“互聯網+”視域下農村中學家校共育模式探究

楊發林 王萬倉 朱建華

摘 要：近年來，隨著教育的改革和創新，越來越多的教育過程將學生作為發展的主體。傳統的教學模式已經難以滿足學生實際發展的需求。處于中學階段的學生，無論是思想還是行為都處于發展期，加之科技的發展，學生接觸的東西更加豐富多樣，學生個性化發展更加突出。中學階段的學生，應該是樹立人生觀和價值觀的關鍵時期，所以，在教學過程中，應該通過“互聯網+”模式，提升學生的綜合素質，促進學生的個性化發展。

關鍵詞：農村;家校共育;人生觀;價值觀

處于中學階段的學生，教師需要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。所以，要求學生在學習過程中，除了掌握教材內容之外，還需要懂得生活中的一些為人處世，滿足社會發展的需求。尤其是在初中階段的教學中，教師應該提高對學生的重視度，培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。尤其是在農村中學教學中，教師更應該注重培養學生的核心素養，有效實現家校共育的教學模式。通過互聯網，能夠提升農村家校共育的水準[1]。文章下述內容從“互聯網+”在農村家校共育模式中的重要性，滿足學生發展的需求，提升教學內容。

一、簡述“互聯網+”時代中學家校共育的重要性

隨著經濟的發展，生活不斷得到提升，手機、計算機等走進千家萬戶，學生接收到的信息也越來越多樣化。互聯網技術的普及，給人們帶來諸多的便利，作為教育行業，更應該與時俱進，將互聯網技術運用到教學內容中來，提升學生的學習興趣，滿足學生的個性發展的需求。通過互聯網能夠有效的開發教育資源，提高教學資源的利用率。能夠不斷的創新，使農村的教學資源不斷擴大，教學模式不斷更新，以符合學生實際發展的需求。

作為高校，更應該合理利用資源，為農村中學教育模式與時代發展相互結合，在“互聯網+”大時代下，更應該開展家校共育模式，才能夠更好的了解學生，促進學生的發展。首先就需要與家長進行充分的溝通，保持與家長良好的關系。能夠確保家長能夠隨時了解孩子在學校的情況，例如：學習情況、交流情況等。幫助家長更好的了解孩子，走進孩子的內心，進而方便家長與教師相互合作，提升家校共育的模式。尤其是在農村教學管理中，要構建科學的教學模式，幫助家長深入了解學生的學習情況，能夠更具針對性的進行教學。將互聯網技術運用到教學模式中來，方便教師與老師之間的溝通，確保信息的時效性，構建一個良好的教學管理互動性的網絡平臺[2]。拓展家長的交流渠道，滿足家長的需求，確保教學的合理性與時效性。尤其是現階段的農村教學仍舊存在諸多問題，需要不斷的完善管理教學模式，促進學生今后綜合素質的發展。

二、簡述“互聯網+”視域下農村中學家校共育模式的措施

（一）提升教育管理制度，促進信息的交流

隨著時代的發展，網絡技術已經遍布在大城小巷，人們的生產生活都與之有著緊密的聯系，網絡技術不斷創新，運用越來越廣泛，能夠幫助教師構建一個良好的家校共育的學習氛圍，為師生之間、家長與教師之間的溝通建立一個橋梁。尤其是在交流溝通平臺，教師可以通過網絡溝通平臺隨時向家長匯報學生在校情況，能夠及時反饋學生的學習情況，并且教師也能夠及時在網絡平臺獲取家長提交的學生在家庭中的表現情況。在家校共育教學模式中，需要家長與教師之間保持密切的聯系。例如：家長應該向老師講述自家孩子的性格、愛好、心理狀況、情緒狀況等，并且及時將孩子在家庭中的表現及時反饋給教師，教師在教學過程中，結合學生實際情況，制定針對性的教學數據檔案，便于教師對學生進行分析，以掌握學生的實際發展狀況，為學生的個性化發展，樹立正確的人生觀和價值觀打下堅實的基礎。教師深入學生的發展情況，對數據進行分析和歸納，有些學生會存在這樣那樣的問題，針對這些問題，要采取良好的心理教育和疏導，能夠幫助學生取得身心健康，充分挖掘學生的內心，以此將家校共育的模式發揮到極致。

（二）實現三位一體的教學模式

作為農村中學教師，在教學中，應該充分利用互聯網技術，幫助學校完善信息交流平臺，進而實現家長與教師之間無障礙交流，實現教師、學生、家長三位一體的教學模式，幫助農村初中學生在生活中取得優良的成績，促進自身的發展[3]。在農村教學中，通過互聯網實現家校共育，能夠方便學校管理，改善學生學習氛圍，提升學生的學習效果，幫助學生參與到初中教學中來。幫助教師樹立良好的信任感，解放學生身心，促進學生的發展。尤其是在農村中學教育改革中，更應該將家校共育的模式運用其中，加強教師、學生、家長三者之間的聯系，提升農村初中教學的課堂效率。

（三）公共交流平臺的有效應用

在農村教育交流平臺中，教師要面對形形色色的學生，這也就導致教師很難充分了解學生的發展和實際學習情況。教師可以借助網絡信息平臺，創建網絡信息交流平臺，實現家校共育。同時也能夠幫助學校提升管理力度。手機、計算機等走進人們的視野，為了方便家長與老師的溝通，可以建立微信群、QQ群，教師可以將班級情況進行公示，家長也可以在班級微信群中了解學生的情況，促進師生、家長之間的溝通，確保教師與家長保持良好的關系。教師在信息平臺可以將考試信息等安排給家長觀看，以此提升農村中學教育水平。

三、總結

綜上所述，隨著科技的發展，教育改革要與時俱進，通過互聯網技術，提升學生的學習效率，促進學生的發展。由于農村教學條件的限制，很多學生發展水平參差不齊，為了樹立學生正確的人生觀和價值觀，就需要不斷的幫助學生糾正錯誤，加強家校共育模式的開展，通過交流平臺，幫助農村教師與家長之間建立良好的關系，為教育改革打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]張進林."互聯網+"背景下農村家校共育的途徑探究[J].天津教育（下半月），2019，（11）：68-69.

[2]韓鳳芝，趙金枝."互聯網+"視域下家校共育培養學生良好行為習慣研究[J].科普童話，2019，（16）：104-104.

[3]靳寶霞."互聯網+"下農村學校促進家校共育的有效方法探究[J].學周刊，2019（28）169-169.

*本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃2018年度課題巜“互聯網+”農村初中家校共育研究》（立項號：GS[2018]GHB1630）研究成果。