以興趣為導向的中學體育教學實踐路徑芻議

吳曉玲

摘要：在中學階段的體育教學中，以“興趣”作為課堂導向開展體育教學活動的教學方式能夠激發中學生們學習體育知識參加體育鍛煉的原動力，能夠充分調動學生們在課堂上的參與熱情和學習積極性，保證初中體育課堂的生動性和靈活性。只有將學生們的“興趣”作為教學開展的“風向標”，才能夠使體育鍛煉在學生們的成長道路上發揮其相應的價值。基于此，為了提高初中階段的體育教學質量，體育教師必須圍繞“激發學生的學習興趣”從多個角度著手課堂教學模式的改革。本文章將圍繞以興趣為導向開展教學的內涵、以興趣為導向開展體育教學的積極意義等方面展開分析與探討，再結合當前階段初中體育教學的現狀，提出通過“分組教學”、“游戲教學法”等創新的體育教學方法對體育課堂的內容和形式進行擴充。以此來激發初中學生對體育課的興趣，讓學生都能擁有強健的體魄。

關鍵詞：初中階段;體育課堂;分組教學;游戲教學;興趣培養

前言：初中階段的學生是國家發展和民族繁榮的希望，不僅僅新青年的民族意識和價值觀發展方向決定了社會前進的方向，他們的身心健康和身體素質更代表了國家和民族的生命力。但是在當前階段的初中體育教學中，課堂教學情況不容樂觀。我國中學生的心理健康問題不容樂觀，比如家長的不理解和不支持、學校不能及時更新教學器材以及教師的教學方法不恰當等。我們國家和社會已經邁入了社會、經濟轉型的新階段，在“創新”與“陳舊”的碰撞下，《新課標》明確提出了要對初中階段的體育課堂教學方式進行革新和完善，通過教師教學理念的轉變和新型體育器材的輔助，實現體育課堂從“培養學生技能”向“激發學生興趣”、“樹立體育精神”的方向轉變。文章從更深層次分析了初中階段以“興趣”為導向的體育教學方法的內涵以及該方法的深刻意義，進而闡述如何在實際的教學過程中真正實現興趣教學，目的是提高中學生的身體素質，保證學生能夠健康成長，以供參考。

一、以興趣為導向開展體育教學的內涵

以興趣為導向顧名思義也就是要求初中體育教師能夠在開展體育教學活動的過程中，通過對各種新穎的教學手法、教學模式和教學內容進行綜合運用和針對性創新的基礎上，達到激發初中學生的體育學習興趣的教學目的，使學生們能夠在一種輕松、愉悅的氛圍中參與課堂活動，從而促進教學目標的實現的教學方法。以興趣為導向開展體育教學的教學方法與過去傳統的體育教學方法有著本質上的區別：后者強調教師在課堂上的主導地位，注重完成教學目標和教學任務，過多的關注學生體育技能的培養，忽略了學生們的感受;前者更加強調通過將多種教學模式進行有機融合來調動學生們的主觀能動性，以此來激發學生自主參與體育教學活動，教學的重點在于學生興趣和學生自主鍛煉意識的培養。因此，在初中階段的體育教學改革浪潮中，主張采用以興趣為導向的課堂模式，才能夠從根本上實現教學質量的提高，才能夠真正調動學生與體育教師展開互動的積極性，才能夠充分幫助學生們意識到體育運動的價值、領悟到體育精神的真諦。

二、以興趣為導向的體育教學模式的價值

（一）是對教育改革的響應，是體育課堂創新的實踐

在初中階段的體育教學過程中，采用以興趣為導向的體育課堂教學是初中體育教師對轉變教學理念、優化教學方法的實踐，能夠促進初中體育課堂教學模式的多樣性，是對教育改革的積極響應。在以興趣為導向的體育教學理念下，學生不僅可以通過教師講授和體育活動獲得體育知識，在這個過程中還能夠釋放壓力、愉悅精神。更重要的是，在興趣為導向的體育課堂上，學生的主體地位得到了凸顯，能夠幫助學生轉變過去消極的體育學習態度，而不是再以“應付老師”而被迫參加。相較于傳統的教學模式單一的初中體育課堂，以興趣為導向往往能夠收獲更積極的教學效果。

