柯達伊教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用

摘要：在素質(zhì)教育的推進下，音樂逐漸被大家重視起來，但是初中音樂教學(xué)還存在著嚴(yán)重的不平衡狀況，在一些落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生不能接受系統(tǒng)的音樂教育，識譜能力很弱。另一方面初，中學(xué)生還面臨著升學(xué)壓力，音樂只是輔助學(xué)科，一般一周只有一節(jié)課，所以學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力比較薄弱，基本的教學(xué)目標(biāo)很難達成，在此，將柯達伊教學(xué)法運用到初中音樂課堂教學(xué)中，促進音樂教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵字：柯達伊教學(xué)法;初中音樂;應(yīng)用

一、柯達伊教學(xué)法在初中音樂課堂中應(yīng)用的必要性分析

由于我校地理位置偏僻，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，這在一定程度上就導(dǎo)致我校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，音樂教學(xué)方面的師資力量也較為薄弱，所以學(xué)生的音樂基礎(chǔ)也很差勁，但是從教學(xué)實踐中知道，柯達伊教學(xué)法為音樂課堂帶來了很大的價值[1]，能夠利用現(xiàn)有的資源發(fā)揮出音樂教學(xué)的魅力，學(xué)生在學(xué)的過程中能夠懂得音調(diào)和樂理，并且能夠逐漸的看懂樂譜，讓音樂課的價值得以體現(xiàn)。我國有很多膾炙人口的民族歌曲，我們可以依據(jù)民族文化，與日常生活相聯(lián)系，使之符合初中生情感表達的需求，更好地提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

再例如，柯達伊教學(xué)法里面的手勢教學(xué)，可以通過手勢表示音符，教師可以調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)，當(dāng)出現(xiàn)錯誤時教師也不需要打段教學(xué)進程，只需要用手勢糾正學(xué)生，能夠保證課堂的順利進行，教師還能與學(xué)生形成默契，尊重學(xué)生發(fā)展的獨立性。

二、柯達伊教學(xué)法在初中音樂課堂上運用的具體策略

（一）要抓住柯達伊教學(xué)法的核心

教學(xué)過程中教師要掌握柯達伊教學(xué)法的特點，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，由于初中生正處于叛逆時期，性格差異比較大，教師要充分尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)《國家》這首歌曲時，教師可以提前讓學(xué)生用柯達伊的教學(xué)方式，將樂譜整理出來，然后教師可以在課堂教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)，例如可以將班級里面的學(xué)生分成若干個小組，讓大家共同整理，整理完之后每個組派出一個代表進行歌曲樂譜的展示。教師和學(xué)生可以相互評價，選出表現(xiàn)最好的一組進行獎勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)氛圍也很濃郁。此外，教師還可以讓學(xué)生選取自己喜歡的曲目，給他們一個合適的平臺，讓他們用柯達伊教學(xué)法將這首歌呈現(xiàn)出來，由于初中生的表現(xiàn)力比較強，采用這種方法不僅能夠讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的能力，還能在展現(xiàn)的過程中接受柯達伊教學(xué)法，課堂效率也能全面提高。

（二）在音樂教學(xué)中植入民族文化

眾所周知，柯達伊教學(xué)的特點是以民族教育為基礎(chǔ)，民間歌曲能夠有助于傳承民族文化。因此教師可以收集我國各個地區(qū)的民歌作為教材，以柯達伊教學(xué)理念為基礎(chǔ)在課堂教學(xué)中滲入民謠，讓學(xué)生掌握我國特有的音樂文化。

例如，學(xué)校可以開展一些音樂欣賞活動，將我國特有的民族元素與音樂教學(xué)結(jié)合起來，我國有五十六個民族，每個民族都有自己獨特的音樂特色，老師可以通網(wǎng)絡(luò)下載一些具有獨特民族特色的音樂，例如瑤族、傣族、回族、藏族等，在老師的帶領(lǐng)下一同欣賞這些具有民族特色的音樂，之后，教師可以對給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們對不同民族特色的音樂進行調(diào)查總結(jié)，每個同學(xué)至少要總結(jié)三種以上，并且要有代表作品能夠展示。此外，在學(xué)習(xí)音樂時可以將音樂教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，很多所學(xué)的音樂不容易引起學(xué)生的興趣時，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點，將一些大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典曲目進行改編，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用表演的形式創(chuàng)造教學(xué)情景

柯達伊教學(xué)法可以采用表演的形式創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，提高音樂教學(xué)的水平。例如，在欣賞《誰說女子享清閑》這個曲目的時候，教師可以先進行多媒體導(dǎo)入，教師可以先事先下載電影花木蘭的片段讓同學(xué)們認(rèn)真觀看，例如，花木蘭女扮男裝替父親出征的那個片段，我們還能在學(xué)習(xí)的過程中體會到電影中的親情，還有花木蘭在戰(zhàn)場上持槍殺敵的那段，特別能夠表現(xiàn)出女生不是不如男生的，然后再進行討論，最后采用表演的方式模仿電影中的情節(jié)，加深學(xué)生對《誰說女子享清閑》的認(rèn)識，讓他們積極主動的參與到課堂教學(xué)過程中。

（四）注重對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)

由于音樂教學(xué)中要求學(xué)生要有節(jié)奏感，教師就可以采用一些動作，讓學(xué)生對節(jié)奏變化有所區(qū)分。例如在欣賞一首曲目時，可以用動作來代替，其中的四分音符就可以做一些走的動作，八分就可以跑，通過這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生在游戲活動中理解節(jié)奏的差異性，同時還逐漸具有了節(jié)奏感。

（五）營造輕松愉悅的音樂氛圍

課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，好的音樂氛圍能夠提升教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中要合理的選擇音樂，營造良好的音樂課堂氛圍。由于初中生他們的思維比較發(fā)散，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行表演，給他們展示的舞臺。此外，在利用柯達伊教學(xué)法進行合唱教學(xué)時，一定要營造比較輕松的氛圍[2]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還能對音樂保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

我國音樂教學(xué)隨著素質(zhì)教育的推進，已經(jīng)調(diào)整了目標(biāo)，更加注重學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中教師要進行精心準(zhǔn)備，為學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍。與此同時，教師要善于利用柯達伊教學(xué)法，并且在教學(xué)過程中充分發(fā)揮柯達伊教學(xué)法的作用，利用現(xiàn)有的資源，讓其為落后地區(qū)學(xué)校音樂教學(xué)貢獻力量。

參考文獻：

[1] 于洋. “柯達伊原則”在視唱練耳教學(xué)中的實踐性研究[J].音樂生活，2015，15 （8）

[2] 王小紅，柯達伊教學(xué)法在初中音樂課堂教學(xué)中的運用—以泉州市鋰城區(qū)初中為例[J].兒童音樂，2018 （04）： 78-81.

李菲菲 甘肅省慶陽市西峰區(qū)肖金中學(xué)53FE68D1-B585-4AE3-BF06-B831F90F248A