“雙減”背景下中小學教師評價方式的探究

鄭吳金梅

摘 ?要：落實“雙減”政策，單純依靠過去的中小學教師評價方式已不滿足于當前的教育教學環境，必須探索新的中小學教師評價方式。本文結合中小學教師評價方式歷史變遷的特征和邏輯，從中小學教師評價方式的優缺點進行探究，推進中小學教師評價方式的多樣化。整體把握“雙減”背景下中小學教師評價方式的優化，以期更好推動“雙減”政策的落實。

關鍵詞：“雙減”;中小學教師;教師評價方式;

2020年10月13日，印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出“改革教師評價”，要求把師德師風作為第一標準，探索建立中小學教師教學述評制度，完善中小學教師績效考核辦法。2021年7 月24 日，印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），開啟新一輪減負工作。隨著“雙減”政策的推進，當前中小學教師評價方式的不適應性逐漸呈現。本文立足這一現實問題，依據“雙減”政策提出的新要求，結合中小學教師評價方式的歷史變遷，探索更有利于“雙減”政策實施的教師評價方式。

教師評價是一項專業工作，評價方式是非常重要的一環。教師評價方式必須構建全員參與開放模式。全員參與的教師評價模式，既有教育行政領導的教育性評價，還應包括同行的形成性測評、學生的層次性評教、教師自己的反思性自評以及家長和社區的動態性評價等。教師評價的手段可以是多樣的，背靠背式的座談會、學生的開放性調查問卷、教師的自我評價、同行的教育認可以及專題調查等?！?br>