蹲下來，和孩子一起看世界

王琳

摘 要：“蹲下來，傾聽孩子的心聲;蹲下來，做孩子的好朋友;蹲下來，以孩子的眼光看待孩子;蹲下來，同孩子一起看這個世界”這是秦榆《蹲下來和孩子一起看世界》里面的一段話，講的是家長要站在孩子的角度看待世界，這樣才能夠拉近彼此之間的距離，才能夠更好的與孩子溝通和交流，才能夠加強孩子教育的效果。

關鍵詞：孩子;蹲下來;教育

曾經看到的一個故事，有個媽媽帶孩子去逛商場，她覺得孩子一定會喜歡這個熱鬧非凡的場所，可是孩子一點也高興不起來，甚至有點害怕，吵著要出去。媽媽不明白，為什么孩子排斥漂亮又熱鬧的商場呢？她蹲下來詢問孩子原因的時候，她明白了，在孩子的角度，只能看見一條條的大腿，以及高高的柜子，一點也不賞心悅目，而以大人的高度，是看不見這些的。確實，站在不同的高度或從不同的角度看到的的確是不一樣的。就像小學課本中那篇《畫楊桃》，也告訴了我們這樣一個道理。蹲下來才能與孩子一個高度，它體現的是尊重與平等。作為教師就需要尊重每個孩子，公平、公正地對待每個孩子。只有深入到孩子的內心，了解孩子真實的想法，才能從孩子的角度去看待世界。

一、教育，始于傾聽

“傾聽鳳管賓，緬望釣龍子。”“予語以山川風俗之故，君離坐傾聽，若謹識之。”只有傾聽才能了解。傾聽不等同于聽，“聽”是通過聽覺器官接受語言信息。而“傾聽”不僅僅是要用耳朵來聽，還需要全身心地去感受對方所表達的語言信息和非言語信息。正如蘇霍姆林斯基曾經說過：教育藝術的基礎在于教師能夠在多大程度上理解和感覺到學生的內心世界。”這心與心的對話就是從真誠的傾聽開始的。傾聽既是一項技術，也是一門藝術。教師要成為傾聽者，并掌握好這門技術，讓它具有藝術的魅力，就能激發出孩子內在的潛力，能使孩子健康發展。

傾聽是一項技術，學會傾聽，是溝通的第一步。教師在傾聽時需要目光專注柔和地看著孩子，使孩子放松;身體前傾，表示出對談話的興趣，使孩子有傾訴的愿望。特別是犯錯或受委屈的孩子，會因為害怕或缺乏信任而封閉自己的內心，不愿意傾訴，教師通常憑借自身的想法去教育或批評孩子，表面上看沒有問題，實則并沒有真正走進孩子的內心，教育也就起達不到應有的效果。因此，教師只有扮演好了傾聽者的角色，孩子才會對教師說出埋藏在心底深處的話，才能了解孩子真正的想法，從而進行有的放矢的教育。

在《管子·九守·主聽》中還提出了“聽”的辦法：“聽之術曰：勿望而距，勿望而許。許之則失守，距之則閉塞。”作為傾聽者不僅僅是聽，還需要在聽的基礎上，接納和了解對方的想法，不要偏聽偏信，也不要簡單的否定。《文子·道德》中寫道“……聽之不深，即知之不明，知之不明，即不能盡其精，不能盡其精，即行之不成。”教師要想成為一個有魅力的傾聽者，就需要用心去傾聽，深入的了解，才能達到聽的最高境界。在寵物圈流傳著這樣一則故事：美國阿拉斯加一位狗主人回家看見血，以為狗傷害了嬰兒，勃然大怒殺死了狗，結果發現是狗為了保護嬰兒與狼搏斗受傷流的血。這個故事告訴我們“眼見不一定為實”，當我們看見孩子犯錯的時候不能妄下判斷，需要睿智的判斷，特別是面對調皮的孩子、成績差的孩子的時候，更要仔細聽取孩子的想法，不要因為自己心情急躁而錯過了傾聽他們的機會，不要因為孩子犯錯誤而放棄了傾聽他們的機會。在課堂上時常會出現這樣的情景，教師剛講的內容，有的孩子沒有很快理解，以至于回答錯誤，教師往往不問不顧地就開始責怪孩子沒有好好聽講，其實有些孩子就算認真聽了，也未必能夠馬上反應。這樣的責怪會讓孩子越來越沒有自信，感覺自己笨，從而厭學。在課間，經常會有孩子告狀，誰誰又欺負自己了，其實有些調皮的孩子沒有存心欺負同學，只是同學之間玩耍的正常狀況，教師在處理的時候通常會冠以“你總是……”正因為教師與孩子之間缺少平等正常的互通，會使孩子的性情發生變化。因此教師需要認真地聽學生把話說完，不急于下結論或立即評價他的觀點，也不要把精力放在思考怎樣反駁對方所說的某一個具體的小的觀點上。教師需要仔細傾聽學生的心聲，然后與當事同學、家長交流，了解清楚情況，再結合實際情況與學生進行平等交流，有理、有據、有情、有溫度的交流，才能直入人心。正所謂“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”，這樣的教育才能起到它應有的效果。

