有得到普遍認(rèn)可，“多讀少說”的觀點根深蒂固，因為在學(xué)校中各種考試都不重視語言能力的考察，大多數(shù)小學(xué)生形成了讀寫比聽和說更重要的觀點，而且孩子的父母重視成績的思想根深蒂固，他們認(rèn)為孩子英語學(xué)習(xí)的怎么樣，通過一張試卷就可以判斷。有些老師也只重視成績，在平時教學(xué)中就忽視對話練習(xí)。

此外，學(xué)生的心理素質(zhì)存在差異。大多數(shù)學(xué)生在用英語表達自己的想法時都很焦慮，因此很容易犯錯誤，錯誤越多就會越焦慮，由于每個學(xué)生的性格不同，在課堂教學(xué)過程中會有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。性格比較開朗的學(xué)生通常善于表達自己的想法，他們在對話中練習(xí)較多。內(nèi)向的人比較內(nèi)斂，不敢大膽地表達，因此對話能力相對較差。學(xué)生人數(shù)多，教師數(shù)量短缺的現(xiàn)狀，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校還是大班教學(xué)，這種情況下，教師很難展開對話練習(xí)活動，從而導(dǎo)致不能更好地對不同層次的學(xué)生進行針對性教學(xué)。

二、小學(xué)英語對話教學(xué)的意義

對話教學(xué)是一項重要的內(nèi)容，是交流的基礎(chǔ)工具，因此，英語對話教學(xué)應(yīng)該貫穿于英語課程始終。通過對話教學(xué)模式的練習(xí)可以讓學(xué)生敢于開口說英語，進而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在小學(xué)英語對話教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的思考問題方式和真實想法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的強烈興趣，為學(xué)生建立良好的語言環(huán)境，并組織學(xué)生進行自由對話練習(xí)、角色扮演、小組探究或講故事等活動，利用游戲發(fā)揮教學(xué)的良好效果，利用多種多樣的形式積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的英語對話練習(xí)。活動緊貼課文主旨，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生逐步靈活的運用英語，促使英語對話教學(xué)質(zhì)量邁上新臺階。緊靠課文主旨，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生逐步靈活的運用英語。此外，還可以進行內(nèi)容廣泛、形式多樣、貼近學(xué)生實際生活的課外活動，從而使學(xué)生的英語素養(yǎng)得以提升。

三、提高學(xué)生英語對話水平的措施

1.設(shè)計生活化的話題。生活是獲取知識的第一源泉，在設(shè)計對話時，應(yīng)該設(shè)計生活化的內(nèi)容，以生活化的話題引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)效率。只有在符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能有效地提升學(xué)生的語言綜合能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)中設(shè)計一定的對話情境十分重要，而教師要結(jié)合學(xué)科的特點，巧妙地設(shè)計情景，在特定情境下使學(xué)生參與對話，提升教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是由一定的動機引起的，當(dāng)學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)愿望時，才能激發(fā)他們強烈的興趣。

2.建立良好的語言環(huán)境。教師必須知道學(xué)生真正需要什么，并對他們進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。再者，教師不能為了追求課堂紀(jì)律，壓制學(xué)生探索知識的好奇心，這樣傳統(tǒng)式教學(xué)環(huán)境較為沉悶，長此以往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的下降。因此，在課堂教學(xué)中，教師盡量使用優(yōu)美的語音、語調(diào)，英語對話時應(yīng)注意聲情并茂，盡可能結(jié)合豐富的表情、肢體語言。

此外，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個既整潔舒適又自由愉快的教學(xué)環(huán)境，最好有一個專門的英語教室，在教室中可以張貼英語課程的相關(guān)海報、設(shè)置英語角等，營造英語教學(xué)氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的影響。根據(jù)課程內(nèi)容來調(diào)整學(xué)生的座位，桌椅的擺放也可以設(shè)計成不同方式，例如，將桌椅擺放成三角形或環(huán)形，學(xué)生更容易參與討論。在課前活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松、自由、活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們能夠更好地接受知識、表達觀點，進而提高學(xué)生英語對話和學(xué)習(xí)的興趣。

3.圍繞對話讓學(xué)生操練詞句。如果教師只是單純地講解單詞或者句型，學(xué)生會感到很乏味，因此可以通過對話的形式聯(lián)系句型和單詞，建立思維導(dǎo)圖，將重要知識點講解給學(xué)生，然后再展開操練，讓學(xué)生學(xué)會靈活地運用語言，在對話中可以將教材上的內(nèi)容用到生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Thanksgiving is my favourite festival”時，該課程目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握相關(guān)的節(jié)日詞匯、短語等。在實際教學(xué)中，英語教師可以將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，開展多元化的英語對話教學(xué)活動;讓學(xué)生針對有關(guān)話題展開討論，談?wù)勛约鹤钕矚g的節(jié)日，以及在節(jié)日中通常做哪些事，在小組內(nèi)選出一名學(xué)生陳述，通過這種方式能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生有流利表達的能力時，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大聲表達出來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)話題。課堂對話教學(xué)的形式是多樣的，但是不管形式如何，都離不開相應(yīng)的話題，話題設(shè)計決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。話題是對話的核心，而對話主要是圍繞著學(xué)生展開的，話題主要是為了使學(xué)生的聽、說能力得到有效訓(xùn)練，能夠?qū)⒑唵蔚木湫陀迷谌粘１磉_中，教師在設(shè)計話題時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，鞏固重難點教學(xué)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的單詞時，設(shè)計的話題應(yīng)該和天氣有關(guān)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的天氣和理由，在學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的話題之后，可以組織學(xué)習(xí)交流在節(jié)日里所做的事等，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，也能夠及時有效地掌握所學(xué)知識。此外，教師還可以開展表演、對話、角色扮演等教學(xué)活動，這既能夠提升學(xué)生的實際英語口語應(yīng)用能力，還可以起到活躍課堂氣氛的作用，但在設(shè)計活動時，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)活動，并且說清楚活動的規(guī)則，減少不必要的時間。