（二）調動學生體育鍛煉熱情，保證學生身心健康發展

以學生興趣為導向的初中體育課堂徹底打破了過去傳統的初中體育教學模式，相對來說是一種更加開放的、自由度更高的課堂。在該模式指導下的體育課堂，教師能夠充分了解學生們的需求，學生也能夠通過針對性的教學方法和教學內容使自己的學習需求得到滿足，心理、個性特點得到充分的展現。除此之外，以興趣為導向開展體育教學活動的，能夠激發學生們的參與熱情，使學生們積極主動地投身到體育鍛煉中，在這個過程中學生們的身體素質能夠有效增強。這也是興趣教學法和傳統教育教學最根本的區別之一。在興趣導向下，教師能夠不斷為學生們豐富教學內容，學生的身體素質得以加強的同時，壓力又得到了釋放，從而保證了學生的身心健康發展。

（三）保證了初中體育課堂教學的教學效果，使體育教學目標能夠實現

以學生興趣愛好為引導，進行體育教學的是促進學生積極主動參加體育學習與運動活動的根本途徑，同時也是提高學校體育教學效益的基本手段。以興趣與愛好為引導進行的教學，一方面確定了學生們在教學上的主要地位，另一方面也維護了學生們活躍好動的天性，從而促進了學生們創造性的發揮。因為只有老師的教學內容，才能夠滿足學生們的基本需要，并可以針對不同學校的實際需要去進一步探討新的教育思想與教學技巧，才可以保護學生的個性發展，讓學生們達到個性化發展。當今社會所需要的人才不僅是具有豐富知識儲備和高超技能的人，而且健康的、全面發展的高素質人才，這也是中國基礎教育改革中提倡的素質教育的基本目的。因而，以興趣為基礎引導進行初中體育教學不僅僅是對全新的教學方法的開拓，對初高中體育教學的改善，以及教學目標的達成也具有著難以取代的重要意義。

三、在當前階段的初中體育課堂教學的現狀

（一）學校忽略了體育教學對于學生發展的重要影響

在教育改革發展的背景下，我國的體育教學也正經歷著前所未有的大變革，教育環境正在由“應試體制”向“全方面發展”的階段過渡。雖然《新課標》對于初中體育課堂教學提出了明確的要求，但仍然有部分學校嚴抓升學率，從而忽略了體育教學的改革。這直接導致了體育課堂要為主流學科“讓道”現象的發生，學生們的體育課堂經常被其他學科占用，每周體育鍛煉的時間也“大打折扣”。這也使初中階段的體育教學目標難以完成，教師不得已為了趕進度而趨于“應付式”教學現象頻發。

（二）體育教學內容單一，教師缺乏推陳出新的理念

體育學科一直以來被視為給學生“放松”的課程，因此無論是教學方法還是教學內容都被學校和教師所忽略，有的體育教師身兼多職，還有甚者負責起學校的執勤工作，因此無論是體育理論知識的教學內容還是課堂活動和鍛煉方法教學多年來都是重復的，沒有做到與時俱進。這樣單一、枯燥、落后的教學內容，對于處于身心發展特殊階段的初中學生來說，自然不能夠引起他們的興趣，因此也在一定程度上磨滅了學生們進行體育鍛煉的熱情，長此以往導致學生們的身體素質下降。

（三）忽視學生們的實際情況，體育教學缺乏針對性

在當前階段的體育教學中，大多數的體育教師在進行課程設計工作時，只是一味地按照教學大綱安排教學內容，并沒有去了解不同班級學生的需求和身體素質情況，沒有站在學生的角度上為他們選擇合適的教學內容。脫離了對學生們的實際情況進行考察，使體育教師設計的課堂教學不僅不能激起學生們的學習欲望，甚至會起到反作用，使學生對體育鍛煉產生抵觸心理。