二、教育，在于喚醒

德國的著名教育學家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”馬克思也說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”教師該如何喚醒孩子呢？那就是平等、尊重。教師蹲下來，把孩子當成一個平等的個體，和孩子站在同一高度，與孩子成為朋友，積極促進和激發學生內在的優秀品質，去喚醒孩子的潛能，和孩子一起看這個精彩的世界。

記得剛入職不久，有節作業輔導課，我在講臺上改本子，學生在認真做作業，一個坐在后排的調皮男生走過來，我立馬批評道：“你總是這樣不專心，又……”我劈頭蓋臉地批了起來，他愣了幾秒默默地回到了座位，教室又歸于安靜，仿佛什么也沒有發生過。直到多年后再見，他告訴我，當年他是看到我的手上都是紅墨水，想給我一張濕紙巾。教師的每一言一行，都會給孩子造成無形的影響。如果我不是以一個教師高高在上的姿態妄斷，而是等他遞上那張濕紙巾，回復以一聲“謝謝”或者是一個淺淺的微笑，對他，對在場的孩子會是一個什么樣的影響呢？這件事給我留下深刻的教訓。也讓我認識到孩子之所以稱之為孩子，就是因為孩子的世界和成人的世界是不一樣的。孩子的想法總是那么出人意料，總是那么突如其來，又總是那么難以捉摸。教師不能用自己的經驗、權威去判斷。教師要與孩子建立溝通，蹲下來，站在孩子的角度看世界，掌握孩子的聽覺、視覺與理解特點，才能看到孩子的世界，才能明白孩子的想法，才能理解孩子，才能成為孩子的朋友，從而建立有效的溝通和交流。

除了正常發展的孩子外，每個班或多或少都有后進生，有因為父母離異心靈受創的孩子，留守的孩子……這些孩子需要教師給予更多的信任與關懷，用愛去消除情感的障礙，用愛去找回他們的自信和自尊，使他們樂于接受教育，從而激發他們內在的動力，不斷進步。有這樣一個學生，他的接受能力差，老師講的知識不能很快接受，每次做作業都會敲打自己的腦袋，說：“為什么這么笨？”確實，他和同齡的孩子比起來是差很多，我總是對他說：“每個人都不一樣啊，你是比別人差點，沒關系，笨鳥先飛嘛！”我跟他媽媽說：“您的孩子是很差，您要能夠理解他，讓他慢慢來，靜待花開。”我和他媽媽從來沒有放棄他，一直鼓勵他堅持、堅持，就這樣他一直慢慢的，花比別人多的時間去學習，最終研究生畢業。每一個后進生都需要教師用心去對待，并相信在不斷的鼓勵、認可下，孩子會逐漸成長。

另一個孩子父母離異，我看著她臉上失去笑容，看著她成績一落千丈，看著她不再熱愛繪畫，看得讓人心疼，多好的孩子。這樣的孩子是很敏感的，內心是封閉的，會害怕被周圍的人瞧不起。我每天有意無意地問問學習、問問生活細節，她從開始的戒備，到逐漸敞開心扉，到慢慢認同父母離異并不意味著不愛她，再到逐漸獨立，一段漫長的成長歷程。每一個孩子都需要教師去關愛，愛能夠解開心結，能夠喚醒孩子，讓孩子充滿無限可能。

三、結語

網上有這樣一段話“教師是這個世界上唯一一個與您的孩子沒有血緣關系，卻愿意因您的孩子進步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無怨無悔的外人。”對教師很高的評價，同時也給教師提出了更高的要求。蹲下來，和孩子在同一高度，用我們一雙善于發現的眼睛和一顆豐富多彩的心，成為孩子人生道路上的心靈導師，伴孩子一起去探索這個五彩繽紛的世界。

參考文獻

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