蹲下來，和孩子一起看世界

王琳

摘 要：“蹲下來，傾聽孩子的心聲;蹲下來，做孩子的好朋友;蹲下來，以孩子的眼光看待孩子;蹲下來，同孩子一起看這個(gè)世界”這是秦榆《蹲下來和孩子一起看世界》里面的一段話，講的是家長(zhǎng)要站在孩子的角度看待世界，這樣才能夠拉近彼此之間的距離，才能夠更好的與孩子溝通和交流，才能夠加強(qiáng)孩子教育的效果。

關(guān)鍵詞：孩子;蹲下來;教育

曾經(jīng)看到的一個(gè)故事，有個(gè)媽媽帶孩子去逛商場(chǎng)，她覺得孩子一定會(huì)喜歡這個(gè)熱鬧非凡的場(chǎng)所，可是孩子一點(diǎn)也高興不起來，甚至有點(diǎn)害怕，吵著要出去。媽媽不明白，為什么孩子排斥漂亮又熱鬧的商場(chǎng)呢？她蹲下來詢問孩子原因的時(shí)候，她明白了，在孩子的角度，只能看見一條條的大腿，以及高高的柜子，一點(diǎn)也不賞心悅目，而以大人的高度，是看不見這些的。確實(shí)，站在不同的高度或從不同的角度看到的的確是不一樣的。就像小學(xué)課本中那篇《畫楊桃》，也告訴了我們這樣一個(gè)道理。蹲下來才能與孩子一個(gè)高度，它體現(xiàn)的是尊重與平等。作為教師就需要尊重每個(gè)孩子，公平、公正地對(duì)待每個(gè)孩子。只有深入到孩子的內(nèi)心，了解孩子真實(shí)的想法，才能從孩子的角度去看待世界。

一、教育，始于傾聽

“傾聽鳳管賓，緬望釣龍子。”“予語以山川風(fēng)俗之故，君離坐傾聽，若謹(jǐn)識(shí)之。”只有傾聽才能了解。傾聽不等同于聽，“聽”是通過聽覺器官接受語言信息。而“傾聽”不僅僅是要用耳朵來聽，還需要全身心地去感受對(duì)方所表達(dá)的語言信息和非言語信息。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多大程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”這心與心的對(duì)話就是從真誠(chéng)的傾聽開始的。傾聽既是一項(xiàng)技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教師要成為傾聽者，并掌握好這門技術(shù)，讓它具有藝術(shù)的魅力，就能激發(fā)出孩子內(nèi)在的潛力，能使孩子健康發(fā)展。

傾聽是一項(xiàng)技術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽，是溝通的第一步。教師在傾聽時(shí)需要目光專注柔和地看著孩子，使孩子放松;身體前傾，表示出對(duì)談話的興趣，使孩子有傾訴的愿望。特別是犯錯(cuò)或受委屈的孩子，會(huì)因?yàn)楹ε禄蛉狈π湃味忾]自己的內(nèi)心，不愿意傾訴，教師通常憑借自身的想法去教育或批評(píng)孩子，表面上看沒有問題，實(shí)則并沒有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，教育也就起達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，教師只有扮演好了傾聽者的角色，孩子才會(huì)對(duì)教師說出埋藏在心底深處的話，才能了解孩子真正的想法，從而進(jìn)行有的放矢的教育。

在《管子·九守·主聽》中還提出了“聽”的辦法：“聽之術(shù)曰：勿望而距，勿望而許。許之則失守，距之則閉塞。”作為傾聽者不僅僅是聽，還需要在聽的基礎(chǔ)上，接納和了解對(duì)方的想法，不要偏聽偏信，也不要簡(jiǎn)單的否定。《文子·道德》中寫道“……聽之不深，即知之不明，知之不明，即不能盡其精，不能盡其精，即行之不成。”教師要想成為一個(gè)有魅力的傾聽者，就需要用心去傾聽，深入的了解，才能達(dá)到聽的最高境界。在寵物圈流傳著這樣一則故事：美國(guó)阿拉斯加一位狗主人回家看見血，以為狗傷害了嬰兒，勃然大怒殺死了狗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是狗為了保護(hù)嬰兒與狼搏斗受傷流的血。這個(gè)故事告訴我們“眼見不一定為實(shí)”，當(dāng)我們看見孩子犯錯(cuò)的時(shí)候不能妄下判斷，需要睿智的判斷，特別是面對(duì)調(diào)皮的孩子、成績(jī)差的孩子的時(shí)候，更要仔細(xì)聽取孩子的想法，不要因?yàn)樽约盒那榧痹甓e(cuò)過了傾聽他們的機(jī)會(huì)，不要因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤而放棄了傾聽他們的機(jī)會(huì)。在課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，教師剛講的內(nèi)容，有的孩子沒有很快理解，以至于回答錯(cuò)誤，教師往往不問不顧地就開始責(zé)怪孩子沒有好好聽講，其實(shí)有些孩子就算認(rèn)真聽了，也未必能夠馬上反應(yīng)。這樣的責(zé)怪會(huì)讓孩子越來越?jīng)]有自信，感覺自己笨，從而厭學(xué)。在課間，經(jīng)常會(huì)有孩子告狀，誰誰又欺負(fù)自己了，其實(shí)有些調(diào)皮的孩子沒有存心欺負(fù)同學(xué)，只是同學(xué)之間玩耍的正常狀況，教師在處理的時(shí)候通常會(huì)冠以“你總是……”正因?yàn)榻處熍c孩子之間缺少平等正常的互通，會(huì)使孩子的性情發(fā)生變化。因此教師需要認(rèn)真地聽學(xué)生把話說完，不急于下結(jié)論或立即評(píng)價(jià)他的觀點(diǎn)，也不要把精力放在思考怎樣反駁對(duì)方所說的某一個(gè)具體的小的觀點(diǎn)上。教師需要仔細(xì)傾聽學(xué)生的心聲，然后與當(dāng)事同學(xué)、家長(zhǎng)交流，了解清楚情況，再結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生進(jìn)行平等交流，有理、有據(jù)、有情、有溫度的交流，才能直入人心。正所謂“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”，這樣的教育才能起到它應(yīng)有的效果。

