淺論如何加強幼兒離園環節工作

楊柳

摘要：“幼兒離園環節”是指幼兒晚餐后一直到家長來接的這段時間。作為幼兒一日生活的“句號”，離園環節工作的好壞，直接關系著幼兒園的整體教育質量。但部分幼兒園離園環節工作卻處于低效運轉狀態，存在著工作缺乏統籌、教學活動單調、師資配置不足、家園銜接無力等諸多問題，本文試從分析產生問題的原因入手，對加強幼兒離園環節工作提出一些看法和解決措施，供大家探討。

關鍵詞：幼兒教育 ?離園環節

所謂的“幼兒離園環節”是指幼兒晚餐后一直到家長來接的這段時間。《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調，要科學、合理地安排和組織一日生活。能否通過扎實有效的離園環節工作，“句號”，不僅是衡量幼兒園的規范化管理水平，以及家園配合密切程度的重要標尺，更直接關系到幼兒的全面健康發展。然而我們通過調研發現，部分幼兒園的離園環節工作卻始終處于低效運轉狀態，不同程度地影響了整體教育質量。

一、當前離園環節工作普遍存在的問題

一是工作缺乏統籌。幼兒園在安排幼兒園整體教學工作時，未將離園環節工作作為一項全局性任務納入通盤考慮，制定離園環節工作方案比較“粗線條”，導致教師開展教學管理工作無章可循，隨意性大，個別甚至長期讓幼兒處于“放羊”狀態。二是教學活動單調。教師片面看重離園環節工作的管理功能，開展教學活動流于形式，內容單調乏味，幼兒參與的積極性不高，造成離園環節教育價值流失。三是師資配置不足。依然按照每班“三教一?！鄙踔痢皟山桃槐！钡某Ｒ幠Ｊ脚渲脦熧Y，沒有根據離園環節工作突擊性加強的特點有針對性地進行加強，教師力量未向任務一線有效傾斜，遇到突發情況往往手忙腳亂。四是家園銜接無力。對短時間內大量聚集的接孩子的家長，沒有積極開展溝通互動，未有效地進行組織引導，導致家長經常在門外等得心煩氣躁，相互擁擠、插隊、大聲喊叫幼兒名字等情況時有出現，不僅影響了正常的接送秩序，還容易出現安全事故。

二、出現問題的原因

一是思想認識待提高。有的園所領導對離園環節工作重視還不夠，認為不屬于核心業務工作，不容易出成績、出亮點，沒必要投入過多的精力和資源，平時督促檢查也不嚴格。有的教師覺得離園環節工作就是簡單的“善后收尾”，只要能夠將孩子平平安安交給家長就萬事大吉，開展教學活動是多此一舉，不如草草應付了事。二是時間緊促頭緒多。離園環節工作中，教師在較短的時間內既要組織教學活動，又要管理幼兒的行為，還要與家長交流溝通。而經過一天的繁瑣工作，教師普遍已經身心疲憊，難以始終保持良好的狀態，工作容易出現疏忽。三是內部機制不健全。沒有針對離園環節工作特點，建立常態化、規范化的監管、考核、獎懲機制，導致“干好干壞一個樣、干多干少一個樣”，無法充分調動教師隊伍的主觀能動性和創造性。四是幼兒活躍難管理。現在的幼兒普遍思想活躍、個性較強。經歷了整天嚴格規范的集體生活，終于要見到家長了，很多幼兒在離園前容易產生較大的情緒波動，渴望得到“自由”，對教師在離園環節開展的各項工作存在“抵觸心理”，配合度降低，管理難度增大。

三、多措并舉，不斷加強幼兒離園環節工作

一是提高認識加強統籌。進一步加強教師隊伍的師德師風教育，引導全體人員自覺提升職業道德素養、摒棄對離園環節工作的片面認知，切實把離園環節工作與日常教學管理工作同策劃、同部署、同落實，科學制定方案，豐富教學活動內容，確保離園環節工作正規有序推進。二是優化內部管理機制。通過園所干部下沉、調整值班制度、安排交流輪崗、設立互助小組等多種形式，進一步盤活現有師資力量，為離園環節教學工作提供堅實的人力保障。建立有針對性的監督、考核、獎勵機制，將離園環節教學工作情況與評先評優掛鉤，不斷激發教師隊伍的工作熱情，促進相互學習、共同提高。三是突出幼兒主體地位。改變“一鍋煮”的工作思路，聚焦幼兒的個性化特點，積極采取因勢利導、分類施教的教學策略。比如：對于興奮激動的幼兒，可安排活動性較強的教學內容，消耗其旺盛精力;對于焦慮不安的的幼兒，可安排趣味性較強的內容，轉移其注意力;對于心態穩定的幼兒，可安排參與性較強的內容，促進其全面發展，切實增強離園環節教學活動對幼兒的吸引力。四是做好家園互動工作。通過談心交流、舉辦座談會、上門家訪等多種方式，向家長反復強調離園環節的各種制度規定，嚴防因接孩子的家長短時間內大量聚集而引起的安全隱患。充分調動家長的主動性積極性，積極邀請他們參與離園環節工作，聯合開展“離園故事會”“家長才藝表演”“家園留言板”等互動性活動，不斷充實家長等待時間，進一步密切家園合作關系，推動幼兒教育提質增效。

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