幼兒園傳統(tǒng)文化教育模式及應(yīng)用研究

鄭雯苑

摘 要：隨著世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展，許多洋節(jié)日逐漸進入我們國人的生活，如西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)等，幼兒受到外來的影響，對中國傳統(tǒng)文化變的冷漠起來：據(jù)調(diào)查，大部分中國孩子對我國有哪些傳統(tǒng)民族節(jié)日、為何過節(jié)？知之甚少，或全然不知。他們不知道為什么要吃湯圓、臘八粥、清明團子、粽子、月餅;愛吃的是“肯德基”“麥當勞”。中國的傳統(tǒng)民族節(jié)日氣氛越來越淡，這樣對傳統(tǒng)文化的傳承非常不利。我們面對民族傳統(tǒng)節(jié)日的疏淡，不能只做無謂的嘆息，而應(yīng)該以實實在在的行動來保存和弘揚自己的民族傳統(tǒng)文化，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。本文將針對幼兒園民族節(jié)日教育中存在的問題，談?wù)勅绾胃玫卦谟變簣@開展傳統(tǒng)節(jié)日教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民族節(jié)日;教育

一、什么是中國傳統(tǒng)民族節(jié)日和傳統(tǒng)民族節(jié)日教育

中國傳統(tǒng)民族節(jié)日是我們中華文化的一種載體，具有悠久歷史、世代相傳且具有群眾性、周期性、綜合性和基本穩(wěn)定活動內(nèi)容的特定的日子。有喜氣洋洋的春節(jié);農(nóng)歷臘月初八臘八節(jié);張燈結(jié)彩的元宵節(jié);懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié);紀念屈原的端午節(jié);登高遠眺的重陽節(jié)、團團圓圓的中秋節(jié)等。它們體現(xiàn)著我們中華民族勤勞勇敢、尊老愛幼、追求和平、團結(jié)合作等美好品質(zhì)和精神。將這些文化繼承和發(fā)揚是教育的使命。這里所介紹只是漢民族的一些較大的傳統(tǒng)節(jié)日，我國是個多民族的國家，各民族都有自己的文化習俗，眾多的民族節(jié)日，是一份有待挖掘的文化寶藏。

傳統(tǒng)節(jié)日教育活動：指利用傳統(tǒng)節(jié)日的時間節(jié)點，有目的、有計劃、有組織地開展促進受教育者身心全面發(fā)展的社會活動。

二、傳統(tǒng)民族節(jié)日教育的重要性及其意義

教育部在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教育要充分利用社會資源，引領(lǐng)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，越是民族越有生命力。” 我國的民族節(jié)日從先秦發(fā)展至今，中華民族的強大的歷史底蘊已沉淀出許多內(nèi)容豐富，蘊含深厚的節(jié)日。然而，在日新月異的新時代，人們的思想觀念和文化消費、生活方式等都在發(fā)生著變化，我國的傳統(tǒng)節(jié)日逐漸讓出了其傳統(tǒng)地位。隨著節(jié)日內(nèi)容日漸廣泛，作為現(xiàn)代的幼兒教育工作者，除了關(guān)注那些與現(xiàn)代社會發(fā)展緊密相連的西方文化節(jié)日，如：節(jié)水日、糧食日、環(huán)境日等，我們還應(yīng)該讓幼兒不忘我過傳統(tǒng)的民族節(jié)日。我國幼教前輩陳鶴琴曾指導我們：“編制課程的第一原則是民族的，要學會挖掘本國的教育資源，形成具有中國特色的、能反映中華民族歷史文化傳統(tǒng)美德的‘中國化課程。”

這些具有民族特色的傳統(tǒng)民族節(jié)日源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切關(guān)系，有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點、易接受的內(nèi)容。據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)民族節(jié)日教育有利于孩子認知、情感、行為的互為發(fā)展，有助于幼兒了解社會民俗習慣、社會禮儀及規(guī)范，萌發(fā)其積極健康的情感，培養(yǎng)其人際交往能力，促進幼兒的社會化發(fā)展。利用傳統(tǒng)節(jié)日進行幼兒教育活動，既是對悠久文化理念的繼承，同時傳統(tǒng)的民族教育更有利于培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感。通過了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、了解中華民族的豐富與廣闊以培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，增強幼兒的愛國主義意識。

三、在以往幼兒園民族節(jié)日教育中存在的問題

近年來，幼兒園對民族節(jié)日教育已經(jīng)越來越重視了。關(guān)于節(jié)日的活動是層出不窮，但是往往老師們重說教、內(nèi)容簡單、重復(fù)，形式單一，從而忽視了幼兒個性品質(zhì)及社會性的發(fā)展，忽視幼兒主動、積極的參與。

（一）節(jié)日前忙“排練”

節(jié)日前幼兒的心理期待和對物質(zhì)的準備往往是一種情感積累體驗，同時也是幼兒豐富有關(guān)節(jié)日知識的良好時機。然而，隨著節(jié)日的活動越來越大型，園長來、家長也來，甚至走出幼兒園，到社區(qū)開放活動。許多老師把節(jié)日當做是家長、園長和社會對自己教學能力和水平的一次檢驗。因而，精心的排練，一遍又一遍彩排，注重節(jié)日那天活動的觀賞效果。于是導致了孩子們面對節(jié)日的盛況，卻渾然不知其原由、漠不關(guān)心，使得幼兒很難在活動中體驗節(jié)日，產(chǎn)生情感的共鳴。

