淺議當今幼兒園英語教育的發(fā)展走向

【摘要】隨著全球化趨勢越發(fā)明顯，英語學習也顯得越發(fā)重要。為了不讓小孩輸在起跑線上，在幼兒園開展英語教學已逐漸成為一種趨勢。但是隨之而來的則是幼兒教育小學化，幼兒學習負擔加重，幼兒英語教育手段不恰當?shù)葐栴}。基于這些現(xiàn)實問題，幼兒園開展英語教育不僅需要關(guān)注其趣味性，更要關(guān)注實用性。所以教師可以通過游戲教育、跨文化教育、對話交際教育等等方式來開展幼兒園的英語教育，在強化幼兒英語交流能力的同時實現(xiàn)幼兒的快樂成長，綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;英語教育;快樂教育

【作者簡介】鄒旭萍（1974.10-），女，漢族，甘肅靜寧人，靜寧縣第二幼兒園，一級教師，大學專科，研究方向：幼兒教育。

引言

英語是目前社會環(huán)境下基礎(chǔ)性的技能，也是適應(yīng)社會不可或缺的能力。所以英語教育應(yīng)該利用好幼兒這個黃金時期，通過寓教于樂的方式積極開展幼兒園的英語教學。

一、當今幼兒園英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

幼兒期作為語言學習的敏感期，被普遍認為是英語學習的黃金時期。所以在當前的社會中，在學前教育階段開展英語教學已經(jīng)得到越來越多幼兒園、教師和家長的認可和支持。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，幼兒英語的發(fā)展更是進入了繁榮時期。但與此同時，當前幼兒園的英語教學中仍然存在著一定的問題。其中最關(guān)鍵的問題就在于缺乏對幼兒學習主動性的尊重和激發(fā)。在幼兒的英語學習中，只有幼兒主動參與，才能夠真正利用好這一黃金時期，將課堂上的英語知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。但是目前大部分的幼兒園英語教師都更習慣于自己講解，學生記憶的教學模式。不僅完全無法體現(xiàn)幼兒學習的自主性，而且忽視了對幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)。在幼兒長期處于被動學習的情況下，只會慢慢消減對于英語的興趣和接受度，進而降低其學習的質(zhì)量和效率。除此之外，幼兒園英語教育的問題還在于缺乏互動和應(yīng)用。在進行英語教學時，教師沒有借助主題引導幼兒進行英語表達對話，忽視對幼兒英語表達習慣和自信心的培養(yǎng)，造成了幼兒后續(xù)英語學習的口語交流障礙，這種“啞巴英語”顯然并不能真正提高幼兒的英語語言能力，所以也就影響了英語教學的實際作用和效果。在這些問題的綜合影響之下，幼兒園英語教育仍然需要進一步的探索和創(chuàng)新，進而實現(xiàn)高質(zhì)量高效率的幼兒英語教育。

二、當前環(huán)境下幼兒園英語教育發(fā)展的方向

開展針對幼兒的英語教育不僅僅是出于個人發(fā)展的需要，更是當前社會的現(xiàn)實要求。結(jié)合目前幼兒園英語教育的整體狀況及問題，要實現(xiàn)幼兒園英語教育的不斷發(fā)展，開展高效的幼兒英語教育，幼兒園和教師需要從三個方向和角度來探索其未來的發(fā)展方向。首先，幼兒英語教育可以向著實用性的方向發(fā)展，重點對幼兒的日常英語表達和交流能力進行培養(yǎng)和教育。實際上，英語作為一門語言性的學科，其核心作用就在于交流，所以教師開展教學的最終目標也應(yīng)該放在應(yīng)用和交流上。而幼兒英語教育本身在這一方面有所欠缺，因此可以成為幼兒園開展英語教育的主要方向之一。其次，幼兒園教師開展英語教育教學可以走向生活化，也就是從幼兒的實際生活需求出發(fā)來設(shè)計確定教育的主要內(nèi)容。當前的英語教育普遍存在較強的教材依賴性，一般都從書本內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計教學。但問題在于，一方面教材內(nèi)容的編排與學生所生活的時代有一定的滯后性，另一方面則在于英語教材為了兼顧各地的情況而導致針對性不強。尤其是對于三四線城市或者是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的幼兒來說，書本上所給出的場景可能與幼兒的現(xiàn)實生活有著較大的區(qū)別。這樣既不利于幼兒的理解學習，也不利于幼兒的實際應(yīng)用。所以幼兒園教師開展英語教育可以盡可能向著生活化的方向發(fā)展。最后，線上教育也是幼兒園英語教育的主要發(fā)展方向之一。這里的線上教育并不僅僅是指采用線上教學的模式，還可以指利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展英語教學，甚至是利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與英語母語國家幼兒的線上面對面交流，以此來真正強化幼兒英語的實際應(yīng)用能力。綜合來看，幼兒園的英語教育雖然會朝著不同的方向發(fā)展，在教學的內(nèi)容、手段和方式等方面有所創(chuàng)新，但是強化英語教學的實用性，培養(yǎng)幼兒用英語進行日常交流表達的能力則是幼兒園英語教育發(fā)展的核心原則和目標。