四、以興趣為導向開展初中體育教學活動的有效策略

（一）采用分組教學法，調動學生的參與熱情

在初中階段的體育教學中，由于學生們處于心理發展的特殊階段的，再加上身體素質條件的不同，教師可以在一些考驗身體素質的活動，如籃球、耐力跑等體育活動時根據學生們的體能條件進行分組，以保護學生們進行體育鍛煉的自信，緩解學生們的畏難情緒。除此之外，教師也應當鼓勵那些具有相同體育鍛煉愛好的學生組成不同的小組，并根據學生們的偏好為他們準備充足的鍛煉器材。但是要注意的是，在以興趣為導向的指導下，教師可以為學生們提供自主性，即小組內的學生可以通過自主協商的方式選擇活動項目，規定每個星期鍛煉的時間段;但對于一些猶豫不決或難度過高、具有危險性的體育鍛煉，教師應及時指正。分組教學能夠弱化以往教學中教師的主導地位，充分發揮學生們的主觀能動性，使興趣成為學生們進行體育鍛煉的內在驅動力。

例如，教師可以定期通過課堂展示的方式對興趣小組的鍛煉成果進行考評。針對基于跳舞愛好成立的舞蹈興趣小組，教師可以在課堂教學上滲透健美操、藝術體操以及排舞的教學內容，然后邀請舞蹈興趣小組向同學們展示她們的學習效果。對于學生們編排的舞蹈動作和舞蹈隊形教師應當及時給予正向的表揚和鼓勵，也應該結合學生們表演中出現的排舞問題給出建設性的指導和建議;在基于籃球興趣成立的籃球興趣小組，教師在課堂教學中可以滲透運球、上籃等籃球技能的訓練，在課余時間組織不同班級的籃球小組開展籃球技能交流活動或切磋比賽，發揮籃球運動中的競技、協作、團結和拼搏精神。

（二）采用游戲教學法，提高課堂教學的趣味性

初中階段的學生處于心理、生理發展的關鍵階段，在這個階段他們一方面保留了活潑愛動、充滿好奇等特點，另一方面又渴望自由，想要得到等同大人的尊重。所以說，針對初中學生教師應當通過以興趣為導向的教學模式，突出學生的地位，又應當在教學中的結合游戲教學法，為學生們設計課堂游戲，調動他們的學習興趣。但是在游戲的設計環節，教師又應當重視學生的年齡特點，選擇符合學生的年齡特點以及符合這個階段青少年心理特點的游戲，簡言之也就意味著游戲既要簡單，又必須要有趣。

例如，教師在開展田徑訓練時，可以讓學生們通過“貼大餅”、“開飯啦”、“滾輪胎”、“通過封鎖區”等游戲進行熱身，在訓練學生耐力時可以開展“拉網捕魚”的游戲，而在足球教學中，為了鍛煉學生們的“帶球”能力，教師可以設計“運球過人”等游戲。但是如果教師設計的游戲不符合學生年齡特點，例如游戲內容太簡單，一些學生就會覺得沒有挑戰性，在游戲時消極對待或者直接拒絕參加;對于一些難度系數較大的課堂游戲，學生們又會產生畏難情緒而不愿意參加。選擇合適的游戲不僅僅是進行熱身活動和增加學生的運動量，更重要的是活躍初中體育課堂的活動氣氛 ，激發學生們的學習興趣，充分發揮學生們在體育鍛煉中的主觀能動性。

結束語：綜上所述，以興趣為導向是初中體育教師為了改變以往枯燥的體育課堂而進行的教學方法的創新，這種注重學生興趣培養的教學模式具有極高的實踐性，所以這種教學模式更加適合應用于初中階段的體育教學。

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