妙用口訣，巧學(xué)英語

【摘要】本文重點敘述了小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣，如善于模仿語音語調(diào)，養(yǎng)成做題的好習(xí)慣，并介紹了幾種口訣的妙用，從而說明語音的訓(xùn)練以及好習(xí)慣的養(yǎng)成都應(yīng)從小學(xué)開始的重要性。

【關(guān)鍵詞】語音模仿;好習(xí)慣的養(yǎng)成;自我分析;口訣的妙用

【作者簡介】徐紅，江蘇省南通市海安市李堡鎮(zhèn)丁所小學(xué)。

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，是為將來打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，語音、學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于這個階段的英語學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的影響。所以在這段時間，教師要利用一切有效的方法，幫助啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語音的訓(xùn)練以及好習(xí)慣的養(yǎng)成都從這里起步，所以要抓住英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，為將來打下堅實奠基。

一、善于模仿，養(yǎng)成語音訓(xùn)練好習(xí)慣

語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音的好壞完全是后天形成的，就好像我們剛開始學(xué)習(xí)母語， 我們并不是生來就會說會讀，而是在每天周圍環(huán)境的熏陶下，模仿，嘗試，總結(jié)才達到現(xiàn)在的狀態(tài)。同樣，在初學(xué)英語的階段，語音的培養(yǎng)關(guān)鍵看你的模仿。模仿對學(xué)生來說并不是什么難事，他們也會很有興趣。然而我們所說的模仿并不僅限于新授的課堂上的教師領(lǐng)讀或者跟讀錄音，僅有這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要孩子們課后的付出。模仿可以不僅僅局限于書本，一些有趣的英文小電影也對孩子們語音的培養(yǎng)大有幫助。我們開設(shè)英語課、學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)目的，并不是為了應(yīng)付各類考試，而是為了讓孩子們提升學(xué)習(xí)能力，提升交際能力，擴展視野。

小學(xué)生好表現(xiàn)，喜歡模仿，并且善于模仿。 課堂上，學(xué)生常會有還沒等老師說完就急于開口模仿的情況，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了其他同學(xué)。 所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生靜心聽的習(xí)慣。當(dāng)教師示范單詞發(fā)音時，學(xué)生應(yīng)該邊仔細(xì)聽，邊觀察教師嘴形，然后再跟讀。這樣，學(xué)生的發(fā)音才會到位，模仿效果才會好。 因此，在英語起始教學(xué)階段，教師可采用“Look at my mouth！”的口令，學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其嘴巴以及舌頭的變化情況，做到看明白、聽清楚。然后，教師給出“ One， two.”的口令，全班齊聲模仿。這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的發(fā)音易到位，模仿效果會更好。例如，在學(xué)習(xí)/s/和/z/兩種發(fā)音時，一定要觀察兩種發(fā)音在聲音和嘴型上的差別，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀，這樣才有可能在自己發(fā)音時做到準(zhǔn)確無誤。 陶潔教授這樣說：“學(xué)習(xí)英語首先要打好基礎(chǔ)，從語音語調(diào)做起，多聽錄音多模仿，一定會有收益”。

語音的模仿有助于更好的表演。語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為重要。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能力。小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握包括“知道錯誤的發(fā)音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規(guī)律;了解單詞有重音;語音清楚、語調(diào)自然”在內(nèi)的五個方面的語音基礎(chǔ)知識。另外，英語（PEP）各冊教材也強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。所以，良好的語音是保證英語教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。

二、善于閱讀，養(yǎng)成仔細(xì)做題好習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語有一個日積月累的過程，在聽、說、讀、寫四項技能中，閱讀是關(guān)鍵，常有“得閱讀者得天下”的說法。

