高校英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

黃麗娟

近些年來“小組合作學(xué)習(xí)”受到了大家廣泛的關(guān)注，并且也是目前公認(rèn)為最有效的教學(xué)手段之一。“小組合作學(xué)習(xí)”能夠最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，以及能夠最大化的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于高校英語教學(xué)來說，展開有效的“小組合作學(xué)習(xí)”能夠最大化的提高我們的教學(xué)質(zhì)量，以及提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。所以本文旨在介紹高校英語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的策略。

一、小組式合作學(xué)習(xí)要切實(shí)的以學(xué)生為主體。

近些年來國(guó)家不斷加大對(duì)教育工作的改革力度，如新課標(biāo)中就明確指出，教學(xué)理念要從傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為主體的理念上來。高校英語的“小組合作學(xué)習(xí)”更是如此。

在傳統(tǒng)的高校英語“小組合作學(xué)習(xí)”的過程中，很多時(shí)候是形式上的合作學(xué)習(xí)，例如很多時(shí)候留給學(xué)生們討論時(shí)間過少，更多的還通過教師講解給出知識(shí)點(diǎn)，給出結(jié)果，而在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并未真正地解決問題。所以很多時(shí)候教師是為了展開合作式學(xué)習(xí)而展開，過多的還是把教師作為了教學(xué)的主體。

二、重視個(gè)體差異，并重視鼓勵(lì)式教學(xué)。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力以及英語基礎(chǔ)都存在著一定的差異性。所以在開展小組合作式學(xué)習(xí)過程中，要重視個(gè)體差異性。例如在小組的組成上，我們要盡量地使小組能力得到平衡，不僅要保證小組內(nèi)有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，有學(xué)習(xí)能力較低的，還要保證小組內(nèi)有組織能力較強(qiáng)的，并且也要考慮到學(xué)生們的性格、性別、愛好等等。……