課外在線學習培養(yǎng)學生可持續(xù)學習能力的探索

摘 要：可持續(xù)學習能力是個人獲得發(fā)展的重要因素，而課外在線學習可以培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。新冠疫情期間，從各個小學到各大高校都采取了在線教學，這為課外在線學習積累了大量經(jīng)驗，有利于課外在線學習的開展。文章從課外在線學習培養(yǎng)學生可持續(xù)學習能力的必要性出發(fā)，提出了課外在線學習培養(yǎng)學生可持續(xù)學習能力的兩種方法和幾點建議。

關(guān)鍵詞：課外在線學習;可持續(xù)學習能力;化學學科

現(xiàn)代社會是學習型社會，提倡終身學習，作為一名合格的教師，不僅要教書育人，還要關(guān)注學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。可持續(xù)學習能力是指后續(xù)學習和終生發(fā)展所需要的學習能力，具體包括：收集與處理信息的能力;提出與分析問題的能力;團隊合作、解決問題的能力;關(guān)注可持續(xù)發(fā)展問題并提出創(chuàng)新性解決方案的能力等[1]。

學生的課內(nèi)學習因為有學校監(jiān)管，有老師監(jiān)督，所以學習效果好、學習質(zhì)量高。而學生的課外學習因為家長工作忙碌，監(jiān)管不到位，手機、游戲會對學生產(chǎn)生強大的誘惑等原因，導致學生在學習上比較懶散、學習自覺性和積極性不強。因此，教師可以在課外時段，利用在線學習培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。

一、課外在線學習培養(yǎng)學生可持續(xù)學習能力的必要性

（一）課外在線學習是教育發(fā)展的必然趨勢

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸進入大眾的視野，成為了一種新的教育形式。它將互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合，是在線教育發(fā)展的新階段。我們處在信息社會時代，網(wǎng)絡(luò)隨處可見，通訊設(shè)備也是人手必備，這為課外在線學習奠定了基礎(chǔ)，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)，利用各種學習平臺，監(jiān)管學生學習，提高學生的可持續(xù)學習能力[2]。

（二）課外在線學習可以提高學生的學習主動性

完成課內(nèi)學習后，學生普遍會放松下來，適當?shù)姆潘捎幸鏌o害，可以使學生接下來的學習事半功倍，但是過度的放松有害無益，會使學生徹底虛度課外時間。這時就需要通過課外在線學習，促使學生主動學習，調(diào)動學生的學習自覺性，從而提高學生的可持續(xù)學習能力。

（三）課外在線學習可以修補學生的課內(nèi)學習漏洞

學生獨自完成作業(yè)的時候，經(jīng)常會碰到自己難以解答的題目，大多數(shù)學生會稍作思考或直接放棄，因此很難在學習上取得進步。還有一些家長會直接將孩子送到教育機構(gòu)，由教育機構(gòu)輔導學生完成作業(yè)，但是教育機構(gòu)里教師的專業(yè)化水平如何以及能否保證學生高質(zhì)量的完成作業(yè)還有待考量。這時課外在線學習就顯示出了自身的價值，教師可以為學生提供專業(yè)的學習指導，修補學生的課內(nèi)學習漏洞，調(diào)動學生的學習興趣，進一步提高學生的可持續(xù)學習能力。

二、化學學科課外在線學習培養(yǎng)學生可持續(xù)學習能力的方法

（一）通過周末在線學習培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力

在周末，很多學生都不會認真對待學校教師布置的作業(yè)，他們往往為了應付檢查，胡亂的將答案抄了上去。如果開展周末在線學習，這種情況會在很大程度上得到改善，學生的可持續(xù)學習能力也將得到提高。以化學學科為例，周末在線學習時，教師可以從布置的作業(yè)中抽出部分題目，然后指定個別學生為大家講解;教師也可以挑一些學生容易做錯的題目，給予學生一些細節(jié)上和知識點上的提示，降低學生做題的難度。

（二）通過假期在線學習培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力

通過假期在線學習，學生可以整理、歸納、總結(jié)這學期所學過的知識，這是一個知識再現(xiàn)的過程，能加深學生對知識的記憶，提高學生的可持續(xù)學習能力。以化學學科為例，假期在線學習時，教師可以將畫章節(jié)思維導圖的學習任務(wù)布置給學生，組織學生展覽并講解自己畫出的思維導圖，然后教師進行補充與總結(jié)。教師也可以展示提前準備好的問題，組織學生進行化學知識搶答活動，記錄每個學生的搶答次數(shù)和作答準確度，最后對搶答次數(shù)多和作答準確度高的學生，教師給予一定的獎勵。

三、課外在線學習培養(yǎng)學生可持續(xù)學習能力的建議

（一）提高學生課外在線學習動力

目前在線學習反映出來的問題主要是學生的學習效果不佳，其根本原因是學生缺少在線學習動力。學生的在線學習動力不足關(guān)鍵原因是學生還沒有掌握適合自己的在線學習方法，他們已經(jīng)習慣了面授課堂的學習氛圍，習慣了與教師、同學一起學習，面對突如其來的在線學習，他們可能會有點不知所措，感到不適應，同時也會碰到一些困難，體會不到在線學習的樂趣。因此教師可以創(chuàng)建一定的鼓勵機制來激發(fā)學生的學習動機，也可以通過建立學習社區(qū)和提供在線支持等方法來提高學生的在線學習動力[3]。

（二）增加學生在線學習過程檢測

增加學生在線學習過程檢測一方面能及時了解學生的學習效果，便于教師提供輔導，另一方面能有效的改善在線學習中的“應付式學習”。教師可以針對本節(jié)課的教學重點設(shè)置在線測試，題量保證學生在10分鐘內(nèi)完成，要避免題量過大造成學生負擔過重的現(xiàn)象，學生可在指定的學習平臺完成并提交測試，以此來反饋學生對本節(jié)課知識點的掌握程度[4]。

（三）注重課外在線學習師生互動

在線學習雖然方便快捷，但是間接地使人與人之間產(chǎn)生了距離，不利于教師和學生之間進行情感交流。因此在線教學時，教師要注重和學生的互動，以此促進學生對知識的內(nèi)化，提高學生在線學習的情感體驗。

（四）把控在線學習的時間和頻率

如果課外在線學習時間過長、頻率過于頻繁，學生會對在線學習產(chǎn)生疲倦的感覺和消極的情感，因此作為教師，要嚴格把控課外在線學習的時間和頻率。如果在周末進行課外在線學習，一次效果最佳，時間控制在1小時以內(nèi);在假期進行課外在線學習，一周2次效果最佳，時間控制在2小時以內(nèi)。

參考文獻

[1]徐凌.借鑒、融合與提升*—通過課內(nèi)外時段的有效融合培養(yǎng)學生可持續(xù)學習能力[J].教學研究.2020（3）：12—14.

[2]萬昆，鄭旭東，任友群.規(guī)模化在線學習準備好了嗎？*—后疫情時期的在線學習與智能技術(shù)應用思考[J].遠程教育雜志.2020（3）：105—112.

[3]李凈.疫情背景下的小學數(shù)學在線學習：問題及對策[J].當代教育評論.第10輯：04—07.

[4]李玉梅，王楚盈*，張亞杰，鮑慧瑋，李麗靜，韓冬.基于QQ課堂和超星泛雅平臺的在線課程建設(shè)與實施*[J].高教學刊.2020（27）：101—108.

作者簡介：

殷佳（1996.4-）;女;漢族;寧夏銀川人;在讀碩士研究生;寧夏大學，化學化工學院;研究方向：學科教學（化學）