優化初中《歷史與社會》教學中史料應用

摘 要：在《歷史與社會》這門課程的實際教學進程中，史料是重要的組成部分，其根本屬性在于輔助教師開展各類教學活動。本文將對初中《歷史與社會》教學中史料應用的基本原則進行分析，探究初中《歷史與社會》教學中史料應用的優化策略。

關鍵詞：史料應用;夢溪筆談;歷史與社會

引言

為向學生傳遞社會、歷史的原貌，教師對史料應用進行優化，基于唯物主義，大力培養學生的歷史觀、價值觀?；诖耍瑢τ趦灮踔小稓v史與社會》教學中應用史料的探究有著重要意義。

一、初中《歷史與社會》教學中史料應用的基本原則

（一）真實性

在新課改背景下，圖片與文字是《歷史與社會》初中版本教材的主要史料形式。在設置史料時，應嚴格遵循真實還原的基本原則，始終堅持真實性為首要原則。史料的真實性直接關系到史料的教學價值與研究價值，與《歷史與社會》的教學效果與以及教學效率密切相關。真實的史料能夠強化初中生對歷史與教學這門課程的理解與感悟水準，有助于學生掌握更加完整、精確、真實的歷史知識，強化相關教學活動的完整性、可信性、準確性。同時，圍繞《歷史與社會》教學所開展的收集資料、應用史料活動務必要杜絕未經證實尚處考證階段的資料，也不可將戲說資料放入其中，避免其影響教學活動的有效性、真實性。

（二）適當性

在《歷史與社會》這門課程的實際教學進程中，史料是重要的組成部分，其根本屬性在于輔助教師開展各類教學活動，并不能完全替代現有的教材內容。因此，初中教師應時刻把握教學本源，不可舍本逐末，不能過于注重史料的應用與教學，要適當引用史料，避免影響正常的教學質量、教學進度。在課堂教學進程中，教師不一定要詳細講解每個史料，也不一定要將其與教學細節一一對應。在教學活動中，教師可以按照一定的選擇、方向、有針對性地開展教學活動。基于此，史料應用更應適度，不可過多也不可過少，要結合教學實際內容，以期強化教學效果，使得教學活動事半功倍。

（三）趣味性

現階段，國內絕大多數的初中生還不夠成熟，智力、體力都處于發育期，心智不夠成熟，智力也處于開發階段，尚不能按照成年人標準對初中生進行嚴格要求，教師應從深度、廣度兩方面，提升初中生的問題理解能力。基于此，教師應充分利用《歷史與社會》這門課程特點，該課程與人類社會的運行規律密切相關，有助于將正確的方法論、世界觀、價值觀傳遞給初中生。初中教師在應用史料，開展課程教學時，應盡可能靠攏、貼近現實生活，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，提升其學習熱情，強化教學效果。

二、初中《歷史與社會》教學中史料應用的優化策略

（一）強化史料應用的針對性

當前，國內各地區、各機構內擁有大量的中外史料，但是不同類型的史料編纂人員的立場、觀點、時代各有不同，疊加其認知水準受所處階層、所處年代的局限，在真實性、客觀性方面很難符合教材要求。因此，極少有史料能夠被應用到初中教學活動中。為盡可能向學生傳遞當時社會、歷史的原貌，向學生傳授更為科學、全面、精確、真實的社會知識、歷史知識，教師要強化專業學習力度，持續增強自身的史料辨別能力，基于唯物主義，大力培養學生的歷史觀、價值觀;結合《歷史與社會》課程的實際教學需求，強化史料應用的針對性、真實性。比如，教師可在課堂中向學生推薦《孫子兵法》《論語》等著作，強化諸子百家思想教學的全面性，引導學生從歷史名著中了解戰國時期中華大地上層出不窮的優秀、杰出的思想家，并對各學派治國理念進行學習，感受在歷史長河中我國傳統文化的發展進程[1]。與此同時，教師可結合當今黨和國家的先進治國理念，將和諧社會、以德治國傳遞給學生，向學生普及可持續發展戰略;引導學生進行古今聯想，由學生自主探討當今社會的新理念與春秋戰國時期的哪種思想密切相關。此外，教師還可以將補充史料傳遞給學生，強化課程教學內容與史料的關系，拓展學生視野，擴大其知識面，適當延伸教學知識，強化教學效果，進一步增強初中教學活動的有序性、科學性、合理性。

（二）簡化史料應用

將史料應用到《歷史與社會》初中教材中，應確保其內容精簡、語言精練、概括性強。教師為在有限的課堂教學時間內向學生講解更多的教學內容，應把控好史料應用的時機與分寸感，始終以課程的教學內容為核心，不能舍本逐末;不可出現知識點講解時間過少、而史料應用講解時間過長的現象，要始終堅持以教學為核心、史料應用服務各項教學環節的基本原則，以理論教學為首要原則，不可過分強調史料應用的重要性。基于此，教師在備課過程中應限制史料字數，增強史料應用的代表性、特征性，用最簡練的語言對知識點進行概括、歸納。比如，在對《兩宋科技文化》這一章節進行教學時，為更好地向學生傳遞中華文化發展史，教師可將清明上河圖展示給學生，將繁榮的汴梁景象展現的學生[2]。此外，教師也可以引用《夢溪筆談》中沈括對光學、數學、物理學、天文學的理論論述，用經典語句將兩宋時期中華民族所取得的文化成就、科技成就傳授給學生，引導學生在更高層次、更廣范圍，掌握社會文化、歷史知識，提高學生的綜合素養。

（三）引入多媒體設備

為更好地應對史料浩如煙海的特點，教師不但可以對史料應用進行簡易化處理，還可以引入多媒體技術手段，強化史料應用的靈活性，將史料的魅力清晰、直觀地展示給學生，強化史料應用的研究價值、學術價值。比如，在《歷史與社會》課程中的第三單元，教師需要向學生講解手工業在我國先秦時期的發展狀況;為強化教學效果，教師可以借助多媒體設備向學生展示史料圖片、史料紀錄片;在教學的開頭階段引入青銅器，以其古香古色的特征為基礎，逐步向學生傳遞手工業在我國幾千年前就已取得的輝煌成就。同時，在課件制作過程中，教師應不斷強化課件的精煉屬性，融合書本知識，充分發揮史料應用的各項優勢，增強《歷史與社會》課程的教學效果。

結論

綜上所述，初中《歷史與社會》教學中史料應用的基本原則為真實性、適當性、趣味性，通過強化史料應用的針對性，簡化史料應用，引入多媒體設備能夠優化史料在《歷史與社會》初中課程教學中的應用效果。

參考文獻

[1]孫勝娜.高中歷史教學中史料教學法的應用[J].中學教學參考，2020，（22）：77-78.

[2]陶君君.探討初中歷史教學中史料教學法的合理應用[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（22）：31.

作者簡介：

邸力力，1981年5月，女，黑龍江雙鴨山人，本科，中學一級，學科教學