好的做題習(xí)慣會給你的答題效果增色不少。預(yù)習(xí)聽力是每位老師都再三強調(diào)的，但是如何預(yù)習(xí)卻各有不同。例如選擇所聽到的單詞，需要學(xué)生們預(yù)覽每個單詞，細(xì)心地找出容易混淆的地方，做出標(biāo)記。再例如聽錄音填入所缺單詞，學(xué)生們可以先預(yù)讀對話，預(yù)測出能填寫的部分，用鉛筆填上，在正式聽錄音時，可節(jié)約時間也能方便修改。對于小學(xué)生來說，失分最多的地方便是英漢互譯。拼寫錯誤、句子首字母大寫錯誤、標(biāo)點遺漏、名詞復(fù)數(shù)漏加“s”等都是常見的問題，所以我們編出了六字口訣幫助學(xué)生記憶：首大寫，尾標(biāo)點。下面我們來仔細(xì)探究一下。

解答題目，審題是關(guān)鍵。如果都無法理解題目要求，那么要怎么答題呢？即使作出了答案，那也可能是驢唇不對馬嘴。 小學(xué)英語試題中，所謂審題，就是要讀懂題目要求你做什么、怎么做 ： 是選擇所聽到的句子，還是根據(jù)所聽到的句子來選擇正確的應(yīng)答;是讓你用“√”“×”符號來表示還是用“T”“F”符號來作答;是要求你每空只能填一詞還是沒有規(guī)定等等。弄明白了這些要求，才能更有效地作答。

首先，要學(xué)會抓關(guān)鍵詞。什么是關(guān)鍵詞，比如說英語中的疑問詞“where”“what”“who”等，聽力題中的關(guān)鍵人物“Mike”“he”“we”“they”等，關(guān)鍵句型“Are you..？”“Is there... ？”等以及其他表示時間、地點、人物、名詞單復(fù)數(shù)的關(guān)鍵數(shù)量詞和各類修飾詞等等。在答題過程中，學(xué)生要養(yǎng)成圈關(guān)鍵詞的好習(xí)慣，在你圈關(guān)鍵詞的同時，也是在提醒自己要注意這些地方，不要因為粗心等原因而犯錯扣分，同時也為后面的檢查工作埋下伏筆。

其次，要學(xué)會靈活運用答題小技巧。小學(xué)英語中常用的技巧有：排除法、語感法、找答案法。排除法多用于選擇題，比如：“Look at these ____.They're sweet.” 這道題，答案分別為：A.tiger B.apples C.horses。在學(xué)生抓住關(guān)鍵句“They're sweet.（它們很甜。）”的基礎(chǔ)上，充分運用排除法，“A. tiger（一只老虎）”與“They're sweet.（它們很甜。）”自相矛盾，“these horses（這些馬）”與“They're sweet.（它們很甜。）”邏輯上不存在因果關(guān)系，因此可以排除這兩個答案，所以答案只能選“B”。

再談?wù)務(wù)Z感法，有些時候，文科類的試題，你只要一讀句子就會有直覺指引你選擇什么答案，但也解釋不了原因，這種情況就是語感的支配。當(dāng)然，好的語感是建立在多讀多聽的基礎(chǔ)上。還有一個答題技巧便是“找答案法”，這一技巧主要運用于閱讀理解題，在做這一題型時，學(xué)生一定要靜下心來在文中慢慢找答案。同時，這里的“找答案法”也適用于在試卷上尋找自己不會拼寫的單詞，這是小學(xué)英語試題存在的一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生可以好好利用這一技巧。

最后，學(xué)生要學(xué)會靈活地遷移書本上的知識。靈活的試題其實考查的知識點仍然來自課本，只是題目融入了新的元素，重新包裝過罷了，這是新時代教育改革的象征， 為此學(xué)生要學(xué)會靈活運用所學(xué)知識點。要做到這一點，必須透徹地掌握書本知識，學(xué)會多讀多背多思考多運用。在答題過程中積極思考，透過題目華麗的外表，看到其本質(zhì)。 這就是所謂的書本知識的正遷移。在閱讀過程中難免會遇到不少的生詞，學(xué)會查字典便成了學(xué)生們所要做的，詞匯量的積累更有助于他們解題。馬登閣教授曾經(jīng)這樣說：學(xué)習(xí)英語離不開好的詞典，有了詞典還要會碰上生詞，先動腦根據(jù)上下文猜一下它的意思，然后再去查詞典，這對培養(yǎng)學(xué)生的悟性是很有好處的。

