聚焦單元語文要素 打通讀寫直通道

陳芳

摘要：隨著統(tǒng)編教材的全面鋪開，研制單元手冊正在我區(qū)學(xué)校之間如火如荼地展開。統(tǒng)編教材每個單元基本上都有語文要素的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而語文要素是統(tǒng)編教材的核心概念，是構(gòu)建語文教材訓(xùn)練體系的基石。本次研究的課例是統(tǒng)編教材第五冊第五單元《搭船的鳥》一課。此單元是個特殊的習(xí)作單元，根據(jù)此單元的語文要素，我們努力挖掘教材——《搭船的鳥》教學(xué)要點和訓(xùn)練點，實現(xiàn)課堂精準(zhǔn)改進(jìn)，使得學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。

關(guān)鍵詞：語文要素 ?精準(zhǔn)改進(jìn)

一、案例背景：

鐘啟泉教授在《基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題》一文中指出，在“核心素養(yǎng)——課程標(biāo)準(zhǔn)——單元設(shè)計——學(xué)習(xí)評價”這一環(huán)環(huán)相扣的教師教育活動的基本鏈環(huán)中，單元設(shè)計處于關(guān)鍵地位。統(tǒng)編教材注重語文單元整體教學(xué)設(shè)計，重在引導(dǎo)學(xué)生在真實任務(wù)情境中利用相關(guān)資源主動積極地閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展與整體提升。在此，我們以統(tǒng)編教材第五冊第5單元《搭船的鳥》一課為研究對象，思考怎樣著眼單元語文要素，實現(xiàn)課堂精準(zhǔn)改進(jìn)。

二、解讀課文和教材的關(guān)系

統(tǒng)編第五冊第5單元是教材中首次出現(xiàn)的習(xí)作單元，是一個特殊單元。單元導(dǎo)語中清晰地指出了本單元的兩個語文要素，一是“體會作者怎樣留心觀察周圍事物”;二是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來?！边@兩個語文要素的核心是“觀察”。教材把“觀察”作為第一個習(xí)作單元的語文要素，是因為“觀察”本身對寫作有著重要的作用與意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的習(xí)作提出如下要求“觀察周圍世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感想。注意把自己感到有趣的、新奇的、印象深刻的內(nèi)容寫清楚。”教材在落實這一要求時，循序漸進(jìn)地安排了“留心觀察——持續(xù)觀察——想象觀察”等單元語文要素，分階段、螺旋式上升，逐步提升學(xué)生的觀察能力。如何運(yùn)用好這篇課文激發(fā)學(xué)生的觀察興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣？怎樣積累有效的觀察的方法呢？教師需要基于這些問題的考慮，來設(shè)計教學(xué)活動。

三、案例呈現(xiàn)與分析

1、情景引入，激發(fā)觀察興趣。

上課伊始，教師出示了一幅山水畫。在音樂中，把孩子帶入到課文的情境之中。孩子們能從山、水、花、樹感受到畫面的美，但是對于怎么美卻很模糊。通過引導(dǎo)，孩子們進(jìn)一步仔細(xì)觀察，運(yùn)用了語言倉庫里的積累，把自己發(fā)現(xiàn)的與大家做了分享。老師的啟發(fā)和學(xué)生的交流，都能使學(xué)生的觀察更為細(xì)致。接著，一條小船悠悠駛?cè)氘嬅?，教師又引?dǎo)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)它的不同尋常之處。一動一靜間，孩子們自然而然地將這條船與畫面角落的另一條船進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)了船篷、船夫等特別之處。通過精美的畫面和動畫，成功抓住了學(xué)生的注意力，巧妙地運(yùn)用多媒體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順其自然地切入到觀察的主題。

2、體會作者疑惑，獲得觀察方法。

心中有疑問，這往往是引發(fā)我們持續(xù)觀察的動力?！八驹谀抢镒鍪裁茨?？”為了解開心中的疑惑，文中的“我”一直看著這只小鳥，在這樣的過程中，以文本為憑借引導(dǎo)學(xué)生不斷感受觀察的樂趣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然而然的達(dá)成。在這樣的過程中，我們看到隨著學(xué)習(xí)活動的深入，學(xué)生的思維也被激發(fā)了，課堂上學(xué)生非?；钴S，對觀察的樂趣有了深刻的感受。與此同時，學(xué)生領(lǐng)會了觀察可以先從自己感興趣的事物入手;觀察時可以帶著問題去觀察;觀察時要細(xì)致入微，要聚精會神;觀察時要用心體會當(dāng)時的感受…… 這既是觀察的方法，也為如何寫好觀察類習(xí)作拓展了思路。

3、借助實踐表格，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。

在課的最后，教師出示了一張觀察記錄表，讓學(xué)生化身文中的“我”，借助表格將自己的觀察經(jīng)歷記錄下來。觀察記錄表旨在引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，分別從觀察動機(jī)、觀察地點、觀察對象、觀察的內(nèi)容四個方面有序記錄觀察內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元的兩周時間中，學(xué)生可以觀察不同對象，也可以對同一個對象持續(xù)性觀察。觀察記錄表不僅幫助學(xué)生收集寫作素材，其實也潛移默化地鞏固了觀察方法，培養(yǎng)了觀察習(xí)慣。

四、案例反思

1、建立學(xué)習(xí)階梯，初步習(xí)得觀察方法。

因為《搭船的鳥》這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，第一課時基本上可以完成教學(xué)任務(wù)，因此第二課時的教學(xué)中，上的不是課文內(nèi)容的本身，而是借用這一課的思路，通過所提供的觀察記錄表格作為支架，來讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)的文章，學(xué)習(xí)別人的觀察方法，從而發(fā)現(xiàn)觀察是有目的的，帶著目的去觀察才會有許多有趣的發(fā)現(xiàn)。這樣的閱讀可以為接下去的課外自主觀察進(jìn)行積累和鋪墊，讓學(xué)生在觀察中體驗樂趣，引導(dǎo)他們進(jìn)一步拓寬觀察的視野。

2、利用觀察表格，有效培養(yǎng)觀察習(xí)慣。

本單元教學(xué)的兩周內(nèi)，要求學(xué)生借助《觀察記錄表》去觀察周圍的事物與場景，及時做些記錄為后續(xù)的習(xí)作積累素材。這種任務(wù)驅(qū)動也是養(yǎng)成觀察習(xí)慣的方法之一，一開始通過觀察作業(yè)的布置來啟動觀察行為，慢慢的就會促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動觀察的習(xí)慣，自然而然地去留心觀察身邊的事物。需要說明的是孩子們可以在不同的時間觀察同一個事物或場景，也可以選擇不同的事物來進(jìn)行觀察。每一張表格是獨(dú)立的，我們會先發(fā)給學(xué)生2-3張，如果學(xué)生們對事物充滿好奇，喜歡觀察、愿意觀察，可以到老師那邊另行領(lǐng)取更多的表格。兩周后組織學(xué)生針對自己所觀察到的事物或場景進(jìn)行展示和交流?！队^察記錄表》讓初步掌握的觀察方法得到反復(fù)實踐和鞏固，有效形成觀察的習(xí)慣。