二、教育，在于喚醒

德國(guó)的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。”馬克思也說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”教師該如何喚醒孩子呢？那就是平等、尊重。教師蹲下來，把孩子當(dāng)成一個(gè)平等的個(gè)體，和孩子站在同一高度，與孩子成為朋友，積極促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，去喚醒孩子的潛能，和孩子一起看這個(gè)精彩的世界。

記得剛?cè)肼毑痪茫泄?jié)作業(yè)輔導(dǎo)課，我在講臺(tái)上改本子，學(xué)生在認(rèn)真做作業(yè)，一個(gè)坐在后排的調(diào)皮男生走過來，我立馬批評(píng)道：“你總是這樣不專心，又……”我劈頭蓋臉地批了起來，他愣了幾秒默默地回到了座位，教室又歸于安靜，仿佛什么也沒有發(fā)生過。直到多年后再見，他告訴我，當(dāng)年他是看到我的手上都是紅墨水，想給我一張濕紙巾。教師的每一言一行，都會(huì)給孩子造成無形的影響。如果我不是以一個(gè)教師高高在上的姿態(tài)妄斷，而是等他遞上那張濕紙巾，回復(fù)以一聲“謝謝”或者是一個(gè)淺淺的微笑，對(duì)他，對(duì)在場(chǎng)的孩子會(huì)是一個(gè)什么樣的影響呢？這件事給我留下深刻的教訓(xùn)。也讓我認(rèn)識(shí)到孩子之所以稱之為孩子，就是因?yàn)楹⒆拥氖澜绾统扇说氖澜缡遣灰粯拥摹：⒆拥南敕偸悄敲闯鋈艘饬希偸悄敲赐蝗缙鋪恚挚偸悄敲措y以捉摸。教師不能用自己的經(jīng)驗(yàn)、權(quán)威去判斷。教師要與孩子建立溝通，蹲下來，站在孩子的角度看世界，掌握孩子的聽覺、視覺與理解特點(diǎn)，才能看到孩子的世界，才能明白孩子的想法，才能理解孩子，才能成為孩子的朋友，從而建立有效的溝通和交流。

除了正常發(fā)展的孩子外，每個(gè)班或多或少都有后進(jìn)生，有因?yàn)楦改鸽x異心靈受創(chuàng)的孩子，留守的孩子……這些孩子需要教師給予更多的信任與關(guān)懷，用愛去消除情感的障礙，用愛去找回他們的自信和自尊，使他們樂于接受教育，從而激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，不斷進(jìn)步。有這樣一個(gè)學(xué)生，他的接受能力差，老師講的知識(shí)不能很快接受，每次做作業(yè)都會(huì)敲打自己的腦袋，說：“為什么這么笨？”確實(shí)，他和同齡的孩子比起來是差很多，我總是對(duì)他說：“每個(gè)人都不一樣啊，你是比別人差點(diǎn)，沒關(guān)系，笨鳥先飛嘛！”我跟他媽媽說：“您的孩子是很差，您要能夠理解他，讓他慢慢來，靜待花開。”我和他媽媽從來沒有放棄他，一直鼓勵(lì)他堅(jiān)持、堅(jiān)持，就這樣他一直慢慢的，花比別人多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，最終研究生畢業(yè)。每一個(gè)后進(jìn)生都需要教師用心去對(duì)待，并相信在不斷的鼓勵(lì)、認(rèn)可下，孩子會(huì)逐漸成長(zhǎng)。

另一個(gè)孩子父母離異，我看著她臉上失去笑容，看著她成績(jī)一落千丈，看著她不再熱愛繪畫，看得讓人心疼，多好的孩子。這樣的孩子是很敏感的，內(nèi)心是封閉的，會(huì)害怕被周圍的人瞧不起。我每天有意無意地問問學(xué)習(xí)、問問生活細(xì)節(jié)，她從開始的戒備，到逐漸敞開心扉，到慢慢認(rèn)同父母離異并不意味著不愛她，再到逐漸獨(dú)立，一段漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程。每一個(gè)孩子都需要教師去關(guān)愛，愛能夠解開心結(jié)，能夠喚醒孩子，讓孩子充滿無限可能。

三、結(jié)語

網(wǎng)上有這樣一段話“教師是這個(gè)世界上唯一一個(gè)與您的孩子沒有血緣關(guān)系，卻愿意因您的孩子進(jìn)步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無怨無悔的外人。”對(duì)教師很高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也給教師提出了更高的要求。蹲下來，和孩子在同一高度，用我們一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆豐富多彩的心，成為孩子人生道路上的心靈導(dǎo)師，伴孩子一起去探索這個(gè)五彩繽紛的世界。

參考文獻(xiàn)

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