三、善用小口訣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于學(xué)生來說長時間枯燥難懂的知識灌輸，會讓他們感到乏味，所以我們要想讓英語學(xué)習(xí)更加多彩就要進行適當(dāng)調(diào)整。用朗朗上口的小口訣幫助記憶是一個不錯的選擇，小口訣既能將冗長的知識總結(jié)起來，又能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

小口訣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將冗長的知識總結(jié)起來，又能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如在學(xué)到be動詞am，is，are的三種變化形式時，許多學(xué)生常常混淆不清，為了區(qū)分，記憶和使用be動詞的三種變化形式，筆者要求學(xué)生背熟下面這則口訣：我用am，你用are，is連著他，她，它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。即第一人稱單數(shù)I只能用am，第三人稱單數(shù)he，she，it用is，其他人稱都用are。熟背這則口訣，學(xué)生在做題的過程中就不會再出錯了。

五年級開始學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時時態(tài)，學(xué)生常常對動詞ing形式的變化混淆不清，為了方便記憶，筆者要求學(xué)生背熟以下口訣：1.在動詞后直接+ing ;2.以不發(fā)音的e結(jié)尾，去e+ ing ;3.以輔元輔結(jié)尾，且是重度閉音節(jié)，雙寫結(jié)尾字母+ing 。學(xué)生在做題時，時刻熟記這些規(guī)則，并靈活運用，那么錯誤將會大大降低。

單詞的記憶也是學(xué)生的大難題，對于那些沒有規(guī)律的字母組合，在長時間的枯燥記憶之后，學(xué)生們便很有可能失去讀記的興趣。如何幫他們解決這一問題呢？一般會根據(jù)單詞自身的讀音進行聯(lián)想記憶，或者根據(jù)詞義，用具體的動作表現(xiàn)出來，既增加了單詞的趣味性，又可以幫助學(xué)生更加形象地記憶單詞。還可以在已學(xué)單詞的基礎(chǔ)之上進行講授，例如：ear—hear、ill—hill、T-shirt—shirt等。

四、善用對話，提高師生課堂效率

英語課堂上的對話，不僅指師生、生生之間的對文本內(nèi)容的言語談話與信息交流，還指精神上的交流與對話。在教學(xué)中，要讓學(xué)生對話真正發(fā)生，就要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，設(shè)置符合不同層次學(xué)生要求的話題，并對學(xué)生的回答適時追問。

聽，是師生、生生之間形成良好對話的一個重要前提。我們經(jīng)常看到課堂上，一個同學(xué)回答問題，其余學(xué)生就用“看戲”的態(tài)度，至于那個學(xué)生回答了什么，他們根本不在意。而有些教師，只顧著按教案、走流程，學(xué)生究竟回答了什么內(nèi)容，他也沒有關(guān)注。可想而知，這樣的課堂對話質(zhì)量和效率并不會很高，所以，在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

首先，要讓學(xué)生明確傾聽的重要性。學(xué)會如何傾聽，這才是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

其次，要讓學(xué)生掌握傾聽的好方法。這里，教師可以教給學(xué)生“四心”傾聽法。一是“專心”，認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言;二是“耐心”，沉下心來聽完別人的話;三是“細(xì)心”，善于發(fā)現(xiàn)不妥當(dāng)之處;四是“虛心”，虛心接受別人的意見。相信通過這一方法的訓(xùn)練，學(xué)生都能養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

總而言之，英語教學(xué)仍有很多奧妙值得我們?nèi)ヌ骄浚枰覀兯薪逃ぷ髡吆蛯W(xué)生一起努力。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.