初中語文教學中讀寫結(jié)合方式的探析

摘 要：初中階段，學生們一般具有了獨立的思想意識，在初中語文教學中采用讀寫結(jié)合的的策略，不僅有利于培養(yǎng)學生的表達能力、寫作能力、思維能力等，促進綜合素質(zhì)的提升，而且有利于提升語文教學的整體質(zhì)量和效果，推動初中語文教學的更快發(fā)展。

關鍵詞：初中語文 讀寫結(jié)合 教學策略

在語文學習中，最重要兩大學習板塊內(nèi)容就是閱讀和寫作。隨著教要改革的不斷深入，廣大的教育工作者也加強了語文教學的探索力度，不斷尋找更高效的教學模式和教學手段。在實踐中，讀寫結(jié)合的教學方式發(fā)揮出了強大的教學優(yōu)勢，逐漸得到教師們的認可和青睞，既有利于提升學生的閱讀和理解能力，下面就初中語文教學中的讀寫結(jié)合方式存在的問題加強具體策略談談自己的體會。

一、當前初中語文教學中在讀寫方面存在的突出問題。

（一）閱讀和習作被無情的割裂開來。

按照新課標的要求，初中語文在開展閱讀教學時，要讓學生掌握多種寫作形式，并能夠根據(jù)相關的信息資料進行適當?shù)臄U寫、縮寫和改寫，強調(diào)在閱讀教學中的培養(yǎng)學生的寫作能力。但是在實踐中，很多教師最注重的還是自己的教學任務能否按時完成，在開展閱讀教學的同時，忽視了讀寫結(jié)合訓練，沒有認識到學生可以從大量的閱讀中積累到相當多的寫作素材，對寫作能力的培養(yǎng)有著非常大的益處。一些語文教師將閱讀和寫作無情的割裂開來，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，也對出初中語文教學的發(fā)展造成了嚴重的消極影響。

（二）讀寫結(jié)合的教學無法達到預期效果。

在初中語文教學中，一些教師也積極進行了讀寫結(jié)合的教學嘗試，但是效果卻不盡如人意，不能達到預期的效果。究其原因，主要是因為有些語文教師，只是簡單的利用了讀寫的形式，對運用的結(jié)果卻很少關注。在寫作課上，教師往往給學生出一個寫作題目，并標明寫作要求，就由學生自由發(fā)揮開始了“創(chuàng)作”。教師缺少對學生的寫作指導，即使有寫作訓練也沒有什么實質(zhì)的意義，最終寫作能力難以提高，讀寫結(jié)合的訓練也很難有滿意的效果。

二、初中語文教學中讀寫結(jié)合的具體策略。

（一）運用現(xiàn)代化的教學手段。

隨著網(wǎng)絡技術和信息技術的快速發(fā)展，很多現(xiàn)代化的教學手段出現(xiàn)在了初中教學課堂上，特別是多媒體技術的應用，不僅豐富了教學方式，還增強了課堂教學的趣味性，激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，對課堂教學效率和教學質(zhì)量的提升發(fā)揮了重要的作用。初中語文教師要深刻認識現(xiàn)代教學手段應用的重要性，并將其充分運用在自己的課堂教學中，發(fā)揮巨大的教學優(yōu)勢。多媒體可以通過視頻、圖畫、音頻帶給學生強烈的感官刺激，對于提升讀寫學習效果也發(fā)揮著積極作用。

（二）注重角色的扮演。

其一，依據(jù)課文內(nèi)容，實施角色扮演。隨著新課改的不斷深入，課本劇作為新的教學形式，逐漸進入了課堂教學，并成為一種重要的教學方法，不僅能夠幫助學生加深對文本的理解，而且對學生提升語文學習能力發(fā)揮著重要的作用。學生通過扮演不同的人物角色，可以深刻的體會人物角色的思想情感。語文教材中，很多文章內(nèi)容具備一定的故事情節(jié)和人物刻畫，教師可以采取角色扮演的方式，讓學生深入的了解角色人物和文章內(nèi)容。縱觀初中語文教材內(nèi)容，很多文章具備深刻的內(nèi)涵，豐富的故事情節(jié)，可以讓學生通過角色扮演加深對文章的理解和認識，明白其中蘊含的深刻涵義。例如，在開展《愚公移山》這篇文章學習過程中，文章具備完整的故事情節(jié)，因此可以采用角色扮演的方式來開展教學。學生依據(jù)自己對文章的理解和對角色的理解，開展角色扮演，不僅可以更快的理解和消化文章內(nèi)涵，而且可以提升學生的閱讀理解能力和記憶能力。

其二，在課文內(nèi)容基礎上的擴充。在語文教學中，教材中的文章是有限的，教師可以適當對教材內(nèi)容進行延伸，從深度和廣度上讓教材內(nèi)容得到擴充。一方面可以幫助學生增加語文知識的積累，另一方面，也可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生對語文學習的興趣和積極性。

（三）積極拓展課外閱讀，進一步提升讀寫效果。

在初中語文教學中，要想切實提升讀寫結(jié)合的教學質(zhì)量，主要還是要依靠教師發(fā)揮引導作用，重視提升學生的閱讀能力和寫作能力，不斷創(chuàng)新教學手段和教學方法，加強對學生的輔導和教育。其一，鼓勵并帶領學生增加閱讀量。實踐證明，提高閱讀量是培養(yǎng)和提高學生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。通過廣泛的閱讀，學生博采眾長，就會在文章的結(jié)構(gòu)、段落布局等方面受到熏陶，有利于提升寫作能力。如果學生只是依靠閱讀教材，那閱讀量遠遠不夠。教師要鼓勵學生多閱讀、讀好書，并積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物或者是文章，帶領學生進行課外閱讀，并結(jié)合文章進行講解和分析，為學生的閱讀和寫作打好基礎。與此同時，學生要做好讀書筆記，將閱讀和寫作結(jié)合在一起，逐步提升自己的閱讀能力和寫作能力。其二，提升讀寫結(jié)合的運用能力。要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，要求學生多觀察自己的生活，多觀察周圍的事物，并將觀察的情況及時作出記錄，為日后的寫作素材做好積累。同時也要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不管是在閱讀中，還是在寫作中，都需要用到邏輯思維能力，且發(fā)揮著重要的作用。

綜上所述，在初中語文教學中，采用讀寫結(jié)合的教學方式具有一定的可行性，而要達到理想的教學效果，則需要教師具備較高的專業(yè)知識儲備和執(zhí)教能力，采取多種措施和手段，將閱讀和寫作相結(jié)合，豐富學生的學習體驗，提升學生參與課堂教學的積極性和主動性。

參考文獻

郭秋萍.初中語文教學中的讀寫結(jié)合方式分析與研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（24）：55+57.

李序玲 湖南省永州市零陵區(qū)實驗中學