摘要：英語是教學中需要學習的課程之一。在教學中培養學生的創新思維已成為小學英語教師的重要任務之一。因此，教師在傳授學生知識、培養學生語感和學習興趣的同時，還應注重培養學生的創新思維，這將有助于調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學中低年級;創新思維;英語

過去，學生在學習英語的過程中，在學習基礎知識的時候可以寫英語，但是很多學生英語說得很差，這對提高學生的能力非常不利。創造性思維是創新型人才的主要思維品質。在教學實踐中，要把培養學生的創造性思維能力放在首位，設計教學內容，開展教學活動。使學生能夠靈活運用知識，解決問題，為將來的發展奠定基礎。

一、情感互動，激發學生創新意識

師生之間、學生之間的情感交流在課堂中尤為重要，是有效教學的重要基礎。小學英語教學是教師教與學生學的情感交流、互動、信息傳遞和培養的過程。因此，加強師生之間的情感互動是教師在教學中應該努力做到的。

（一）構建和諧平等的師生關系

和諧平等的師生關系是學生“愛教師、信教師”的重要前提，它決定著教學能否順利有效地進行。在傳統的英語教學中，教師的教學方法大多基于“聽和說”的“灌輸”模式，以上級領導的態度面對學生。英語教師需構建和諧平等的師生關系，促進師生之間有效的情感交流。當學生在英語學習中遇到困難時，及時給出建議，使學生在和諧平等的師生關系中充分感受到教師的關懷。教師應突出學生在教學中的主導地位，善于發現學生的亮點，樹立學生學習英語的自信心，為培養學生的創新思維能力打下基礎。

（二）團結互助的生生關系

小組合作能力是有效培養學生創新思維的有效途徑。在英語教學中，教師應加強學生之間的團結互助關系，使學生集中智慧，形成良好的團結互助學習小組，形成學習英語積極性強的班級小組，發揮團隊合作的學習精神，相互影響，相互促進，相互促進，共同發展。教師可以根據課文知識進行小組合作和討論，實現優勢互補，加強學生之間的情感交流和互動。從而為豐富他們的想象空間提供精神能量。

二、創設和諧良好的學習氛圍

（一）打造民主的課堂氛圍

民主和諧的課堂學習氛圍是學生充分發揮創新思維的重要保證。在小學英語課堂教學中，教師應營造以學生為主體的輕松愉快的民主課堂學習氛圍。例如，組織“我會講英語故事”主題英語知識拓展比賽，讓學生獨立寫小故事。在故事拓展比賽中，教師應充分發揮學生的想象力，激發學生學習英語的興趣，提高學生掌握和運用知識的能力。

（二）以身作則，創設口語情境教學

在英語教學中，教師應以其扎實的專業知識和良好的道德標準為學生樹立榜樣。教師可以運用自己的專業知識，通過熟練的英語教學，為學生創造一個純英語的口語情境，使學生的英語聽力思維得到有效的操作，使學生潛移默化地進入情境學習。在英語交際環境下，加強學生的實踐訓練，創設靈活的創造性學習課堂。

三、多樣化教學培養創新能力

創新思維的培養是指培養學生的思維想象能力、思維分析能力、思維創新能力等，以激發學生的創新意識和創新能力。在教學過程中，教師可以運用多種方式培養學生的創新思維，使學生能夠有效地處理已有的信息，提高學生的學習效率。

（一）生活法

創新離不開實踐，實踐離不開生活。在課堂教學中，英語教師需要根據學生的實際生活和當地習俗組織教學，使學生在學習英語時消除陌生感，產生親切感，讓學生主動將英語知識與實踐相結合，學以致用，樹立學生的自信心，增加學生的自豪感，培養學生的創造性思維。

（二）游戲激趣法

“興趣是最好的老師”，要想提高學生對英語學科的學習能力，激發學生的興趣可以說是非常重要的途徑。小學生的注意力長期難以集中。教師可以將游戲元素融入教學，激發學生的學習興趣，調動學生的積極參與，為學生創造豐富的想象空間，將枯燥的英語知識轉化為生動、有趣、易于接受的知識。

（三）問題探究法

“學習來自思考，思考來自探究”。只有當問題出現時，才能進行思考，進一步培養學生積極探索和解決問題的能力。因此，要培養學生的創造性思維，首先必須培養學生探究問題的意識。在英語教學中，教師應善于設置問題，激發學生的探究欲望，使學生主動分析、探究和解決問題，從而提高英語知識的應用能力，掌握新的英語知識和技能。

（四）競賽法

競賽的方式能夠讓學生充滿積極性，只有當他們具有競爭力時，才會想要更進步，才會積極參與思考過程。教師組織有效的英語競賽可以培養學生的快速思維，激發學生的課堂活力，積極的參與課堂教學，提高學習水平。

（五）聯想法

要想培養創新思維，聯想是一定要具備的。想象力遠比知識要有價值，它是知識進化的源泉，促進學生想象力的發展。在教學中，英語教學應注重培養學生的聯想能力，發展學生的想象力，拓展學生的思維，為學生提供廣闊的想象空間。

小結

總之，培養學生的創新思維具有重要意義。社會發展和科技發展離不開創新意識、創新思維和創新能力。教師應努力創造適合學生發展的學習空間，運用有效的教學方法，充分發揮學生獨特的個性思維，使學生在學習過程中自主探索知識。

參考文獻

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