樹責任意識，培養擔當精神

陳季

摘 要：在全新教學改革形勢的推動下，各學校積極響應黨和國家的號召，創新性的應用三全育人模式，培養學生的德育能力，加強和學生之間的聯系，充分保證思政教育的有效性，將學生培養成更具特色的社會人才。三全育人模式，強調的是，教師要有足夠的耐心和細心，尊重學生的發展，給予學生必要的尊嚴，承擔應有的責任，讓學生明確自己的使命和擔當，更好的進行學習和生活，在學生步入社會后，可以真正做到把民族大義和國家發展放在第一位，不斷的提升自我，完善自我的成長歷程。

關鍵詞：責任意識;擔當精神;德育活動

隨著網絡的不斷發展，各種高效的教學資源也出現在教師的眼前，如何進行資源的整合，獲取最新的信息進行相應的教學，而不是注重學生的成績，輕視德育教學工作，是當前教師需要思考的問題。作為班主任如何通過現有的教學資源，完善德育教育模式，保證三全育人模式的有序構建，堅持做到，教書保證學生的基礎知識，管理提高學生的學習能力，服務提升學生的意識，并開啟全新的德育探索模式，及時對傳統模式的弊端進行更改，不斷優化德育教學內容，讓德育工作更具實操性，全面提升高校的管理水平，推動學生的向前發展。那么如何通過實際行動提升學生的德育水平，更好地構建德育知識體系，保證學生能夠直觀的接受德育理念，完善自身的德育水平是教師必須思考的問題。

一、構建良好班級氛圍，推動集體文化建設

做好班級集體教育，構建良性的班級氛圍，可以推動德育文化建設，讓學生在良好的氛圍中進行德育知識學習。作為高校的班主任，應當更貼合三全育人的發展理念，通過構建班級氛圍推動文化建設，打造優質的領導班子，實現學生的自我教育和自我管理，提升班級服務意識和自我滿足發展的理念，樹立班級模范，推動班級德育水平的有效提升。

作為城鄉結合部的中學班主任，我一直堅持育人為先，成才在后的教學理念，在德育工作中，我堅持貫徹最新的德育思想，不斷的將三全育人理念進行融合，將文化建設融入于班級的集體文化內容，如在我剛接手班級時，學生對于德育的概念并不是很理解，由于學生初入初中，很多觀念還停留在初中水平，對于是否應該進行德育學習，如何進行德育學習沒有正確的概念，有些同學簡單的認為德育只是尊敬老師，對于班級學生是競爭對手關系，根本不需要友愛相處。針對學生這種錯誤觀念，我表示理解，由于學生大多數是獨生子女，在心理上認為自己應該得到班級所有學生的尊重，形成的獨尊心理，是情有可原的，但是這種心理不能很好的推動學生成長，為此我針對這種情況召開了班會，強調了德育的重要性，并通過實際的例子為學生列舉，只有構建良好的氛圍，完成集體的目標才能更好地進行學習，只有德育水平提上去了，才能保證自身能力的提升，學生在聽到我的想法后，開始逐步認同我的理念，并作出了相應的改變，我通過積極的努力營造了一個和諧向上的班級氛圍，學生更樂于在班級學習和同學分享自己的學習經驗，實現了班級學生之間的共同進步。

二、發揮教師引領作用，形成良好班級風氣

作為班主任，我還認為只有做好自身的引領工作，才能更好的推動班級風氣養成，讓學生在教師的指引下，認真的去完成每一件事，保證學生可以接觸最新的德育理念，發揮教師的橋梁作用，形成良好的班級風氣。

例如對于德育文化教學工作要貼合國家的大發展理念，如針對社會主義核心價值觀等相關德育教學工作，我認為可以以此為主題展開不同的德育活動，如包括知識競獎、優秀人物事跡和演講比賽等，利用核心價值觀來引導學生樹立正確的觀念。教師通過引導學生參加文化活動，幫助學生樹立正確的世界觀，但是教師也不能忽視自身的引領作用，要以身作則，通過自身的榜樣力量，構建良好的班級風氣。

作為班主任，我認為尊重國家的發展理念，貼合國家的價值觀是進行德育教學的首要前提，但是也要尊重學生的差異性，不斷明確自身的責任，如在開展相關活動時，教師要事先詢問學生的想法，如在我想要進行某種活動開展時，我會事先詢問學生的想法，尊重學生的課堂主體地位，讓學生表達自己的觀點，而不是自我單方面輸出。很多學生在聽到我的相關提議時，會對我提出質疑，出現此種情況，我會詢問學生提出質疑的原因，有的同學覺得此種活動不會對自己的成績有什么提高作用，因此不想參加，對于學生的抵觸心理，我會主動和學生進行溝通，并告訴學生只有首先做好德育學習，才能夠更好的提高自己基礎知識學習，如果作為一名中學生，連基本的德育理念都不知道，連國家的的社會主義核心價值觀念都不知道，那么怎么才能成為一名優秀的社會人呢？學生在聽到我的想法后，表示很慚愧，覺得自己的思想過于狹隘，在這種情況我也對學生及時進行鼓勵，作為當代社會的接班人，不應該忽略每一次提升自我的機會，要與社會的發展為基調，不斷的提升自己，保證自己的思想觀念更貼合社會的發展。

三、完善班級德育機制，保證活動貼合理念

班級德育機制的構建，可以讓德育教學更具規范化，保證開展的活動更能滿足學生的發展。在學校德育工作開展時，作為班主任，我知道我是實踐的引領者和落實者，為此我不斷的更改自己的觀念，在構建班級德育機制是我堅持德育和基礎知識全面推進的教學模式。在實際工作中，我根據學生的身心制定了更加符合學生發展的德育規則，如針對學生年紀較小、思想不夠成熟的現狀，我制定了“每周談話”的德育教學機制，在每周的星期五，我根據學生的日常表現情況，隨機和學生進行談話，詢問學生對班級德育建設的想法，以及自己對德育的理解，通過與學生的溝通，我了解到了班級學生的大體想法和部分學生出現叛逆的原因，對于出現抵觸心理的學生，我會積極的引導，用自身的愛與責任去感動學生，幫助學生理解德育的真正含義，在經過一段時間的談話后，我發現部分學生在班級開展德育活動時，變得更加配合，甚至在開展活動時還會為我提出不同的意見，通過完善班級的德育機制，讓班級的德育活動更能滿足學生的發展需要，學生更加積極主動的參與班級德育活動，實現了班級德育水平的穩步提高。

作為班主任，我深知德育教學工作的重要性，20多年的班主任工作經歷讓我明白，只有對學生表現出足夠的尊重與愛心，才能讓學生打開心扉，更好的和自己交流，有明確自身的責任和擔當，才能為學生樹立正確的榜樣，引導學生進行更加深入的德育知識探索。未來的工作中，我會認真努力，不斷的完善自己工作內容，拓展更多的德育教學手段，不斷完善班級學生的德育水平，為國家培養人才，獻出自己一份微薄的力量。