（二）教育模式單一

許多的民族節(jié)日，卻是一樣的活動形式。從創(chuàng)設(shè)環(huán)境，烘托節(jié)日氛圍到觀看節(jié)日圖片等，豐富幼兒知識再到教師小結(jié)……整個環(huán)節(jié)都是統(tǒng)一計的，偶爾的開放也是固定的模式，是一種“局限性”的開放。

（三）教育目標簡單話

幾乎所有的節(jié)日活動目標都是這樣的：知道哪天是什么節(jié)日，節(jié)日的來歷;培養(yǎng)幼兒的情感;慶祝或感受節(jié)日的氣氛等等。這么單一的目標，并不適合每一個節(jié)日教育活動。

四、如何更好開展幼兒園傳統(tǒng)民族節(jié)日教育的策略

傳統(tǒng)的節(jié)日一到，舉國同慶，為我們幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育活動走出幼兒園，走到小區(qū)，提供了良好的社會條件。豐富多彩、形式多樣的各種節(jié)日，又為我們開展多樣化的節(jié)日活動提供了有利條件。因此，在開展傳統(tǒng)民族教育活動中，我們完全可以采取各種形式多樣的活動方式和手段。在讓孩子們體驗節(jié)日、感受節(jié)日時，我們還可以讓孩子們自主的參與到節(jié)日的準備等各個環(huán)節(jié)中來，讓孩子們真正的“過節(jié)”。概括來講，傳統(tǒng)的節(jié)日教育可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來進行。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍。

良好的特質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境等隱性教育資源的開發(fā)與利用，是課程建設(shè)的重要組成部分。也是對課程理念的更好、更充實的體現(xiàn)。我園本著“尊重傳統(tǒng)，注重和諧”的原則，努力凸顯傳統(tǒng)節(jié)日文化主題。注重環(huán)境對幼兒情感和認知上的熏陶作用，從進入園門的黑瓦白墻的民俗小屋，在園內(nèi)還可開設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日知識廊、民族傳統(tǒng)節(jié)日畫廊、專用活動室、班級特色活動區(qū)……從不同的角度展現(xiàn)中國傳統(tǒng)民族節(jié)日文化，成為實施幼兒傳統(tǒng)民族節(jié)日教育課程的主要基地。

利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展是節(jié)日教育在幼兒園的一種重要的手段，它使節(jié)日的氛圍烘托得更加熱烈，使孩子們對節(jié)日逐漸了解的情況下，對節(jié)日的期待日漸深刻。把收集到的關(guān)于節(jié)日的傳說和故事等資料用圖文的形式展現(xiàn)給幼兒，再掛上精美的節(jié)日物品作裝飾。

例如春節(jié)，可以在大門上粘貼紅紙黃字的新年寄語，也就是用紅紙寫成的春聯(lián)。教室里張貼色彩鮮艷寓意吉祥的年畫，和孩子們一起剪出美麗的窗花貼在窗戶上，門前掛大紅燈籠或貼福字及財神、門神像等，福字還可以倒貼，路人一念福倒了，也就是福氣到了。

元宵節(jié)前后在走廊上掛上各式的燈籠，其實，讓幼兒參與到節(jié)日的環(huán)境布置中來會起到事半功倍的效果。在這個節(jié)日里，學習制作燈籠。讓孩子們參與到花燈的制作中來，會讓孩子對這個節(jié)日有一個具體、深刻的認識，這比任何語言的解釋都強。

清明節(jié)前后可通過踏青春游、蕩秋千、放風箏活動，了解傳統(tǒng)風俗，鍛煉身體，充分感受 春景的美好。

（二）節(jié)日教育滲透到幼兒一日活動中。

將傳統(tǒng)民族節(jié)日教育與幼兒的生活緊密結(jié)合起來.關(guān)注課程實施的情境性和綜合性。如將民俗文化教育滲透到幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中：晨間入園時，播放朗朗上口的民間童謠和婉轉(zhuǎn)流利的民間音樂;運動中，可播放氣勢雄壯的威風鑼鼓音樂;在自由活動時間。幼兒可到相應(yīng)的民俗活動區(qū)參加手工創(chuàng)意坊;特色活動時，幼兒可參加剪紙、國畫、快樂識字等活動。創(chuàng)設(shè)多種具有傳統(tǒng)文化特色的活動區(qū)角，如：“農(nóng)家院”“戲曲服飾表演”“傳統(tǒng)小吃坊”等，使幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶。飯前、教學活動之間、午睡前、離園前等小塊時間也可以對幼兒進行傳統(tǒng)文化的熏陶。如：講童話、傳說、美德故事《嫦娥奔月》《盤古開天辟地》《大禹治水》《牛郎織女》《臥冰求鯉》《黃香暖席》《孔融讓梨》《司馬光砸缸》等，使傳統(tǒng)文化徐徐影響著幼兒。

