小學高段學生挫折教育的現狀調查

李霞

摘要：隨著社會步入全面小康階段，家長對孩子在物質生活上有了很大的提升，可隨之而來的是工作繁忙，無暇顧及孩子身心發展，目前大部分兒童仍是在老一輩的帶領下長大，老年人的溺愛導致兒童抗壓能力低，所以這在一定情況下增加了挫折教育的必要性。因此筆者通過網絡途徑，對重慶某小學的學生進行調查，總結出目前挫折教育的一些主要問題。

關鍵詞：小學;挫折教育;教育

（一）挫折教育

由于中西方地域文化的差異，西方人對挫折教育的定義有所不同，但挫折教育的出發點都是一樣的，都是為了讓孩子減輕挫折的心理困擾，獲得幸福感。顧老師指出西方教育界人士對挫折教育的定義是使孩子得到幸福，而且能從心底深處萌發出一種自我幸福的本能的過程。從西方教育界所提出的觀點來看，他們認為挫折教育是一個廣義的名詞，只要能夠讓孩子們從外界的活動中收獲幸福，減輕痛苦以及積極樂觀面對人生的態度，提高學生追求幸福的能力就應是挫折教育。以上學者對于挫折教育的概念定義不盡相同，但是都有著共通之處，普遍學者認為挫折教育是指讓學生在有目的的特定的情境中，通過一系列的訓練，最后能夠正確面對挫折并能夠努力找出解決挫折問題的方法的教育，并且從中獲得幸福感的過程。

1.1. （二）小學高段學生挫折教育現狀

1.學生的學習抗挫能力低，缺乏正確認知

小學高段學生在面對升學時，有一半以上的學生都表現出焦慮的心情，有一定的壓力，尤其六年級的學生表現更突出。進一步調查學生們主要遭受挫折的來源時，學生主要是在學業上遭受了挫折，很多學生都選擇了學業成績不理想，由此能看出學生在學習上經受挫折的能力很差，需要引起一定的重視。在調查學生在生活、學習和人際關系中遭受挫折時，發現有一部分的學生無法正確面對挫折，把自己所遇到的事情想的太難，有的會選擇逃避、回避，有的甚至變得粗暴，會出現動手的情況。學生在面臨挫折時缺少對挫折的正確認識，無法面對，便會出現一些消極的情緒和行為去發泄自己的壓力。

2.學校挫折教育課程零散，內容形式單一

通過了解知道，很多學校沒有單獨設置挫折教育的課程，一般在升旗儀式和班隊課上對學生進行教育，也會在其他相關的課程中有所體現，比如思想與品德課等。很多學校一周只有一節班隊和一節思想與品德課，而且每一個星期的班隊課主題不盡相同，大概一學期只有幾次有關小學生心理健康教育的主題，而挫折教育只是心理健康教育的非常細小的內容之一。在思想與品德課中也是如此，挫折教育滲透的內容少之又少，任課老師也只是在內容恰好與挫折教育有一點相關時提出來重點講解。從學校德育處得知挫折教育這一板塊的內容是與德育雜糅在一起進行的。以上能夠得出該所學校的挫折教育滲透的內容零散不成體系。

從挫折教育的形式和內容上來看，學校更多的是通過黑板報宣傳、組織學生參與社會實踐活動來進行挫折教育，教室中的黑板報每一次的主題都不一樣，涉及挫折教育的內容少之又少，并且黑板報更換的次數非常少。

3.學校心理咨詢閑置狀態，作用微乎其微

小學高年級的學生不僅處于生理和心理的過渡期，遇事情容易感情用事，控制不了情緒，心理矛盾沖突增多，青春期的煩惱進一步顯現出來，再加上面臨著沉重的學業，升學的壓力，學生的心理在這個時期是非常脆弱的，此時教師的關心和學校的心理咨詢顯得尤其的重要。當學生遇到困難時更愿找朋友傾訴，能夠敞開心去找老師的學生人數非常少，有很多同學也不愿意去到心理咨詢室，甚至有很多學生根本不知道學校是否有這么一個地方，因此學校的心理咨詢室和心理咨詢老師沒有發揮起它的作用。

4.家長忽視學生挫折教育，教育存在阻力

通過多方面了解，筆者發現有一部分的家長是沒有重視對學生進行挫折教育的，學生在一天中待在學校的時間比待在家里的時間更長，與父母相處的時間也只有放學后的晚上以及周末時間，學生回到家后就是家里的“小公主”、“小皇帝”，家長根本沒有對學生進行挫折教育的意識。學生跟家長一樣每天早出晚歸，家長更無暇關注學生的挫折教育，即使有也十分的少。再加上家里隔代長輩的各種疼愛，擔心孩子多吃一點苦，什么都為孩子操心。在與教師的訪談中得知學校進行延時服務，學生在學校將作業完成后回到家，家長對學生大部分是處于放任自流的狀態，因此在校后的家庭教育中挫折教育也出現空白狀態。與此相反，有些對孩子較嚴格的家長不僅不對孩子進行挫折教育，還會增加學生的學業壓力，除了學校里的任務還給學生報各種補習班和興趣班，加重學校對學生挫折教育的難度。沉重的學習任務占據了學生大部分時間，家長對孩子的過度關心與照顧，使他們忽視了學生的挫折教育這一板塊的重要性。

總結

基于此，筆者得出以下結論。目前挫折教育主要存在以下問題，學生的學習抗挫能力低，缺乏正確認知;學校挫折教育課程零散，內容形式單一;學校心理咨詢閑置狀態，作用微乎其微;家長忽視學生挫折教育，教育存在阻力。所有問題歸結起來均為對挫折教育還處于無意識狀態，家長，學生，以及老師均不重視挫折教育，因此應當以各種形式，如網絡宣傳，學校講座等形式來引起各界對挫折教育的關注。

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