線上線下混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐-以《PHP程序設(shè)計(jì)》為例

曲偉峰

摘要：以“PHP程序設(shè)計(jì)”課程為例，探討了線上直播教學(xué)與傳統(tǒng)的面授課堂教學(xué)相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)模式。以線上教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)策略進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，提出了混合式教學(xué)設(shè)計(jì)框架，并將其付諸于課程的教學(xué)實(shí)踐中。實(shí)踐和研究結(jié)果表明，線上線下混合式教學(xué)，確實(shí)能夠達(dá)到比純課堂面授更佳的教學(xué)效果。將傳統(tǒng)的面授課堂教學(xué)延伸到線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，采用線上線下混合式教學(xué)模式，將成為教學(xué)的重要模式。

一、教學(xué)理念的定位

“直播+線上線下”混合式教學(xué)模式的教學(xué)理念是“以學(xué)為中心”，引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，主戰(zhàn)場在課外。教師的著力點(diǎn)應(yīng)在于提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，容易上手的實(shí)踐案例，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以及給予一定量的正反饋。通過一系列由淺入深的引導(dǎo)性任務(wù)，督促和鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。

如果直播課堂只有知識(shí)的講解，邏輯的推理，案例的演示，而缺少了學(xué)生們的互動(dòng)交流，這樣的課堂是合格的，但必然是平淡的。理想中的直播課堂應(yīng)該是學(xué)生課前有一定量預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教師設(shè)計(jì)包含教學(xué)內(nèi)容的場景、案例、話題、應(yīng)用等，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來，共同討論、分析、交流，最后留一些問題供學(xué)生思考、解決。目前本課程的直播課堂還處于合格階段，但是一直努力地向著理想前進(jìn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

1.教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開課前初步完成教學(xué)資源的建設(shè)，后期繼續(xù)更新教學(xué)資源。

2.課前教學(xué)環(huán)節(jié)

上課前三天，在教學(xué)平臺(tái)上布置作業(yè)任務(wù)，同時(shí)在課程QQ教學(xué)群里發(fā)布信息。預(yù)習(xí)作業(yè)規(guī)定了具體的閱讀和練習(xí)要求。閱讀包括教材電子版相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容，練習(xí)包括教材案例練習(xí)、基礎(chǔ)案例練習(xí)和拓展案例練習(xí)。所有學(xué)生都可以順利完成閱讀和教材案例練習(xí);基礎(chǔ)案例練習(xí)是在教材案例的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)淖冃魏途C合，大部分學(xué)生可以完成;拓展案例練習(xí)有一定難度，小部分學(xué)生可以完成。通過課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)和督促學(xué)生對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為課堂直播教學(xué)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生完成了預(yù)習(xí)作業(yè)，老師也應(yīng)該相應(yīng)完成一份直播備課單的任務(wù)。課程直播，對(duì)所有教師來說都是一次挑戰(zhàn)，再充分的準(zhǔn)備也不為過。因?yàn)閷?duì)課程內(nèi)容是熟悉的，那么準(zhǔn)備工作就集中于直播課堂的過程設(shè)計(jì)以及時(shí)長的控制上面。直播過程中不可控因素較多，所以設(shè)計(jì)上需要多準(zhǔn)備一些教學(xué)內(nèi)容，在直播過程中做減法比較容易。另外，最好把直播中需要使用的課件、圖片、網(wǎng)址等素材單獨(dú)放在電腦桌面的文件夾里，確保直播過程的操作流暢。

3.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課前10分鐘，開始釘釘直播，播放音樂，開啟課前簽到。上課時(shí)間到，先試音，確保學(xué)生聽清楚后再按照預(yù)先打印好的直播備課單開始直播。本課程主要在Web開發(fā)工具中進(jìn)行操作演示和代碼分析。直播過程中的提問和討論采用釘釘直播群里文字形式，一般簡單問題用選擇題，讓學(xué)生發(fā)1，2，3，4形式的答案選項(xiàng)，這種形式參與度高，效率高。直播結(jié)束，導(dǎo)出學(xué)生簽到表和直播聽課時(shí)長表。

4.課后教學(xué)環(huán)節(jié)

做好學(xué)生課后學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與督促，也是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了分組，每組4位學(xué)生，由一名學(xué)習(xí)能力和態(tài)度較好的學(xué)生擔(dān)任組長，小組長統(tǒng)計(jì)作業(yè)任務(wù)的完成情況，本組全部完成后在QQ群發(fā)信息。通過這種QQ群消息的模式，側(cè)面督促學(xué)生作業(yè)進(jìn)度。教師在省教學(xué)平臺(tái)查看作業(yè)上交情況，一般在作業(yè)截止前一天，在QQ群發(fā)消息，點(diǎn)名表揚(yáng)這些學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。 ? 本課程的作業(yè)成果可以通過網(wǎng)絡(luò)展示，每周在QQ群里教師選擇幾份代碼和效果俱佳的作業(yè)，在QQ群向?qū)W生們展示。通過課程QQ群，學(xué)生課外有問題可以方便與教師交流，一些共性的問題，教師也可以在群里直接向大家群發(fā)。

三、教學(xué)反思

通過幾次在直播課堂中與學(xué)生交流討論，發(fā)現(xiàn)了一些問題。問題1：積極發(fā)言的總是那小部分學(xué)生，大部分學(xué)生發(fā)言很少，小部分學(xué)生不發(fā)言。不發(fā)言情況有多種，有些學(xué)生是注意力不集中，根本沒有聽清正在討論的問題;有些學(xué)生是課前準(zhǔn)備不足，無能力發(fā)言;有些學(xué)生是打字慢，看到其他學(xué)生已經(jīng)發(fā)了相同觀點(diǎn)就不發(fā)了;有些學(xué)生是能理解討論的問題，主觀不愿意發(fā)言。問題2：直播課堂中的問題討論，由于是文字交流，在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，受益面低。個(gè)別活躍學(xué)生，經(jīng)常第一時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn)，其他學(xué)生可能就成了“觀眾”，時(shí)間長了，直播討論就成了老師和小部分學(xué)生的討論，不利于整體教學(xué)。問題3：發(fā)現(xiàn)個(gè)別自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，已經(jīng)無法理解課堂中在討論的問題了。最極端的情況是：學(xué)生如果課前預(yù)習(xí)作業(yè)不投入，課中不參與討論，課后不自主學(xué)習(xí)，不出三周就可能和整體教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)。

針對(duì)上述問題，計(jì)劃采取以下措施來改進(jìn)。措施1：控制討論發(fā)言的節(jié)奏，教師提出討論問題后，規(guī)定學(xué)生留言的時(shí)間點(diǎn)，一般在問題提出2分鐘后，允許學(xué)生留言討論。措施2：平時(shí)成績考核中，調(diào)整課堂討論分值，促進(jìn)有能力參與討論但不太愿意發(fā)言的學(xué)生在課堂中活躍度。措施3：對(duì)自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，課外通過QQ聊天的方式直接督促作業(yè)和自主學(xué)習(xí)情況。

通過教學(xué)實(shí)踐，總的體會(huì)是在直播課堂中增加討論、交流環(huán)節(jié)對(duì)提高課堂質(zhì)量是大有益處，但是實(shí)施過程較為困難。對(duì)教師和學(xué)生都提出較高的要求，對(duì)提高教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)是有利的。借助開展直播教學(xué)的機(jī)會(huì)，逐步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，做到由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者。路還長，堅(jiān)定前行。