體驗式教學法在高中音樂鑒賞課教學中的實踐應用

文藝儼

摘 要：高中音樂鑒賞教學是高中音樂教學的重要組成部分，如何在音樂鑒賞教學當中讓學生體會到音樂的魅力與美妙，是音樂鑒賞教學的重要教學目標。為此將體驗式教學方法應用于高中音樂鑒賞教學當中，使得學生能夠在音樂鑒賞教學當中發揮主體地位的作用，增加親身體會的經驗與過程，從音樂體驗當中來認識新知識與掌握新知識。為此本文探析在高中音樂鑒賞教學當中如何使用體驗式教學方法。

關鍵詞：體驗式教學;高中音樂;鑒賞教學

高中學生不僅需要學習文化課知識，同時還需要注重精神世界的充盈和引導，使得高中學生具有健康的人格和健全的心理素質，高中音樂鑒賞教學能夠對高中學生進行精神的塑造以及健康心理的疏導，而體驗式教學能夠使得學生在音樂鑒賞教學當中發揮課堂的主體作用，合理的引導學生積極的參與到音樂鑒賞的教學當中，創建生動活潑的音樂鑒賞課堂氛圍，挖掘學生對音樂鑒賞教學內容的學習潛力，最終提高高中學生的音樂鑒賞能力。

一.體驗式教學的概念

體驗式教學是幫助學生認知知識的規律與特點的教學方式，不同于以往枯燥以及單調的教學方式，體驗式教學注重于教學方式的趣味性以及學生的參與性，在教學當中需要關注學生的情感體驗以及感受，使得學生在理解教學內容的同時也能帶動學生的情感，進而觸動學生的心靈，使得學生通過內心來感知知識和理解知識，在精神上與知識產生共鳴。體驗式教學注重的是與學生在情感上的溝通以及心靈上的共鳴，使得學生在完成情感體驗的同時，能夠掌握新知識并且構建完整的知識體系，達到教學目標，為此在音樂鑒賞教學當中，音樂教師需要給予音樂鑒賞教學帶來更多的教學條件，并且給予學生更多的音樂鑒賞教學體驗機會，以此來達到音樂鑒賞教學的目標，從而提高音樂鑒賞教學效果，最終提高學生音樂鑒賞水平，培養高中生的音樂綜合素養。

二.體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用策略

（一）注重對高中生進行聆聽體驗，使得學生在聆聽的過程當中擁有音樂情感

在音樂鑒賞教學當中聆聽是重要的教學手段，也是體驗式教學的基礎步驟，讓學生在聆聽音樂當中，使音樂所表達的情感與學生的內心情感產生共鳴，讓學生在體驗音樂當中理解音樂的魅力，培養對音樂的興趣，為提高學生的音樂鑒賞能力奠定基礎。高中階段學生由于學習壓力很大，課業繁重，如果教師在音樂鑒賞教學當中給予學生充足的空間進行聆聽體驗，使得學生能夠在繁重的學業壓力下緩解精神壓力，為后續開展課業學習打好精神基礎。在進行聆聽體驗時，教師可以采取多種方式來播放音樂，例如可使用現代化的多媒體手段將音樂聆聽與音樂視頻進行同步播放，使得學生在聆聽音樂的同時，也能夠在視覺上感受到音樂的魅力與震撼。創造合理的聆聽氛圍能夠讓學生集中注意力進入聆聽體驗當中，與此同時，在學生進行音樂聆聽體驗時，教師還需要注重對學生的精神引導，使得學生的情感能夠進入音樂體驗當中，理解音樂所表達的意境，使得高中學生通過意境體驗來獲得感悟，最終讓學生對音樂的學習與探究充滿了興趣，為后續的音樂教學順利開展奠定基礎。

例如教師在教授帶有民族風的歌曲時，教師可以先播放民族風的音樂，讓學生聆聽音樂的曲風與曲調之后，再利用多媒體播放該音樂的視頻，讓學生通過畫面觀看來感受該音樂的民族風俗文化，進而對于該音樂產生情感，帶動學生進入該音樂的鑒賞教學當中。

（二）聆聽與實踐相結合，培養學生的音樂綜合素養

在音樂鑒賞教學當中，除了注重給予學生更多的音樂聆聽體驗，同時也要注重給予學生更多的機會進行音樂實踐體驗，使得學生能夠對音樂擁有更多的感悟以及情感體驗。而實踐體驗必不可少的會用到樂器設備，讓學生在聆聽音樂時也能夠動手實踐，有效的提高學生的音樂綜合素養，為此需要高中教師在帶領學生做完音樂聆聽體驗之后，能夠利用多媒體設備將該音樂的歌詞以及樂譜展示出來，讓會操作樂器的同學進行音樂伴奏，剩余的同學可以在樂器伴奏的背景下進行合唱，讓學生通過音樂實踐來理解音樂所傳達的感情。如果班級的學生對于樂器的操作能力有限，那么教師可以提前錄制配樂，之后在課堂當中，利用多媒體播放配樂的背景下讓學生進行該音樂的演唱，從而讓學生加入到音樂實踐當中。

例如教師在教授學生鑒賞《非洲之聲》的音樂時，教師可以先讓學生聆聽此音樂的曲風與曲調之后，通過視頻讓學生觀看音樂畫面來感受非洲的鼓舞，之后，教師可以將提前準備好的手鼓放到課堂上，教師先進行該樂器實踐的演示，之后組織學生分擔不同的角色，讓有的同學畫上非洲人的妝容進行手鼓合奏，讓剩下的同學進行該音樂的合唱，使得班級的學生都能夠參與到音樂的實踐當中，獲得音樂的情感體驗，通過音樂實踐來理解音樂的情感以及音樂的風格，進而使得學生對音樂的多元化有進一步的理解和感受，達到音樂鑒賞教學的目標。

（三）實行自主探究體驗以及團隊探究體驗相結合的體驗教學方式，提高學生的音樂鑒賞能力

自主探究體驗是指學生通過自身的能力以及學習經驗對音樂進行理解與感受，而團隊探究體驗是使學生以小組的形式在音樂教師的帶領下進行音樂體驗。對于自主探究體驗和小組探究體驗的選擇需要音樂教師根據音樂教學內容進行合理的選擇。

例如教師在教授學生鑒賞《藝術歌曲之王-舒伯特》時，就是可以先提出該音樂的相關問題，例如，該音樂當中涉及到的角色有哪些，所涉及到的角色分別有什么特征等，然后學生帶著問題進行思考。之后教師帶領學生以小組的形式來探討該音樂，并對該音樂提出的相關問題進行討論，小組成員利用自身的音樂經驗以及音樂能力來表達對于問題的看法以及理解，這樣使得小組的每個學生都能夠發揮學習的主動性以及團隊精神，讓每個學生都能夠暢所欲言的來表達對于音樂的感受與理解，培養高中學生的藝術思考思維，最終將學生所陳述的答案進行匯總，之后教師對于每個小組陳述的答案進行點評與指導，最終讓班級學生共享音樂體驗成果，使得班級學生提高音樂審美能力，掌握了音樂的相關知識，最終達到音樂鑒賞教學的目標。

綜上所述，由于高中學生的思維正處于巔峰時期，音樂教師在開展音樂鑒賞教學時要注重體驗式教學的應用，將聆聽體驗以及實踐體驗相結合，在音樂教學當中注重學生的情感溝通以及精神引導，讓學生在擁有更多的音樂體驗的同時在無形當中提高了學生的音樂鑒賞能力，最終讓學生對音樂產生興趣，豐富學生的內心情感世界，為音樂專業培養更多的音樂人才。

參考文獻

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