（三）抓節(jié)日的教育契機，開展節(jié)日主題活動。

中國傳統(tǒng)文化博大精神，它包括：傳統(tǒng)歌舞、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)佳節(jié)、傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)運動、傳統(tǒng)飲食、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)美德等各個方面。我將傳統(tǒng)文化中美好的、符合幼兒的愛好和需要的東西整理出來，開展教學活動。從不同節(jié)日習俗入手，以幼兒的特點與眼光展現(xiàn)各活動的意蘊。組織關(guān)于中國傳統(tǒng)佳節(jié)方面的主題活動，如：在“鬧元宵”活動中，可以和幼兒們一起自制元宵，你一口我一口地分享時，那是多么溫馨的場面。

在重陽節(jié)時，播放電腦課件《九月九日憶山東兄弟》，觀看VCD光盤“常回家看看”，將中央電視臺夕陽紅欄目中，百歲老人幸福生活的精彩片斷剪輯播放給幼兒們觀看。舉辦童謠朗誦會等。小班幼兒可以為爺爺奶奶送上自己制作的禮物，中班幼兒走進附近公園調(diào)查爺爺奶奶，關(guān)心了解老人的生活。這些活動，都充滿著溫情與快樂。

針對活動內(nèi)容，不同年齡，不同選材。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇相適應(yīng)的教學內(nèi)容，拋棄傳統(tǒng)文化中死記硬背、迷信封建的教育思想，提煉能促進幼兒發(fā)展，易于幼兒理解、接受的文化內(nèi)容，并能夠通過幼兒樂于接受的游戲、繪畫、操作等親身體驗的活動來體驗和體現(xiàn)，進而讓幼兒掌握相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識。

2.根據(jù)年齡特點，同一內(nèi)容，不同目標。（如“端午節(jié)”的主題活動中）

（四）幼兒園與社區(qū)合作共育。

在重陽節(jié)時，幼兒園可與附近的敬老院聯(lián)系，組織中大班小朋友帶著節(jié)日的祝福到養(yǎng)老院為爺爺奶奶表演節(jié)目，慶祝重陽節(jié)。重陽節(jié)的敬老活動讓孩子們近距離的接觸、關(guān)心老人，增進了與老人的情感，弘揚了中華民族敬老的傳統(tǒng)，也了解了除了送禮物給老人為他們慶祝節(jié)日外，還可以用表演節(jié)目的形式。

一個節(jié)日就是一個教育的載體，節(jié)日是快樂的，但只有清明節(jié)是一個例外，因為這不尋常的節(jié)日中，蘊含著一個生動的愛國主義教育契機，它是激發(fā)孩子對已故先烈崇敬之情的機會，從開始準備自制小白花開始，到烈士林園掃墓。孩子們從故事中，圖片中，影片中，了解了長眠在紀念堂中的烈士們，他們的花越做越仔細，有的不只是做一朵，有的甚至做了一束。在敬獻花圈與小白花的時候，全場肅然起敬，連最活潑好動的男孩們也不例外，他們雖然對革命烈士這個名詞理解不全面，但在他們的心里，這些人都是英雄，知道沒有他們就沒有我們現(xiàn)在的幸福生活，這些烈士是值得尊敬的。

（五）家長資源互動的形式

在開展民間節(jié)日活動中，在開發(fā)、利用家長資源的同時，更應(yīng)增強家長對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解與認識。他們只有對節(jié)日的意義理解透徹，充分挖掘節(jié)日的內(nèi)涵，才能積極主動地投入到民間節(jié)日活動中。于是，在每個節(jié)日來臨前，我們都會在班級門口張貼“節(jié)日海報”或通過宣傳讓家長了解節(jié)日的信息，以此引導幼兒進行與節(jié)日來歷、風俗有關(guān)的討論，并鼓勵幼兒回家進行調(diào)查與收集活動。此時，家長便是幼兒完成任務(wù)的協(xié)助者，孩子們在家里收集資料拿到幼兒園里跟小伙伴分享的這一過程中，孩子們其實已經(jīng)在家里和長輩交流了，豐富了對節(jié)日文化的了解。

在端午節(jié)到來之時，幼兒對各種口味的粽子產(chǎn)生了興趣。可邀請家長來園，和孩子們一起制作粽子，一邊講解一邊操作，現(xiàn)場為幼兒制作各種口味的粽子，同時也讓幼兒進行了小小的嘗試，滿足了他們的好奇心和求知欲，也發(fā)展了動手能力。

春節(jié)、清明、端午、中秋……這些節(jié)日是中華民族在長期生產(chǎn)生活實踐中留下的整個民族的文化記憶，是中華民族智慧與文明的結(jié)晶，是民族情感認同的紐帶和感情溝通的橋梁。只有選擇與幼兒直接經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容，讓幼兒自己動手、動腦、動眼、動口，自主的參與活動，只有這樣才能被幼兒所接受、所理解、所掌握讓他們從小了解本國的民族文化，培養(yǎng)積極的民族精神，更加熱愛我們的祖國！

參考文獻

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