5.根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計對話內(nèi)容。對話只是一種教學(xué)手段，對話的設(shè)計必須緊跟上課的內(nèi)容，教師所設(shè)計的話題應(yīng)具有一定的開放性，可以設(shè)計多種多樣的教學(xué)話題，最大限度地開發(fā)和拓展學(xué)生思維能力，還要充分考慮學(xué)生的個性差異。盡管教學(xué)面向的是大多數(shù)學(xué)生，教師也需要結(jié)合學(xué)生不同的個性化發(fā)展特征采取相應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)對話教學(xué)的高效性，外向型學(xué)生要保護學(xué)生的積極性，積極鼓勵學(xué)生;對于內(nèi)向的學(xué)生來說，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們愛說、主動表達自己的好習(xí)慣，找出學(xué)生存在的問題和原因。而小學(xué)生年齡小，游戲?qū)W(xué)生來說都是很感興趣的，學(xué)生充滿創(chuàng)造力，生活在充滿幻想的世界里，游戲會產(chǎn)生不可預(yù)測性，能夠帶來競爭的活力。游戲可以為對話提供良好的語境，激發(fā)學(xué)生主動進行交流的欲望，進一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，有助于提升學(xué)生的探究能力。教師可以多用游戲的方式組織課堂游戲，結(jié)合學(xué)生的興趣和日常表現(xiàn)，這樣可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和學(xué)習(xí)主動性。

6.豐富課堂教學(xué)方式。小學(xué)英語教師在上課前可以利用多媒體工具播放課程相關(guān)的英文歌、英語故事或視頻，或者與學(xué)生進行英語對話，課前幾分鐘對學(xué)生有很大的吸引力，所以教師應(yīng)該利用這幾分鐘的時間讓學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生在正式上課時集中精力。

比如，在學(xué)習(xí)“Animals”這個話題時，英語教師可以為學(xué)生播放動物相關(guān)的動畫或電影，以吸引學(xué)生的課堂注意力。由于大多數(shù)小學(xué)年段的學(xué)生都喜歡小動物，學(xué)生就不認(rèn)為英語枯燥乏味了，其次，有助于學(xué)生掌握正確的發(fā)音，熟悉標(biāo)準(zhǔn)的表達和句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)英語語感。學(xué)生從卡通電影中還可以學(xué)習(xí)西方文化，有助于學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)。除了電影之外，還可以使用實物或圖片，練習(xí)英語的方法有很多，不應(yīng)該局限于一種方法，比如開設(shè)專門的英語對話課、建立英語角、用英語聊天、組織英語歌唱競賽等。

因此，在小學(xué)英語對話教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極組織課外教學(xué)活動，這樣不僅可以豐富校園文化，而且可以幫助學(xué)生對所學(xué)英語知識進行深入復(fù)習(xí)和鞏固，有利于學(xué)生增長知識和發(fā)展智力。總之，單調(diào)的教學(xué)方法會使英語教學(xué)枯燥無味，不同的教學(xué)方式能激發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)。

7.展開積極的課堂評價。在英語對話課堂中，應(yīng)該增加課堂教學(xué)用語。“Let's have a discussion”“Practice this part in pairs. ”“Who can make a sentence with this word？”“please hand them out”當(dāng)學(xué)生不理解時，可以用身體語言引導(dǎo)他們，要求學(xué)生理解、嘗試使用課堂用語比如，“Yes， I understand”“I know”“I am talking to you”。除此之外，教師的鼓勵和引導(dǎo)是很重要的，如果教師對學(xué)生多多表揚，會無形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)吝惜鼓勵、表揚的方式，尤其對不自信、表達不流利的學(xué)生，多用“You are very clever”“Come on，girls”“You're doing fine”表揚學(xué)生。只要學(xué)生開口說英語，就應(yīng)該受到鼓勵，只要學(xué)生取得了進步，就應(yīng)該受到表揚。鼓勵對孩子來說極其重要。如果被教師鼓勵一次，信心就會大增。例如，在筆者的一堂復(fù)習(xí)課上，筆者找了一個很少舉手的孩子。當(dāng)對他進行提問時，他表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，說話聲音較小，教師可以懷著信任的眼神看著他，并對他說不要緊張，要勇敢，并用手勢引導(dǎo)他。最后，他回答出了問題，全班同學(xué)都鼓掌鼓勵他，學(xué)生在英語課上舉手次數(shù)也增多了。教師可以設(shè)置獎勵機制，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)相關(guān)的獎品，可以更好地激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改的大背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)及時改進教學(xué)方法和觀念，科學(xué)、合理地設(shè)計小學(xué)英語對話教學(xué)的話題，以小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，對英語教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容進行設(shè)計，有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而促進小學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，不斷地提高小學(xué)英語的教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語交際能力、表達能力。

參考文獻：

[1]董淑芳.談英語聽力中的對話題型[J].英語沙龍：高中，2007（09）： 30.