課程思政與高校學生黨建工作協(xié)同育人分析

摘 要：本文就高校學生黨建與課程思政工作的協(xié)同育人的途徑展開探究，通過對于黨建與思政工作的協(xié)同性進行分析，在強化聯(lián)系、部門聯(lián)動、隊伍構建、信息化技術的融入等方面提出了強化課程思政與學生黨建工作有機融合與協(xié)同育人的建設方式。以期為優(yōu)化高校學生思想導向，完善新時代育人機制提供參考。

關鍵詞：黨建;思政教育工作;協(xié)同創(chuàng)新機制

引言

隨著教學改革的深入以及人才培養(yǎng)需要的不斷拓展，高校作為教學主戰(zhàn)場，學生整體素養(yǎng)的提升不僅體現(xiàn)在學生對于知識的掌握程度，還表現(xiàn)為學生的日常言行以及其價值體系的構建。伴隨著新時期、新常態(tài)的背景，高校需要拓展教育理念，創(chuàng)新教育方式，將黨建與思政教育有機的融合，以完善高校育人能力。

一、課程思政與學生黨建工作的協(xié)同性

課程思政與學生黨建教育工作在高校的德育建設中扮演著重要角色，其具有較強的關聯(lián)性。一方面，課程的思想教育有助于在高校開展黨建工作，對于黨建工作具有一定的帶動性，例如：在大學生基層黨組織中，通過思想教育工作的開展，可以引導學生樹立正確的價值體系，進而為學生黨建工作的有效落實提供前提，提升學生思想的凝聚性，使學生向黨組織靠攏，進而提升黨組織的規(guī)模;另一方面，黨建工作的開展可以為學生的思想教育提供良好的理論基礎，進而確保在社會轉型期，學生思想的一致性，通過黨的先進性，規(guī)制學生行為，并在黨建工作開展的過程中，為學生提供思想交流的平臺，助力高校思想政治工作的的有效開展。此外，內容上的相通也為高校黨建與思政工作的協(xié)同運作提供了前提，其目標的一致性，可以提升工作方法的契合度，進而在有效的組織形態(tài)下，進一步推動黨建與思政工作的協(xié)同發(fā)展[1]。

二、協(xié)同高校學生黨建與課程思政教育工作的育人策略

（一）強化黨建與思政教育的聯(lián)系

針對于學生黨建與課程思政工作協(xié)同合作不深入的現(xiàn)象，需要明確職責分工，提升其關聯(lián)度，強化黨建與思政工作的聯(lián)系，強化課程思政教育中學生黨建工作的融合度。為此需要在以下方面進行考量：（1）借助互動平臺的建設，創(chuàng)新黨建與思政工作的宣傳形式，調動學生借助于交流平臺對于黨建與思政工作的興趣;（2）應充分發(fā)揮黨員在學生群體中的帶動性，幫助學生群體樹立正確的價值體系，因而引領學生思想潮流，促進工作的協(xié)同發(fā)展;（3）通過社團活動以及志愿者服務等形式，強化黨建工作的服務性，為學生行為規(guī)范的建立提供標準，并通過入黨積極分子的培養(yǎng)，實踐黨建工作與思想政治工作中的結合性。因此，在高校建設中需要強化思想政治工作在黨建中的理論基礎性，并通過思政理論學習，引導學生入黨動機，通過課程思政，強化學生的黨性，進行學生信念，提升學生對于黨組織的認知程度[2]。

（二）調動多部門的協(xié)同運作

通過高校內部黨與政的有機融合，協(xié)調相關部門工作，進而實現(xiàn)黨建與思政工作的可操作性，進而協(xié)調好各部門間的職權范圍，明確職責分工，將黨建與思政的協(xié)調工作落到實處。一方面，要建立黨員干部與學生的溝通聯(lián)動機制，以制度的優(yōu)勢，提升黨員干部對于學生動態(tài)的了解，搭建黨員干部與學生進行有效溝通的橋梁，在學生需要幫助時，通過黨組織的關懷性，為學生解決問題，維護黨組織在學生中的形象;另一方面，提升多部門協(xié)同運作的有效機制。強化不同部門間的協(xié)作，通過在學生課程思政以及黨建工作開展的過程中，形成交叉育人體系。例如：通過學生處、院系黨組織間聯(lián)動機制的建設，提升高校內部工作的一致性，在發(fā)現(xiàn)問題時可以有效的整合資源，提升應急響應的實效性，推動黨與政的工作水平[3]。

（三）提升隊伍建設水平

思政教師在進行學生政治教育的開展過程中，發(fā)揮著重要作用，是學生思政與黨建工作的直接責任者與引領者，為此，需要提升高校思政教師對于黨建工作的理解，進而利用教師以及相關人員綜合素質的強化，拉動黨建與學生思政工作的融合性，拓展協(xié)調機制下，課程思政與學生黨建工作的聯(lián)合育人作用，可從以下方面進行考量：（1）充分發(fā)揮課堂作用，課堂是學生接受新鮮事物，提升學生理論知識水平的重要陣地，相關的教育工作者，需要利用好課堂教學，合理的設置黨課，提升學生對于黨的認知度，并通過實踐活動的開展，潛移默化的提升學生對于黨組織的向往;（2）提升思政教師的理論水平，通過完善思政教師的基礎理論知識，提升思政教師在黨建工作開展過程中的技術水平;（3）完善教師的參與機制，通過任課教師對黨建工作的參與，在實踐中落實教師的以身作則，為學生樹立榜樣。

（四）強化互聯(lián)網技術的濃度

隨著信息化技術的普及，高校在進行黨建工作的開展過程中，需要借助網絡載體的輔助作用，提升思政工作的宣傳度，并以此推動黨建工作的有序開展，通過借助信息化的數(shù)據收集與整理，完善相關數(shù)據的分析，發(fā)現(xiàn)工作開展中的不足以及學生的實際需求，進而更好的完善課程的思政設置，進而提升高校黨建工作的開展?jié)舛龋垢咝＝處熆梢酝ㄟ^對于學生基本信息的掌握，構建完善的課程思政體系，為學生黨建工作的開展提供基礎。在實踐的過程中，要借助通訊技術與學生建立溝通。例如：可以在黨組織內部建立微信群等形式，實現(xiàn)相關人員對于信息的分享以及師生間的實時溝通，促進高校的信息化水平的提升。并利用溝通渠道為學生宣傳黨建知識與信息，完善黨建工作的育人職能。

結論

綜上所述，為保證高校在課程思想與學生黨建工作開展中的科學性、有效性，需要相關的教育工作者，對于黨建與思政教育做系統(tǒng)的融合，發(fā)揮其交互助作用，進而有效提升黨建與思政在學生教育方面的協(xié)同性，拉伸教學應用效能，滿足高校人才培養(yǎng)的需要，進而促進高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推進高校建設。

參考文獻

[1]陳重來.課程思政視域下高校教師黨支部創(chuàng)新機制研究[J].高教學刊，2020（32）：45-48.

[2]馬鳳毛，劉春麗.新時代高校黨建工作與“專業(yè)思政”有機融合的必要性及發(fā)展前景[J].大連大學學報，2020，41（05）：114-118.

[3]周婉婷，馬錦程.“互聯(lián)網+課程思政”：價值意涵、實踐困境與推進路徑[J].高等職業(yè)教育探索，2020，19（06）：76-80.

作者簡介：

姓名：張琳;性別：女;出生年月：1983年10月;籍貫：懷化市會同縣? 民族：漢族;最高學歷：碩士研究生;目前職稱：副教授;研究方向：經濟法學與思政教育。