高中地理教學(xué)中學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)研究

劉楊

摘要：由于地理教學(xué)比較特殊，文字智能夠表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)，并不能讓學(xué)生理解到地理空間的概念，所以在地理教學(xué)中利用地圖工具可以彌補(bǔ)文字表達(dá)不足的缺陷，為地理的教學(xué)建立地理知識(shí)的信息基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)地理識(shí)圖能力的步驟分析，探索高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力的方法，讓學(xué)生更加快速的從圖像中獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);識(shí)圖能力

前言：

在高中地理教學(xué)中，地圖是學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，能夠提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。高中的地理知識(shí)和地圖有著密不可分的關(guān)系，隨著高中地理課程教學(xué)的不斷優(yōu)化，地理學(xué)科的考查方式也發(fā)生了很多的變化，識(shí)圖能力逐漸成為地理學(xué)科的重要考查方式。通常情況下這些地理知識(shí)的考查題都是從完整的地圖中提取出來(lái)的部分內(nèi)容，這種考查方式特變考驗(yàn)學(xué)生的識(shí)圖能力，所以在了地理教學(xué)中就更應(yīng)該注重學(xué)生的識(shí)圖能力的培養(yǎng)。

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)識(shí)圖能力的方法

（一）圖文對(duì)照教學(xué)

在其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，圖片大多都只是起到參考的作用，對(duì)實(shí)際的教學(xué)作用不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中最先關(guān)注的就是文字，對(duì)圖片一般都不夠重視[1]。由于學(xué)生受到其它學(xué)科的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)也會(huì)對(duì)地理教學(xué)中的圖片有種錯(cuò)誤的認(rèn)知。所以，地理教師在在教學(xué)前就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求學(xué)生對(duì)地理知識(shí)中的地圖的內(nèi)容進(jìn)行提前標(biāo)注，加深學(xué)生對(duì)地理空間知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生在地理教學(xué)之前就認(rèn)識(shí)到地圖在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。

（二）圖文對(duì)照法

學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的預(yù)習(xí)結(jié)束后，地理教師可以先讓學(xué)生放下課本，利用多媒體多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理圖片的單獨(dú)展示，然后讓學(xué)生根據(jù)展示的地理圖片對(duì)之前所預(yù)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行回憶，如果學(xué)生在回憶的時(shí)候覺(jué)得哪里出現(xiàn)了不懂的問(wèn)題，學(xué)生可以自己打開(kāi)打開(kāi)課本，根據(jù)課本的相關(guān)文字內(nèi)容進(jìn)行理解，這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，還能夠提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

（三）棄文讀圖法

地理教師在課程講完之后，需要給學(xué)生留出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后舍棄課本將地理圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師所給出的地理圖片描述出課堂上多學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)。對(duì)于學(xué)生不能回憶起來(lái)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的記錄，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，在第二次上課依舊才采用這一種教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不但能夠加深學(xué)生對(duì)地理課堂的地理知識(shí)的印象，還能夠讓學(xué)生的識(shí)圖能力的到進(jìn)一步的提高。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)識(shí)圖能力的策略

（一）讓學(xué)生進(jìn)行描圖練習(xí)

在地理教學(xué)中，地圖的種類(lèi)特別的多，其中包括地形地圖、世界地圖、國(guó)家地圖和區(qū)域地圖等不同的地域類(lèi)型[2]。由于這些地圖的形狀各異，學(xué)生如果只是用眼睛看就很容易把這些不同形態(tài)的地理情況弄混，因此教師在教學(xué)中可以結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行描圖練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生對(duì)對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行掌握之后，然后再開(kāi)始后續(xù)的教學(xué)。描圖練習(xí)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，一般是指教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一張白紙，然后把白紙放到學(xué)生需要記憶的地圖上進(jìn)行描繪，例如，教師讓學(xué)生描繪“世界地圖”，讓學(xué)生利用經(jīng)緯線的描繪，在世界地圖中找到不同地方的具體位置，通過(guò)這種描圖練習(xí)的方法能夠加深學(xué)生對(duì)地圖輪廓的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的識(shí)圖能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力

在高中地理教學(xué)中，觀察力和專注力是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的首要條件。地理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察復(fù)合自身實(shí)際認(rèn)知能力的圖片，了解并掌握?qǐng)D片的地形特點(diǎn)，促使學(xué)生利用所觀察到的地形特點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展等進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)。進(jìn)行識(shí)圖訓(xùn)練時(shí)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的識(shí)圖邏輯，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的識(shí)圖邏輯，避免識(shí)圖邏輯錯(cuò)誤影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此地理教師在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生的觀察力和識(shí)圖邏輯的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，地理教師在講解新疆地區(qū)的地理知識(shí)時(shí)候，可以向?qū)W生提問(wèn)，如果學(xué)生想在釀酒那么會(huì)選擇什么地方，讓學(xué)生對(duì)新疆地域進(jìn)行分析，得出適合葡萄生長(zhǎng)的自然條件、氣候、溫度的地區(qū)，利用這種方法增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

（三）利用多媒體設(shè)備教學(xué)

由于地圖的種類(lèi)比較的多樣，每一種地圖都有其不同的輪廓，教師在地理課堂上很難在黑板上對(duì)所有地圖進(jìn)行手工描繪，也不能保證地圖輪廓的準(zhǔn)確性。教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)地圖進(jìn)行切圖訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)局部的地圖對(duì)地圖整體進(jìn)行判斷。例如，在進(jìn)行《地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用》這一章教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備對(duì)地圖的地理區(qū)域位置進(jìn)行放大，然后展示給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的識(shí)圖能力對(duì)地圖中的區(qū)域位置進(jìn)行判斷。利用這種切圖訓(xùn)練的方式，能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)地圖的識(shí)別能力，加深學(xué)生對(duì)地圖中地理知識(shí)的了解程度。

結(jié)語(yǔ)：

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，能夠幫助學(xué)生更好的掌握地圖，提高學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該積極運(yùn)用多種教學(xué)方案，對(duì)高中的地理課堂進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，讓學(xué)生自主的參與到地理教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生地理知識(shí)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范宏巖.高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（22）：75-76.

[2]宋鐳鐳.探究如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（08）：97-98.