幼兒園體驗式繪本閱讀教學(xué)的思考

牛芳

摘 要：隨著人們認(rèn)知水平的提高和社會的發(fā)展，幼兒教學(xué)也誕生出各種新穎的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今幼兒的學(xué)習(xí)需求，加上幼兒因其自身心智尚不成熟的客觀事實，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法取得良好的效果。尤其對于幼兒的閱讀教學(xué)，更成了當(dāng)下教師的難題。本文淺析了當(dāng)下幼兒閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)點，最后提出了幾種繪本閱讀教學(xué)的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體驗式繪本閱讀;閱讀教學(xué)

幼兒無法將注意力長時間集中在某一點上，也就導(dǎo)致對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不光要做到知識的傳授，還要確保幼兒能夠?qū)Ｐ穆犞v。這無形中增加了教師了壓力，也難以保證幼兒的學(xué)習(xí)成果。體驗式繪本閱讀教學(xué)應(yīng)運而生，就很好解決了這一問題。它比較適用于低齡幼兒的教學(xué)，在吸引幼兒注意力的同時，達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)審美能力的目的。在培養(yǎng)幼兒語言能力和情感能力等方面，繪本閱讀教學(xué)也能起到較好的效果，它可以讓繪本和生活產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，強化幼兒對于生活的感受，豐富其生活內(nèi)涵。繪本教學(xué)更是一種有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法，能夠為幼兒日后的學(xué)習(xí)打下更為堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段幼兒閱讀教學(xué)的問題

我國現(xiàn)階段的幼兒閱讀教學(xué)雖然也呈現(xiàn)出向繪本靠攏的趨勢，但許多教師并沒有認(rèn)識到繪本能夠發(fā)揮的潛在作用，知識通過簡單的繪本內(nèi)容講述，來達(dá)到故事講述和知識傳授的目的。這相較于傳統(tǒng)的教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步，但仍沒有讓繪本充分發(fā)揮作用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。繪本是圖像和文字的結(jié)合，許多教師沒有到為什么繪本比傳統(tǒng)的文字教學(xué)效果好，也沒有對這一問題進(jìn)行深究，導(dǎo)致繪本在一些教師手上和傳統(tǒng)文字文本并沒有太大的差別。另外，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)并沒有注重幼兒抽象思維能力較弱的現(xiàn)實，不適合的閱讀教學(xué)方法，不但無法取得好的教學(xué)效果，甚至?xí)斐捎變簩τ趯W(xué)習(xí)的抵觸。

二、體驗式繪本閱讀教學(xué)的方法

為了讓繪本教學(xué)更加順利地開展，讓幼兒學(xué)習(xí)效果更好，經(jīng)過多年的探索，提出了體驗式繪本閱讀教學(xué)這一概念。它旨在通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓幼兒更加投入到繪本的學(xué)習(xí)中，以便以更加飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得更好效果的方法。

（一）科學(xué)進(jìn)行繪本選擇

對于幼兒會接受哪種繪本的學(xué)習(xí)，其最終決定權(quán)還是在教師。所以教師應(yīng)該為幼兒繪本把關(guān)，挑選適合的繪本進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)質(zhì)的繪本能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在繪本故事中獲得前所未有的體驗，豐富自身情感，提高認(rèn)知能力。繪本種類繁多，絕大多數(shù)都是以短篇故事為主，而且故事都有比較明確的主題，方便對幼兒價值觀等進(jìn)行培養(yǎng)。教師在選擇時，應(yīng)選擇難度合適的繪本進(jìn)行教學(xué)，要讓繪本對幼兒的能力有所提高，但又不至于難度過高打消幼兒的學(xué)習(xí)積極性。加上幼兒難以長時間集中注意力，所以，在選擇時，要選擇故事有趣、能夠激發(fā)幼兒興趣的繪本。

（二）適當(dāng)進(jìn)行游戲互動

幼兒天性好動，這是不可否認(rèn)的事實。體驗式繪本教學(xué)就可以通過游戲互動的方法，達(dá)到更好的效果。教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生針對繪本內(nèi)容創(chuàng)建一個相似的情境，并通過游戲的方式加深幼兒對于繪本內(nèi)容的理解。比如，在進(jìn)行《吃胡蘿卜的獅子》繪本故事教學(xué)時，教師就可以帶領(lǐng)幼兒扮演故事中的角色：獅子、兔子、猴子等。盡管繪本中的獅子不吃小動物，但是教師可以扮演獅子，讓幼兒扮演兔子和猴子等，然后在安全的空間中進(jìn)行捉迷藏游戲，模擬獅子捕獵小動物的過程。通過游戲互動，幼兒將繪本中的故事和現(xiàn)實聯(lián)系了起來，加深了記憶，還讓幼兒和教師之間的感情更加深厚。

（三）提高音樂渲染的比重

音樂對于體驗感的積極作用是有目共睹的，所以，在繪本教學(xué)的適當(dāng)階段，教師應(yīng)用音樂作為輔助，烘托氣氛，營造更具體驗感的氛圍。這需要教師對音樂所傳達(dá)的情緒也有一定的敏感，這樣，教師就能針對繪本中的不同故事選擇不同的背景音樂，在進(jìn)行繪本故事講述時播放音樂，讓故事的表達(dá)效果更好。由于不同的音樂旋律所表達(dá)的情緒時不同的，有些歡快的旋律表達(dá)的是快樂，有些舒緩的音樂表達(dá)的是閑適，有些急促的音樂表達(dá)的是恐懼，教師如果運用得當(dāng)，能夠在故事和幼兒心靈之間搭建起一座橋梁，讓幼兒在聽故事的同時豐富內(nèi)心的情感。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以對繪本內(nèi)容設(shè)置一個問題，讓幼兒帶著問題進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，往往能取得較好的效果，通過對繪本內(nèi)容的探索，幼兒的分析能力和語言表達(dá)能力都得到提高。這種方法的使用其實是適當(dāng)利用了幼兒好奇心強這一特性，幼兒一旦對某一問題產(chǎn)生好奇，通常會一直追究下去。教師就可以通過對繪本內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒到繪本故事中探索問題的答案，進(jìn)而隨著好奇心得到滿足，也會獲得相應(yīng)的成就感，培養(yǎng)其自信心。比如，在進(jìn)行《你好像很好吃》一文的教學(xué)時，教師可以預(yù)先給出問題：“故事里一共出現(xiàn)了幾種顏色的恐龍？”然后再帶著幼兒進(jìn)行故事的欣賞。在故事的結(jié)尾，教師就可以重復(fù)這一問題，一些留心的幼兒就可能在欣賞故事的同時，就已經(jīng)得到了答案。這種提出問題的繪本閱讀教學(xué)方法，能夠更加有針對性地培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力。

三、結(jié)束語

繪本在幼兒園教學(xué)中必不可少，對幼兒閱讀能力和其他相關(guān)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)積極使用體驗式繪本閱讀教學(xué)方法，全方位地提高幼兒的閱讀體驗，增強幼兒的認(rèn)知能力、思維能力和語言表達(dá)能力。本文簡要分析了當(dāng)下幼兒閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了幾點優(yōu)化體驗式閱讀教學(xué)的方法，供廣大幼兒教師參考。

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