三、當前幼兒園開展英語教育的有效策略

1.針對興趣培養(yǎng)設(shè)計趣味英語游戲活動。從幼兒的學習心理來看，要實現(xiàn)高效率高質(zhì)量的幼兒英語教學，關(guān)鍵還是在于其英語學習興趣的培養(yǎng)。所以在幼兒園開展英語教育的過程中，充分激發(fā)幼兒對于英語的興趣也是教師首要的教學任務(wù)和目標。而游戲則是幼兒教育中常用的手段之一，也是最容易被幼兒所接受的一種教學活動。因此，教師可以在培養(yǎng)幼兒英語學習興趣的過程中采用趣味游戲的活動形式。幼兒教師在課堂上可以按照不同的教學目的、教學內(nèi)容在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中設(shè)計不同形式的游戲活動。具體來說，在課堂導入環(huán)節(jié)中，初步培養(yǎng)幼兒對于英語知識的好奇心是關(guān)鍵，也是培養(yǎng)幼兒英語學習興趣的第一步。所以幼兒教師可以在英語課堂的導入環(huán)節(jié)設(shè)計簡單單詞或者是句子的匹配性游戲活動。利用實景闖關(guān)或者是圖片視頻匹配等方式引導幼兒在游戲的環(huán)節(jié)中記憶基礎(chǔ)性的英語知識，并且借助這樣的形式激發(fā)幼兒對于英語單詞、句子等基礎(chǔ)性知識的學習興趣。這樣的導入游戲還可以為后續(xù)的英語教學活動奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造教學的環(huán)境和氛圍。而在實際的教學過程中，教師則可以利用角色扮演或者是開火車接龍等游戲活動來起到培養(yǎng)幼兒學習興趣的作用。同時為實現(xiàn)快樂教學，教師也可以將主要的教學內(nèi)容以英語小故事或者是小情景的方式加以展現(xiàn)，借助多媒體設(shè)備為幼兒進行播放。幼兒通過觀看故事，完成游戲的方式在潛移默化中實現(xiàn)知識教學的作用。這樣既能夠避免幼兒教育的小學化，增加幼兒的學習負擔，又能夠在培養(yǎng)幼兒英語學習興趣的同時豐富幼兒的英語知識積累，為幼兒未來的成長和發(fā)展創(chuàng)造條件。而在對課堂教學進行總結(jié)的環(huán)節(jié)中，教師則可以組織幼兒開展英語兒歌或者是節(jié)奏律動游戲。通過將英語教學和幼兒音樂相結(jié)合的方式來設(shè)計音樂游戲，讓幼兒在唱兒歌、欣賞音樂的同時回歸之前的教學內(nèi)容，鞏固教學的成果。所以綜合來看，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒英語學習興趣的過程中，不僅要結(jié)合幼兒本身的學習理解能力的偏好選擇各種趣味游戲作為主要的教學方式，更需要結(jié)合不同的英語教學內(nèi)容和課堂教學環(huán)節(jié)來選擇適當?shù)挠螒蛐问剑M而實現(xiàn)最好的教學效果，也在最大程度上調(diào)動幼兒參與英語教學活動的興趣和主動性。

