自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

田士蘭

摘要：寫作教學是高中語文學科中的重要組成部分。盡管新課改一直在進行，但是由于傳統的應試教育理念深入人心，也直接影響著寫作教學的有效提升。在實際教學中，不重視培養學生的自主學習能力，只注重傳道授業解惑，然而對于高中生來說，需要學生自覺注重平時的積累，也就是自主學習，以此來掌握適合自己的學習方法。本文主要針對在高中語文寫作教學中應用自主學習策略進行探析。

關鍵詞：自主學習;高職語文;寫作教學;應用

引言：一直以來，在高中語文課程中處于核心地位之一的就是寫作教學。寫作教學不僅是高考中所占分值最高的部分，而且更能通過學生的寫作能力反映出學生的綜合素養。因此，語文教師應該在寫作教學中完善教學思路，讓學生在自主學習的基礎上掌握寫作技巧。以此鍛煉學生的自主學習能力，增強寫作水平。

一、自主學習與寫作教學的關聯性

寫作訓練的內容比較多，不僅包括學生的思考能力、觀察能力和表達能力，還包括學生對作文題目的理解、立意、用詞造句等多方面訓練。但是自主學習才是可以提高以上能力的基礎。因此，要想從根本上提高學生的寫作能力、完善寫作教學，就必須把握好寫作教學的規律，引導學生進行寫作訓練，實行自主學習策略[1]。

而學生如果能夠重視對平時的觀察和積累，其實也就是學生的自主學習過程。只有學生掌握了自主學習方法，才能使其積極探索和發現生活中的事情，從而為高中語文寫作教學提供幫助。進一步提升寫作教學效率與質量，同時這也是高中語文轉向素質教育發展的必然方向。

二、自主學習在寫作教學中的應用

（一）激發寫作欲望，拓展創作思維

興趣是學生學習的前進動力，因此，在實際寫作教學中，語文教師必須要做到的就是激發學生的寫作欲望，對寫作產生濃厚興趣，從而拓寬學生思維。教師要積極引導學生觀察自己身邊的景色、事物等，以自身的認知與理解將其內化為寫作技巧，并應用到寫作中。但是，由于學生的語文基礎不盡相同，并且思考問題的角度也不一樣，所以在寫作教學過程中，教師要尊重學生的個體差異，因材施教。比如，在《荷塘月色》這一部分中，教師讓學生根據這篇文章內容寫一篇小記，通過揣摩文章細節，讓學生深入體會作者內心的真情實感，然后在教師的引導下，將不同學生對課文產生的不同理解進行匯總，同時組織學生以小組為單位再次對文章深入探討，幫助學生加深對課文的理解和作者想要表達的情感。由此可見，在寫作教學中，教師要注重發展學生的個性化，為學生提供表達自身的發散性思維的機會，引導學生按照自身經驗和自我所想來完成寫作，并能夠在寫作練習中通過自主學習來完善寫作技巧和構成新的思維方式，進而促使自身形成健全的人格，提高人文素養。

（二）讀寫結合教學，積累語文寫作素材

在語文寫作教學中，閱讀與寫作是相輔相成的。積累素材是學生進行習作的基本前提和重要條件，而經常進行寫作練習，也能提高學生的閱讀量。因此，教師應該為學生提供大量的閱讀活動，幫助學生積累豐富的寫作素材。那么語文教師選擇閱讀內容時，要盡量選取一些生動有趣且意義深遠的文章，當學生積累了大量的素材后，就能對寫作對象進行具體的分析和描述。比如在寫作教學中，學生在描寫人物的鮮明個性時，只有學生充分了解了寫作對象，才能使其更精準的描寫出人物的個性特點，這樣會讓讀者有身臨其境之感，例如，《祝福》里描寫的關于祥林嫂干活前后的態度，可以讓讀者看出祥林嫂的變化;在《紅樓夢》中描寫的王熙鳳，作者將王熙鳳的一顰一笑都生動地為讀者展現;而在《雷雨》中，作者通過人物的語言就直接將讀者帶入了緊張的氛圍中。這些文章作品中的作者也都是通過自己積累的素材來促使其能夠鮮活的描繪出人物性格特點，并加以運用的。由此可見，教師在寫作教學過程中，應該鼓勵并引導學生閱讀，通過自主閱讀積累素材，就能讓學生在寫作時做到“下筆如有神”，從而升華寫作內容[2]。

（三）傳授寫作方法，提高學生寫作能力

寫作并不是有想法、有素材、感興趣，就能創作出優秀作品的，還需要通過一定的寫作技巧與方法來提升自身的寫作能力。其中最便捷有效的方法就是讓學生通過閱讀來掌握寫作方法。由于每個人在寫作時都會有一些個人小習慣，對于這些個人的寫作細節也需要學生挖掘分析，在一定程度上具有借鑒價值。基于此，語文教師要在閱讀中引導學生對其文章結構、表達方式以及修辭手法等進行詳細分析，同時根據自身需求選擇適合自己的寫作方法，并內化為只屬于自己的寫作方法形式，形成寫作特色。比如，在語文新教材上冊中，二單元主要是講述了一系列勞動者的杰出事跡和工匠精神，從不同的角度分析勞動的意義，彰顯了勞動的美好和意義，從而發展和傳承精神的品質。因此，教師在此時可以引導學生在閱讀的過程中對作者的寫作思路、結構內容、修辭手法等優質內容進行整理。此外，教師要讓學生自主選擇話題內容，比如：救死扶傷的醫生，以此來進行開放式寫作練習，鼓勵學生將自身具備的知識儲備與寫作技能，融入到自己的作品中，這種素材整理和自身的經驗相結合的方法，可以大大提高學生的自主學習與寫作能力。

結束語：綜上所述，高中語文寫作教學需要在教師的正確引導下不斷積累寫作素材，以此來激發學生的創作靈感，幫助學生掌握積累素材的技能與寫作技巧;鼓勵學生將自身經驗與寫作技巧完美融合，促進學生自主學習，貫徹落實高中生的語文素質教育工作。

參考文獻：

[1] 王俊玲.在高中語文寫作教學中自主學習的應用策略研析[J].考試周刊，2021（51）：44-45.

[2] 李昌華.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].啟迪與智慧（中），2021（05）：35.