淺析如何利用家園共育促進(jìn)幼小銜接

李夢(mèng)嬌

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步深化和推廣，全方位、立體化的綜合訓(xùn)練日益貫穿于每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中。學(xué)前教育是為兒童進(jìn)入小學(xué)教育打基礎(chǔ)的，在這一時(shí)期培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的認(rèn)知學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。基于此，本文以如何利用家庭共育促進(jìn)幼兒園與小學(xué)銜接為主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一定的分析和總結(jié)，以期達(dá)到幼兒園和小學(xué)銜接教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼小銜接;教育

一、家園共育對(duì)幼小銜接教育的促進(jìn)意義

（一）家庭教育理念對(duì)幼兒學(xué)習(xí)生活品行的影響

眾所周知，家庭教育觀念對(duì)其子女有著直接、深遠(yuǎn)、潛移默化的影響。因此，要想從根本上培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活行為，為小學(xué)教育打下基礎(chǔ)，就需要幼兒園與家長(zhǎng)積極溝通，深刻理解不同家庭的教育方法和兒童成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)家庭雙方的交流與溝通，我們可以為孩子的訓(xùn)練達(dá)成初步的共識(shí)基礎(chǔ)，然后在家庭一體化的環(huán)境中相互配合，引導(dǎo)孩子正確有效的學(xué)習(xí)和生活行為，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的自理能力。實(shí)現(xiàn)幼兒與小學(xué)銜接的平穩(wěn)過(guò)渡。

（二）家庭實(shí)際環(huán)境助力幼兒生活習(xí)性的養(yǎng)成

幼兒教育與小學(xué)教育的時(shí)間跨度有很大差異，因此，僅靠幼兒園很難調(diào)整孩子的生物鐘，在這個(gè)時(shí)候，家庭與幼兒園之間的緊密合作就顯得尤為重要。在幼兒園和小學(xué)銜接的過(guò)渡時(shí)期，幼兒園可以按照小學(xué)教育的要求為孩子制定相應(yīng)的作息時(shí)間，打造模擬小學(xué)教育。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)安排和調(diào)整家庭生活中一些有效的活動(dòng)，共同為孩子創(chuàng)造情境，幫助他們更好地適應(yīng)成長(zhǎng)。

二、家園共育在幼小銜接教育中的實(shí)踐應(yīng)用

陳鶴琴先生指出，幼兒園教育不是一件簡(jiǎn)單的事情，幼兒園或家庭任何一方單獨(dú)教育都不能達(dá)到教育目的，需要雙方的緊密合作。因此要想做好幼小銜接工作，幼兒園和家庭之間密切合作是必不可少的。

（一）家園共育，樹(shù)立正確的幼小銜接觀念。

幼兒園與小學(xué)的銜接，首先就是家長(zhǎng)的“銜接”，家長(zhǎng)要調(diào)整自己的心態(tài)。事實(shí)上，孩子良好的性格和良好的習(xí)慣滲透在家庭的日常生活中，孩子也就已經(jīng)“贏在起跑線上”。在孩子發(fā)展階段之前，家長(zhǎng)要耐心等待，不要擾亂孩子身心發(fā)展的規(guī)律。都想給孩子最好的，但這不是“急”能解決的，也不能強(qiáng)迫他們灌輸他們認(rèn)為適合自己的復(fù)雜知識(shí)，家長(zhǎng)需要做的是等待花開(kāi)。

（二）家園共育，幫助幼兒和家長(zhǎng)了解小學(xué)生活

幼兒在進(jìn)入小學(xué)前如果能夠?qū)πW(xué)學(xué)習(xí)和生活有一定的了解，那么他們就會(huì)有意識(shí)的按照小學(xué)的要求改變自己，從而達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，幼兒園組織大班幼兒和家長(zhǎng)到小學(xué)參觀。通過(guò)參觀校園環(huán)境、小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)條件和課間游戲，可以更直觀地看到幼兒園和小學(xué)在環(huán)境和學(xué)習(xí)上的差異，對(duì)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系有了新的認(rèn)識(shí)。小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子更加包容，在課程設(shè)計(jì)中增加知識(shí)傳授的興趣。

（三）家園合作共育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

從幼兒園到小學(xué)，常規(guī)的課程和作業(yè)學(xué)習(xí)取代了游戲和區(qū)域活動(dòng)，成為孩子們學(xué)習(xí)的主要方式。因此，我們的老師和家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并具備一定的自學(xué)能力，這樣才能更好地完成對(duì)小學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變。教師和家長(zhǎng)需要在生活中扮演幼兒的觀察者、支持者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者的作用，觀察和挖掘兒童在生活細(xì)節(jié)中的興趣和習(xí)慣，并給予相應(yīng)的正確引導(dǎo)。

（四）家園合作共建情感導(dǎo)入活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)溫馨氛圍

學(xué)前教育階段兒童在思想心理方面還處于發(fā)展的初級(jí)階段，此時(shí)家庭合作營(yíng)造溫馨、和諧的教育環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)效果不言而喻。培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力和情感表達(dá)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都能得到更多的自信和情感表達(dá)能力，為未來(lái)的小學(xué)教育奠定情感基礎(chǔ)。比如，舉辦家庭親子教育活動(dòng)，邀請(qǐng)老師、家長(zhǎng)和孩子參與游戲互動(dòng)，讓孩子和老師、家長(zhǎng)之間的感情得到升華。

三、總結(jié)

做好銜接，才能有足夠的耐力。不要違背孩子身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，人為地訓(xùn)練孩子加速發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)幼小銜接工作高效的進(jìn)行，不僅要面對(duì)孩子，更需要家長(zhǎng)的積極配合。

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