學(xué)貴有疑，疑貴有法

沈雅琴

明代陳獻(xiàn)章曾說(shuō)過(guò)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也”;巴爾扎克認(rèn)為“打開(kāi)一切科學(xué)之門(mén)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)”;古今中外的名人們有著共同的認(rèn)識(shí)，即問(wèn)題是實(shí)踐的起點(diǎn)、創(chuàng)新的起點(diǎn)。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷生疑和解疑的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性首先在于能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施學(xué)生自主提問(wèn)，我做過(guò)一些教學(xué)實(shí)踐。

（一）課前預(yù)習(xí)：生“自主提問(wèn)”，助力師精準(zhǔn)備課

很多一線教師大概都?xì)v經(jīng)過(guò)這樣的窘?jīng)r：教學(xué)環(huán)節(jié)或問(wèn)題的設(shè)置明明課前預(yù)設(shè)得很完美，可在實(shí)際教學(xué)操作中卻漏洞百出，甚至成了課堂氣氛的“冷凍劑”，理想與現(xiàn)實(shí)的差距被鮮活演繹。教師備課中的設(shè)想與學(xué)情的脫節(jié)是主要原因，學(xué)生課前“自主提問(wèn)”可以有效幫助教師了解學(xué)情。我在上部編新教材八下《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》一文時(shí)做過(guò)嘗試。課前，我布置了自主提問(wèn)的作業(yè)，學(xué)生上交后，我根據(jù)提問(wèn)角度“怎么寫(xiě)”“寫(xiě)什么”作了梳理歸納，將大部分學(xué)生共同的疑問(wèn)整合后作為自讀活動(dòng)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)情把脈之后，我有了教學(xué)方向，于是就設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思學(xué)，以學(xué)生最集中的問(wèn)題——“作者為何會(huì)構(gòu)思一滴水來(lái)寫(xiě)麗江，這樣寫(xiě)的好處是什么？”作為主問(wèn)題貫穿整堂課的探究。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)多以學(xué)生的提問(wèn)作探究引導(dǎo)，最后逐步探究出一滴水視角寫(xiě)作的好處，即迎合讀者對(duì)象、語(yǔ)言生動(dòng)趣味、視角全面靈動(dòng)、彰顯地域特色、體現(xiàn)寫(xiě)作情懷。……