2.針對思維養(yǎng)成開展跨文化的教育活動。在英語教學中，跨文化思維的養(yǎng)成往往是比基礎(chǔ)知識的記憶掌握更為重要，也更為艱難的任務(wù)。即便是在初高中的學校教育階段，培養(yǎng)學生的跨文化思維，使學生能夠適應(yīng)英語社會文化環(huán)境下的思維方式，進而用英語的思維完成英語學習，也仍然是較難完成的教學目標。所以在當前的學校英語教學中，如何高效率地培養(yǎng)學生的英語學習思維是教師共同探討的問題。而幼兒園在針對幼兒開展英語教育時，也要格外關(guān)注這一問題。幼兒階段之所以被稱為英語學習的黃金時期，就是因為這一階段的幼兒仍然出于社會認知形成和發(fā)展的初級階段。在沒有對語言系統(tǒng)和社會文化形成固定認知的情況下，對于英語國家的文化和語言體系有著更大的接受度，能夠更快速地適應(yīng)英語語言環(huán)境和思維方式。正因如此，幼兒時期是培養(yǎng)其英語思維的重要時期，而跨文化的教育思路和方式也是幼兒園開展英語教學的重要方向和手段。所以幼兒教師在開展英語教育時，需要以文化滲透為核心，將閱讀作為主要的載體。具體來說，教師可以在課堂上將英語繪本作為材料開展教學。首先，教師要結(jié)合本節(jié)課要涉及的主要英語單詞或者交流主題、場景等來確定英語繪本的內(nèi)容。在選擇繪本時，教師一方面需要結(jié)合幼兒自身的理解能力，避免出現(xiàn)超出幼兒英語學習能力太多的故事或者表達。另一方面繪本的主題以及插畫需要結(jié)合幼兒的興趣偏好來選擇，這樣更容易增強其學習的主動性。在進行繪本的閱讀教學時，教師除了可以通過動態(tài)圖畫和視頻進行繪本故事的展示，還需要通過師生之間的互動來引導幼兒思考和表達。除此之外，教師還需要基于繪本的主題和內(nèi)容進行英語國家相關(guān)文化的滲透和普及，通過趣味性的講解視頻來增加幼兒對于英語國家社會文化的了解，以此來實現(xiàn)跨文化的英語教學。而除了借助于繪本閱讀這種教學方式之外，幼兒教師還可以通過情境來開展跨文化的英語教學。在一定的主題下，教師可以通過利用多媒體技術(shù)以及教室環(huán)境、幼兒園環(huán)境來創(chuàng)設(shè)整體的英語情境，在情境中滲透英語國家的相關(guān)文化或者活動內(nèi)容。而幼兒則通過參與情境的方式來體驗文化，學習知識。這種情境式的教學不僅是跨文化教育的有效方式，同時也是幼兒快樂教育理念的重要體現(xiàn)，寓教于樂，實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學。通過這種跨文化的英語教育方式，既能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒英語基礎(chǔ)知識和能力的豐富，又能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒英語思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒英語學科的高效率學習，因此跨文化教育是幼兒英語教學的重要方向和手段。

3.針對口語交流組織英語對話交際活動。口語交流和表達能力的強化是英語教學最重要，也是最關(guān)鍵的教學目標。所以在幼兒園開展英語教學時，也需要重點關(guān)注幼兒口語表達能力的培養(yǎng)。要強化幼兒的英語口語能力，需要為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的開口表達機會。在這一基礎(chǔ)之下，教師還要通過鼓勵性的評價來幫助幼兒逐步樹立開口說英語的信心，激發(fā)幼兒英語口語的表達欲望。而從具體的教學過程和方式上來說，主要要在兩個方向上做出努力。首先是幼兒園內(nèi)的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師需要在幼兒園進行課堂教學的過程中組織趣味性的對話交際活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境。具體來說，教師可以結(jié)合幼兒的現(xiàn)實生活場景，從現(xiàn)實的語言表達需求出發(fā)來設(shè)計模擬對話交流活動。在英語課堂上，教師可以組織班級內(nèi)的學生進行生活場景的模擬，以分角色表演的方式讓幼兒參與到情境對話中。在相應(yīng)的角色，幼兒需要按照教師的提示完成英語對話和表達。通過這種參與體驗式的活動來開展口語交際教學，既能夠強化幼兒的表達能力，又能夠養(yǎng)成幼兒用英語進行日常表達的習慣，促使幼兒在實際的生活場景中用英語來進行交流，增加幼兒口語表達實踐機會。其次則是家庭中英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在家長具備基礎(chǔ)的英語對話能力的前提下，教師可以對幼兒家長進行指導，督促其在家庭環(huán)境中有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)英語對話交流的整體環(huán)境。在這樣的環(huán)境下之下，幼兒能夠逐漸形成用英語交流的習慣，也能夠強化幼兒英語口語交流的能力。如果家長不具備英語對話的能力，教師則可以指導家長為學生播放英語語言的相關(guān)動畫視頻，督促幼兒主動聽視頻，或者跟著視頻進行表達。此外，家長還可以設(shè)計游戲活動，引導幼兒用英語來給家長講故事，提供幼兒單方面的英語表達機會，這樣也能夠在一定程度上為幼兒創(chuàng)設(shè)家庭的英語語言環(huán)境。所以在幼兒園開展英語教育時，也可以通過家校合作的方式來創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境，組織英語對話交流活動，以此為幼兒提供更多英語表達的機會，實現(xiàn)幼兒英語表達能力的強化。

結(jié)語

在當前的社會環(huán)境之下，英語已經(jīng)成了必不可少的能力，所以加強英語教學也成了社會共識。而幼兒時期則是英語學習的關(guān)鍵時期，所以要利用好幼兒時期，采用寓教于樂的理念開展幼兒園英語教育，實現(xiàn)快樂教學，促進幼兒英語基礎(chǔ)知識、英語交流能力和英語思維等方面的綜合性成長和發(fā)展。

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