合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的探究

陳魯黔

摘要：在小學(xué)，語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有著重要意義，有利于學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，分析了合作式的閱讀自主學(xué)習(xí)、閱讀游戲教學(xué)、閱讀問題討論，以此共促語文閱讀教學(xué)的研究進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);教學(xué)方法;小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)

引言：在小學(xué)，閱讀教學(xué)屬于學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)的重要方式，在它的支持下，學(xué)生能夠積累更多詞匯，理解文本，學(xué)會表達(dá)方式和修辭手法等知識，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)屬于一項(xiàng)較為普遍的學(xué)習(xí)法，在教學(xué)改革的環(huán)境中，它在閱讀教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用變得更為普遍，教師要積極探索合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，以此優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。

一、合作式的閱讀自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，其中體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作式學(xué)習(xí)特征，而在新課改的要求下，閱讀課堂也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體身份，為此，教師要讓學(xué)生小組合作，開展自主式的閱讀學(xué)習(xí)[1]。首先，教師指出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)，以問題等形式為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)探究的任務(wù)。其次，教師要組織學(xué)生在小組內(nèi)自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行合作討論，完成教師布置的明確任務(wù)，在此過程中鍛煉學(xué)生能力，提高他們對文本的理解。而在學(xué)生遇見無法解決的問題時(shí)，他們可以標(biāo)記問題后續(xù)詢問教師。

比如，在《琥珀》一課中，學(xué)生要掌握文中生字詞，了解琥珀的形成過程，體會大自然的神奇。為提高閱讀教學(xué)的效果，首先，教師要安排包括：勾選注音生字詞、總結(jié)琥珀形成過程、總結(jié)琥珀特點(diǎn)等內(nèi)容的自學(xué)任務(wù)單。然后，再安排學(xué)生參考此任務(wù)單，在小組中首先閱讀文章，思考問題，再合作探討所有任務(wù)的答案。在此類課堂中，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主動性得到了充分發(fā)揮，即使個(gè)人對琥珀的形成有錯(cuò)誤、不全面的認(rèn)識，其他同學(xué)也能幫助學(xué)生來補(bǔ)充，讓整體學(xué)生都提高學(xué)習(xí)的效果。而學(xué)生充分參與的閱讀學(xué)習(xí)過程，會讓他們對琥珀的了解更為深入，對本節(jié)知識更有印象，提高教學(xué)效果。

二、合作式的閱讀游戲教學(xué)

在小學(xué)，學(xué)生還處在兒童階段，而游戲是兒童的天性，為提高閱讀教學(xué)的效果，教師可以組織游戲化的閱讀教學(xué)[2]。而合作式的游戲教學(xué)活動，有利于學(xué)生在游戲中互助學(xué)習(xí)，在提高其學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時(shí)，也有利于學(xué)生表達(dá)、人際交往等能力的發(fā)展。教師要做好學(xué)生調(diào)查，選擇吸引力強(qiáng)的游戲模式優(yōu)化教學(xué)，也可以結(jié)合教材實(shí)際，選擇有紅色、德育等特征的游戲，更好的提高教學(xué)效果。

比如，在《一塊奶酪》等童話故事類的文章教學(xué)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓童話故事的內(nèi)容充分在課堂上展現(xiàn)出來，提高教學(xué)的效果，教師要在課上組織游戲活動。教師可以組織角色扮演的閱讀游戲，由學(xué)生分別扮演文中的螞蟻們，并安排學(xué)生在表演的同時(shí)朗讀文章，給予學(xué)生直觀、立體式的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在條件允許時(shí)，教師也可以在表演中為學(xué)生添加音效，如螞蟻們搬奶酪行走的沙沙聲等等。在這個(gè)閱讀游戲中，相信學(xué)生對文章故事的印象會更為深刻，當(dāng)他們化身為故事角色時(shí)，想必也會對閱讀問題有自己的獨(dú)特見解，提高其閱讀學(xué)習(xí)的效果。

三、合作式的閱讀問題討論

在閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生對閱讀問題的討論非常重要，這能促進(jìn)學(xué)生對文本的深入理解，也能幫助教師了解學(xué)生[3]。針對于不同文本，除常見的教學(xué)問題外，還會有重難點(diǎn)、開放式的閱讀問題需要學(xué)生討論，此時(shí)，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用便能發(fā)揮良好效果。在遇見上述類型的問題后，教師要積極組織學(xué)生的閱讀討論，讓他們發(fā)揮主觀能動性，再由教師做好引導(dǎo)總結(jié)等工作，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有更好的收獲。而在面對學(xué)生不同答案，面對開放式問題的答案時(shí)，教師要客觀、鼓勵(lì)式的評價(jià)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，讓他們能以更多不同角度來看待閱讀的文本。

比如，在《詠柳》教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生需要結(jié)合古詩內(nèi)容、作者生活的時(shí)代背景、作者寫詩時(shí)的人生階段等內(nèi)容，分析作者表達(dá)的情感。為提高學(xué)生為《詠柳》的理解，在教學(xué)中遇見“本詩表達(dá)了作者什么思想情感？”等問題時(shí)，教師便可以組織合作式的閱讀討論。在合作討論中，學(xué)生能從“碧玉妝成一樹高”的字詞解析，談?wù)摰阶髡叩娜松?jīng)歷，談?wù)摰皆娫~中所用詞匯的妙處等等內(nèi)容，集思廣益，總結(jié)出一個(gè)更為滿意的問題答案。

結(jié)束語：在閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用比教師單純的教學(xué)講解效果更好，它發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能讓學(xué)生在合作互助中深度學(xué)習(xí)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文閱讀課堂是非常基礎(chǔ)的課堂，為提高教學(xué)的效果，教師要對合作學(xué)習(xí)靈活應(yīng)用，改變教學(xué)，改變學(xué)生課堂體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的雙重進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]左林華，陳多仁.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（009）：61-63.

[3]譚群.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試探討[J].語文課內(nèi)外，2020，000（009）：245.